趙晨

摘要：伴隨國(guó)家的強(qiáng)大、社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛成長(zhǎng)，各行各業(yè)都與現(xiàn)代信息技術(shù)有一定的融合。在教育教學(xué)工作中現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)揮的作用越來(lái)越強(qiáng)大，為緊隨教育改革的腳步、學(xué)生學(xué)習(xí)需求的日益增長(zhǎng)，要求教師必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的能力，各學(xué)科如是。地理學(xué)科的講授與學(xué)習(xí)離不開(kāi)圖、表、字以及一定的道具演示?；趯W(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)代信息教育的融合使得無(wú)論是教師的講亦或?qū)W生的學(xué)都變得直觀、形象，使地理的學(xué)習(xí)深入淺出。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育信息技術(shù)?初中地理?融合

隨著教育教學(xué)的改革，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)已成為一種全新的教學(xué)手段。它的出現(xiàn)與應(yīng)用在一定程度上更新了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和方法，適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展要求的同時(shí)也滿足了孩子們學(xué)習(xí)多元化的要求。

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。中國(guó)的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展起始于上世紀(jì)80年代，引起自美國(guó)，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)稱之為電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學(xué)以及后來(lái)的印刷媒體用于教學(xué)，其傳播方式躍進(jìn)了一大步，已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，但這還不是完整意義上的現(xiàn)代教育技術(shù)，只是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。

當(dāng)今階段，現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托，即涵蓋信息技術(shù)的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)。教育、教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過(guò)程，而信息技術(shù)正是指用于上述一系列過(guò)程的各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等方面。把這些技術(shù)引入到教育、教學(xué)過(guò)程中，大大提高教與學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用及問(wèn)題

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)輔助教學(xué)已越來(lái)越受到廣大中學(xué)教師的追捧，多媒體教學(xué)具有聲形并茂、圖文兼顧、可觸可擦等多樣的表現(xiàn)形式以及直觀性強(qiáng)、易理解等特點(diǎn)深受師生青睞。但在日常的教育教學(xué)中卻并不常見(jiàn)到，多數(shù)老師只在公開(kāi)課或者領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)才會(huì)以這種形式出現(xiàn)。這就使得大量的優(yōu)秀教學(xué)資源白白浪費(fèi)，信息技術(shù)的應(yīng)用只成為部分老師“表演”的工具。

在我參與的校內(nèi)或者校外的研修過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分老師在使用信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如說(shuō)課件的文字部分過(guò)多，找不到重難點(diǎn)內(nèi)容，老師只起到了播音員和解說(shuō)員的作用。地理學(xué)科最大的特點(diǎn)就是離不開(kāi)圖，各種地圖，文字過(guò)多則無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。再如，教師過(guò)分的依賴于多媒體技術(shù)而忽略了學(xué)生的主體活動(dòng)，缺少引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的環(huán)節(jié)等等。針對(duì)諸如問(wèn)題，該如何正確將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到教育教學(xué)之中使我們一直到探討和研究的問(wèn)題。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐

我在講授《黃河》一課時(shí)，因?yàn)樽鳛榍嗄杲處焻R報(bào)課，所以詢問(wèn)了師傅的建議，積極使用先進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)便是我這堂課最大的亮點(diǎn)。以往講解黃河一課更多的是帶領(lǐng)學(xué)生畫圖、找支流、劃分上中下游，然后借助相關(guān)圖文資料概括各河段的水文特征，最后總結(jié)出治理黃河的措施。這樣較為傳統(tǒng)的講授方式雖然也用到了多媒體輔助，學(xué)生可以上前在顯示頻上畫出分界點(diǎn)、支流等，但終歸是個(gè)別學(xué)生的活動(dòng)，無(wú)法做到全班同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。

“希沃助手”是近階段較為先進(jìn)的授課輔助軟件，里面有各個(gè)學(xué)科授課所需的電子工具，如地理學(xué)科最常用到的地球。這種數(shù)字化教學(xué)工具首先有效避免了教師演示出現(xiàn)的失誤，其次可以讓學(xué)生更直觀、更完整地觀看演示。“希沃助手”有一個(gè)實(shí)時(shí)投屏的設(shè)計(jì)，《黃河》一課積極使用了“希沃助手”的這個(gè)功能。講授黃河的時(shí)候?yàn)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的地理繪圖能力，要求學(xué)生在筆記本上繪制黃河流域圖及其支流，這就涉及到一個(gè)分享和訂正的環(huán)節(jié)。學(xué)生的筆記本大小有限，即使拿到講臺(tái)前也不能保證每個(gè)人都清晰看到。如果使用傳統(tǒng)的投影儀雖然可以滿足全班的同學(xué)的觀看需求，但每次也只能投影儀一兩個(gè)，數(shù)量有限，無(wú)法多方面對(duì)比?！跋Ｎ种帧蓖昝澜鉀Q以上兩個(gè)問(wèn)題，教師只需將手機(jī)連上指定區(qū)域無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，隨意走到班級(jí)哪個(gè)同學(xué)的位置拍下其練習(xí)即可投影到大屏幕，然后老師還能在手機(jī)上進(jìn)行批改，大屏幕同步播放著老師的操作，這也避免了教師繁瑣的走位以及講授時(shí)擋住部分同學(xué)視線等。此款軟件設(shè)計(jì)的一些表?yè)P(yáng)動(dòng)畫也十分點(diǎn)睛，極大程度激發(fā)了學(xué)生的參與度，都想將自己的成果分享給大家。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題

現(xiàn)代教育信息技術(shù)在一定程度上有效地輔助教師授課，使課程變得有趣、直觀，但其存在的弊端也是不容忽視的。首先就是教師對(duì)一些先進(jìn)的信息技術(shù)使用熟練度的問(wèn)題，學(xué)校對(duì)老師教學(xué)設(shè)備使用的培訓(xùn)時(shí)間極其有限，教師也無(wú)法各個(gè)嘗試，保證掌握，以至于課堂使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，解決起來(lái)也耗費(fèi)時(shí)間;其次就是教師如何平衡信息技術(shù)與課程本身的問(wèn)題，在一些公開(kāi)課上，有的老師為了追求課堂效果，使用了諸多信息技術(shù)輔助教學(xué)，這樣看似先進(jìn)的一堂課缺少了授課的重點(diǎn)，“看點(diǎn)”過(guò)多則使學(xué)生“眼花繚亂”，分散了學(xué)生的注意力，所以教師要平衡好這兩者，畢竟課程為主，技術(shù)為輔。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的改進(jìn)措施

現(xiàn)代教育信息技術(shù)符合現(xiàn)代教育的理解，也有效地滿足了師生的多元要求。但我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍需注意以下幾點(diǎn)。

一是，現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)該面向所有學(xué)科教師，力求各學(xué)科教師均能掌握現(xiàn)代信息設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，不局限于特點(diǎn)的學(xué)科范圍。二是，現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)該面向教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課準(zhǔn)備到實(shí)際授課到教學(xué)反思都應(yīng)看到信息技術(shù)的身影，而不是教師公開(kāi)課的“表演”工具，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的作用。三是，提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力，教師操作電腦的或者是特定設(shè)備的熟練程度直接影響著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)的效率，因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)教師培訓(xùn)。

所謂“科技創(chuàng)造未來(lái)”，尤其是至關(guān)重要的教育行業(yè)，更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)水平。要通過(guò)現(xiàn)代教育信息技術(shù)幫助學(xué)生主動(dòng)分析、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的技能與方法，形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡國(guó)英主編：《中小學(xué)教師信息技術(shù)教育》培訓(xùn)實(shí)用教材，寧夏人民教育出版社.

[2]張祥沛.現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的影響.電化教育研究.