劉志穎

近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)小學(xué)生素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)也引起了廣泛的關(guān)注，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中形成的具有綜合的、整體的、持久的能力，是一種思考方式和解決問(wèn)題的策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。本文探討了當(dāng)前小學(xué)生問(wèn)題解決能力的影響因素，并且探討了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下小學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響學(xué)生問(wèn)題解決能力的因素

（一）從教師方面來(lái)說(shuō)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與引導(dǎo)者。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入研讀新課標(biāo)理論知識(shí)，增強(qiáng)教育改革意識(shí);踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展校本研修活動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高自身教學(xué)水平，營(yíng)造高效課堂。然而，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，一方面受傳統(tǒng)教育的影響，課堂上依然以教師為主體，延續(xù)以講授法為主的單一教學(xué)模式，課堂氛圍不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高;另一方面，教師在選擇與開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容、組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以及對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)上缺少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的關(guān)注，都影響著學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的有效提升。

（二）從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)

1.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中積極自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題是其問(wèn)題解決能力提升的有效途徑。然而現(xiàn)在的一些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏目的性，更有甚者對(duì)數(shù)學(xué)課有著強(qiáng)烈的抵觸心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，是導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題解決能力低下主要因素。

2.小學(xué)生注意力不集中

小學(xué)生正處于童年時(shí)期，注意力不集中，導(dǎo)致做題時(shí)粗心大意，審題錯(cuò)誤。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，良好的審題習(xí)慣是提升學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。然而在當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生經(jīng)常由于粗心大意導(dǎo)致審題錯(cuò)誤，如看錯(cuò)題目中的數(shù)字信息、不仔細(xì)閱讀題目條件盲目答題等情況，都不同程度地影響著學(xué)生解題能力的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

以往，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中處于主體地位，采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，傳遞給學(xué)生一定的知識(shí)和技能，或者受應(yīng)試教育影響，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)來(lái)掌握一定的知識(shí)和技能，一定程度上阻礙了學(xué)生問(wèn)題解決能力的提高。因此，為了有效提高學(xué)生問(wèn)題解決的能力，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，落實(shí)“學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者及組織者，學(xué)習(xí)的基本方式是合作交流、自主探索及親身實(shí)踐”這一教育教學(xué)的基本原則。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合自身實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生感興趣的事物為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成其思維的發(fā)展和問(wèn)題解決能力的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決良好習(xí)慣

1.創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化是激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生積極性學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的重要途徑。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與小學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相類似，并且要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才更容易引導(dǎo)學(xué)生們積極投入到問(wèn)題解決活動(dòng)中，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

2.自主探索與合作交流，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題解決的能力可以通過(guò)自主探索與合作交流的方式得到提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多進(jìn)行一些啟發(fā)性教學(xué)，多一些動(dòng)手操作活動(dòng)，有助于提高學(xué)生觀察力、動(dòng)手操作能力以及數(shù)學(xué)表達(dá)能力;多設(shè)計(jì)一些適合小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，提高學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。

3.主動(dòng)應(yīng)用，認(rèn)識(shí)問(wèn)題解決的價(jià)值

正如我們所知，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)了平行四邊形的不穩(wěn)定性后，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這一特性在生活中有哪些應(yīng)用，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系;再如教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課，學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算以后，可以同桌合作量一量、算一算數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積大約是多少平方厘米？再利用數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，估計(jì)一下課桌面的面積;還可以小組合作，測(cè)量一下本班教室的面積。如：先測(cè)量走一步有多長(zhǎng)，再利用步長(zhǎng)測(cè)出本班教室的長(zhǎng)和寬，進(jìn)而估計(jì)教室的面積。還可以用此方法回家估計(jì)自己的臥室，家里的客廳面積分別是多大。由此可見(jiàn)，實(shí)際生活中的諸多問(wèn)題都可以利用已有的知識(shí)進(jìn)行解答。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、融合，不斷完善自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的解決不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的應(yīng)用意識(shí)。

4.拓展創(chuàng)新，提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的情境來(lái)源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用也要回歸生活，就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，比較貪玩，自主學(xué)習(xí)能力較差，致使其問(wèn)題解決的能力也隨之低下。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的問(wèn)題解決能力。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體軟件，豐富的教學(xué)資源等進(jìn)行教學(xué)，如電子白板的高效應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，營(yíng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生主體地位，將課本中的知識(shí)“生活化”，幫助學(xué)生更好的建立數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，積極幫助學(xué)生積累并總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。