王祺蕊

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，有效開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手探究能力，注重體驗(yàn)式教學(xué)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并制定各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，樹立競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，促學(xué)生以小組為單位開展積極的學(xué)習(xí)。本文主要闡述小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)及組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、初中數(shù)學(xué)

順應(yīng)新課改要求，要讓學(xué)生在理解基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生能夠有效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在涵義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的^[1]。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)指的是學(xué)生由于外界刺激作為誘因向更有利的方向發(fā)生變化。合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)相輔相成，相互促進(jìn)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。

一、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.增添課堂趣味性

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)老師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，給學(xué)生提供了大量溝通，交流以及動(dòng)手操作探究的機(jī)會(huì)，在課堂上學(xué)生可以調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、語(yǔ)言、感覺多個(gè)感官，實(shí)現(xiàn)多感官學(xué)習(xí)，使得課堂生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.突顯學(xué)生主體地位

教師設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，提出猜想、推理論證，從而有效啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生從被動(dòng)接受變成了主動(dòng)探究。

3.注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

數(shù)學(xué)由于學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生差異明顯這一問題貫穿教學(xué)始終，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，對(duì)教師日常的教學(xué)工作造成了一定的困難，小組合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上有效解決這一問題，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，調(diào)查，綜合考慮多方面因素，將學(xué)生劃分小組，在課堂上教師設(shè)計(jì)有探究?jī)r(jià)值的問題讓學(xué)生積極進(jìn)行討論或動(dòng)手操作探究問題，確保所有學(xué)生都能參與其中。發(fā)揚(yáng)每一名學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，給善于發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓善于傾聽的學(xué)生了解其他學(xué)生的想法，給動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生提供展現(xiàn)的平臺(tái)，動(dòng)手能力薄弱的學(xué)生也能模仿其他同學(xué)去進(jìn)行操作實(shí)踐。模仿也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)還有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過小組合作學(xué)習(xí)讓每名學(xué)生學(xué)有所獲。

二、組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

1.激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師制定組間評(píng)比的實(shí)施計(jì)劃﹑獎(jiǎng)勵(lì)措施以及學(xué)生心中的小組榮譽(yù)感等一系列外部誘因激發(fā)了學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)的自主學(xué)習(xí)行為。

2.促進(jìn)生生相互學(xué)習(xí)

每個(gè)小組擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向同樣的目標(biāo)邁進(jìn)，使組內(nèi)成員產(chǎn)生了很大的凝聚力。這也促進(jìn)了生生之間相互學(xué)習(xí)，相互解惑，正所謂三人行必有我?guī)煛；笳?，恍然大悟。解惑者也得到了語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力的一次鍛煉。提升了學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

3.找準(zhǔn)組內(nèi)定位，異組同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，低分現(xiàn)象比較明顯，導(dǎo)致很多學(xué)生的信心被打擊，出現(xiàn)自卑心理，從而對(duì)待數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)很消極。而小組合作可以幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在組內(nèi)的定位，并生出天生我材必有用的想法。并且能夠與不同小組同一水平的學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，鞭策自身努力學(xué)習(xí)，防止尖優(yōu)生驕傲自滿，也讓學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)收獲自信。班級(jí)每個(gè)人進(jìn)步就能帶動(dòng)班級(jí)整體進(jìn)步。

三、小組合作競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)踐方法

1.確定小組的規(guī)模與數(shù)量

綜合班級(jí)人數(shù)，男女生比例，班級(jí)空間大小，學(xué)生活動(dòng)材料的數(shù)量確定小組數(shù)量與規(guī)模。一個(gè)小組人數(shù)過多就會(huì)出現(xiàn)有組內(nèi)成員無所事事的現(xiàn)象，反之，小組人數(shù)過少會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組前調(diào)查

在分組前教師充分調(diào)查每名學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平（以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例需要學(xué)生具備思維能力﹑觀察能力?﹑溝通能力?﹑動(dòng)手操作能力，幾何直觀，空間觀念等），性格特點(diǎn)，興趣愛好，綜合這些因素整體考慮班級(jí)學(xué)生分組問題，不單一以成績(jī)作為分組標(biāo)準(zhǔn)。

3.遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”原則

同組異質(zhì)指的是在同一小組中各方面存在差異的學(xué)生，教師可以遵循“同組異質(zhì)”原則，充分考慮學(xué)生各方面的差異，將有差異的學(xué)生放在同一組中，使得學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而促進(jìn)課堂小組活動(dòng)以及課下小組任務(wù)的有效推動(dòng)。異組同質(zhì)指的是在不同小組中能力水平相似的學(xué)生，同質(zhì)的學(xué)生更能產(chǎn)生思維的碰撞與交流，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。異組同質(zhì)也能保證各小組之間能力相當(dāng)，便于開展積極公平的良性競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

4.確定小組組長(zhǎng)

小組組長(zhǎng)就自身而言要嚴(yán)于律己，關(guān)心他人。更要有一定的組織力，領(lǐng)導(dǎo)力，在同學(xué)之間有一定的威信，能夠帶領(lǐng)組員進(jìn)行有效的合作交流，在課下的小組學(xué)習(xí)任務(wù)中也能對(duì)組員起到監(jiān)督作用。

5.創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境與問題

小組合作學(xué)習(xí)，組間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是我們從傳統(tǒng)教學(xué)向新的課堂模式的一種邁進(jìn)。對(duì)于小組合作與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)還處于一種摸著石頭過河的探索階段，進(jìn)行過程中流于形式，產(chǎn)生了許多反效果，例如：學(xué)生之間無話可說，或是討論與課堂無關(guān)的問題，教師對(duì)活動(dòng)時(shí)間把控不好。這都是作為教師面臨的問題。所以要求教師創(chuàng)設(shè)有價(jià)值探討的情境，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生交流展示，認(rèn)真思考小組交流的必要性，有效性。從而使學(xué)生產(chǎn)生更好的思維碰撞。

6.制定學(xué)習(xí)任務(wù)分工明確

教師在制定任務(wù)時(shí)要充分考慮小組所有成員的主觀能動(dòng)性，確保每名學(xué)生都說起來，聽起來，動(dòng)起來，確保小組活動(dòng)中相互幫助，各司其職。

7.制定多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

不僅僅以單一的成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生以及小組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)意在重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的理解和把握，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與發(fā)展和班級(jí)學(xué)生整體的發(fā)展以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有很多的優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的開展以學(xué)生的思考，學(xué)生的探究，學(xué)生的討論，學(xué)生的體驗(yàn)為主。改變了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生的被動(dòng)。小組合作與競(jìng)爭(zhēng)相依相伴，突顯了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也由個(gè)人的發(fā)展推動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，進(jìn)而營(yíng)造了濃厚的學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂效率提高了，學(xué)生自主性也提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉蘭，淺談合作學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].中外企業(yè)家，2018（20）：180-181.