李艷紅

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)科學(xué)之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學(xué)科，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。為了達(dá)到此目的，初中生物學(xué)科進(jìn)行了新課程改革。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新課程改革在繼承我國生物科學(xué)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生的發(fā)展和社會的需求，更多的反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)ι飳W(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，對生物學(xué)知識有更深入的理解，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考，能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識等方面得到提高。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中逐漸顯露出一些問題。

一、教學(xué)過程中存在的問題

1.教師集體備課存在的問題

眾所周知，備好課是上好課的前提。只有備好課才能上好課，在這一點上，無論是新教師還是老教師，都應(yīng)該做好。集體備課是在教師個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種校本教研活動，它能匯集教師群體智慧，研究教育教學(xué)中的疑難和困惑，促使教師教學(xué)的認(rèn)知行為向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化，從而保證教學(xué)工作有目的、有計劃的進(jìn)行。然而，在集體備課中，往往存在“千人一面”“千人千面”的現(xiàn)象，前者導(dǎo)致在集體備課的過程中，形成千篇一律的死板僵化局面，很難有創(chuàng)新，這樣既不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也達(dá)不到因地制宜的效果;而后者導(dǎo)致在集體備課過程中，教師很難達(dá)成思想統(tǒng)一。教師每天工作中的瑣事很多，集體備課時間有限，而在有限的時間里面，就得要求教師高效率的完成集體備課，如果每位教師都有自己不同的觀點，那么就很難達(dá)到集體備課的效果，長此以往，教師會對集體備課產(chǎn)生厭煩心理，不利于集體備課的發(fā)展。

2.教學(xué)反思中存在的問題

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為決策，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。教學(xué)反思無論對教師自身教學(xué)水平的提高，還是對教學(xué)效果的提高，都有著舉足輕重的作用。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗，不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。而最近幾年教學(xué)反思的撰寫，已經(jīng)逐漸成為各個學(xué)校評價考核教師的一個重要內(nèi)容，教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對教學(xué)反思的認(rèn)識上和操作上普遍存在一些問題。有些老師因為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有時間寫教學(xué)反思，就算是寫了，也是為了應(yīng)付檢查而寫，還有部分教師在寫教學(xué)反思時優(yōu)勢方面寫的多，不足之處挖掘的少。也有一小部分教師缺少方法，反思能力較差，寫作形式比較單一。

3.小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生之間交互作用形成的一個學(xué)習(xí)與生活共同體。其所有成員之間有更多的合作與關(guān)懷，通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發(fā)展合作精神，激發(fā)道德勇氣，共享經(jīng)驗知識，實現(xiàn)自我超越。而課堂是學(xué)校教育的主陣地，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、合作的教學(xué)氛圍，師生之間，同學(xué)之間形成一種和諧人際關(guān)系，而這就是新課標(biāo)中所提到的合作學(xué)習(xí)。

4.實驗教學(xué)中存在的問題

在生物教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個非常重要的組成部分，實驗教學(xué)有助于學(xué)生形成一種正確客觀的認(rèn)識生命世界的科學(xué)態(tài)度，實驗教學(xué)也能夠幫助學(xué)生形成正確的分析問題和解決問題的方法和手段，實驗教學(xué)有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)，實驗教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往意識?？梢哉f離開了實驗教學(xué)就談不上生物教學(xué)。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)和完善生物學(xué)實驗教學(xué)。然而在新課改不斷推進(jìn)的過程中，生物實驗教學(xué)逐漸的顯現(xiàn)出一些不足。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，重視個體的自我發(fā)展，同時不否認(rèn)外部引導(dǎo)。在此指導(dǎo)下，在實施實驗教學(xué)的過程中，不可避免的就會出現(xiàn)“假熱鬧”現(xiàn)象。尤其是在啟動四人合作小組的模式后，這種現(xiàn)象表現(xiàn)的尤為突出。學(xué)生對于開展活動欲望強(qiáng)烈，甚至是狂熱，但真正的思考卻是很少，目的不明，方法不知，無從下手?？此泼總€小組成員都忙得不亦樂乎，但到最后小組匯報時有很多同學(xué)還不知道探究的問題，正確的操作步驟更是無法正確表達(dá)。

二、新課改下教學(xué)策略

1.做好集體備課

集體備課是相同專業(yè)、相同學(xué)科、相同年級的教師之間進(jìn)行的學(xué)習(xí)交流活動，通過集體備課，可以幫助教師解決個人難以解決的教學(xué)法學(xué)習(xí)與運用問題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。教師在集體備課的過程中不僅拓展了教學(xué)思路，同時加強(qiáng)了合作精神。因此，教師要做好集體備課。

2.認(rèn)真做好教學(xué)反思

（1）教學(xué)過程中做好教學(xué)反思;（2）集體備課中做好教學(xué)反思。

3.四人小組的學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。真正的合作學(xué)習(xí)，其實是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組成形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動和策略體系。

4.實驗教學(xué)的改進(jìn)策略

（1）明確實驗教學(xué)目標(biāo)，做好統(tǒng)籌安排;（2）做好教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮四人小組作用;（3）和學(xué)生一起共同做好反思。

三、結(jié)語

新課程改革對教師不斷地在提出了新的要求，它需要教師有創(chuàng)新精神，需要面向全體學(xué)生，教師不僅要做好集體備課，還要及時做好教學(xué)反思，同時倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，通過四人合作小組的方式，讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中，成為學(xué)習(xí)的主體。對于每一位教師來說，新課改之路，任重而道遠(yuǎn)，希望我們大家能通力合作，砥礪前行，走好新課改之路。