于艷

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是知識(shí)內(nèi)容需要抽象、概括和邏輯推理能力來掌握，通過思維來對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行領(lǐng)悟和知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)。我在二十來年的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的初中學(xué)生存在基礎(chǔ)差、知識(shí)面窄、反應(yīng)能力慢等特點(diǎn)。上課聽課缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，只會(huì)簡單的模仿、記憶。接受新知識(shí)緩慢，跟不上老師的思路。慢慢的時(shí)間長了就導(dǎo)致出現(xiàn)不想聽課，反感學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生還普遍存在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)把握不牢，在解題時(shí)缺乏條理，思路混亂，方法煩瑣等。再加上學(xué)生的心理比較自卑，不懂的知識(shí)怕去請(qǐng)教或者不敢去請(qǐng)教老師和同學(xué)，怕別人說自己笨，丟了面子。對(duì)講了很多遍的問題，下次再遇到類似的題目解決起來還是比較困難，沒有舉一反三的能力。日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題就越來越多，困難就越來越大，產(chǎn)生厭學(xué)和情緒。

針對(duì)以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)、分析、綜合，努力探究有效的解決對(duì)策。

一、端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，由于生活環(huán)境比較差，見識(shí)少、所學(xué)書本知識(shí)居多，對(duì)于一些常見的生活現(xiàn)象了解少，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解不深，再加上許多的家長都是農(nóng)民，不懂得知識(shí)對(duì)子女成長的重要性，也不懂得怎樣去教育好自己的子女。我針對(duì)這一系列障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀因素，就多與學(xué)生交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，把一些純數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為和他們生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如：買商品遇到的“打折”問題，“電話計(jì)費(fèi)”問題等等。通過實(shí)際例子讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)存在于社會(huì)、存在于生活，并和我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成分，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、自動(dòng)、主動(dòng)、愉快，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)。”數(shù)學(xué)老師在具有嚴(yán)密的邏輯性的前題下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。如初一學(xué)生剛嘗到“方程”這個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，多數(shù)都感到抽象難學(xué)。為了消除這一心理障礙，我在方程的教學(xué)中就是：先給出一個(gè)引題：“雞兔同籠，有頭36個(gè)，腳100只，問有雞兔各多少？”這個(gè)引題別致風(fēng)趣，學(xué)生頓時(shí)興趣勃發(fā)，急切地表露出對(duì)答案的渴求，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的信心。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師都有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講解的過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合學(xué)生的實(shí)際，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況來設(shè)置教學(xué)情景。如有理數(shù)加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，農(nóng)村學(xué)生很不知道什么是踢足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有什么幫助，如將上述問題改為比較適合學(xué)生實(shí)際的問題，對(duì)教學(xué)幫助就很大。經(jīng)過創(chuàng)新修改后，學(xué)生多數(shù)都能理解關(guān)能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果很好。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀本節(jié)內(nèi)容，老師結(jié)合本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出要思考的問題，要求學(xué)生閱讀后進(jìn)行回答，就會(huì)逐漸形成良好的讀書的習(xí)慣。其次是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證明，嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)階段學(xué)生的作業(yè)大都以模仿為主，進(jìn)入初中以后，則要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立的、認(rèn)真的，具有嚴(yán)格的合理的書面表達(dá)的能力。因此，在學(xué)生剛進(jìn)入初中的時(shí)候，要嚴(yán)格要求書寫格式，要求從作業(yè)中看出解題的思路，看出解題的理論依據(jù)，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題的能力。第三是培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)題的習(xí)慣。實(shí)踐證明：“錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)”，學(xué)生在平時(shí)作業(yè)和章節(jié)檢測時(shí)總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤，老師要深究這些錯(cuò)誤的原因，分析形成的過程，尋求預(yù)防和糾正錯(cuò)誤的方法，使學(xué)生吸吮教訓(xùn)，減少類似的錯(cuò)誤，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

五、在教學(xué)中，實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)方法

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，我們可以從學(xué)生已學(xué)過的，所把握的、了解的知識(shí)、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識(shí)的異同點(diǎn)燈類比進(jìn)行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”“相似形”可以通過“全等形”等等進(jìn)行類比教學(xué)。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生把握一定的條理性和規(guī)律性。

由于學(xué)生在課堂教學(xué)中集中聽講的時(shí)間較短，因此一成不變的教學(xué)模式容易使他們的學(xué)習(xí)注意力分散。教學(xué)中就將每節(jié)課分成若干階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等方式交替出現(xiàn)，這樣提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。不少學(xué)生由于長以來受到各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能把握知識(shí)。這里的多次反復(fù)就是多次反饋。教師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要根據(jù)反饋得到的信息，根據(jù)學(xué)生要求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。由于學(xué)生用時(shí)反饋，避免了課后在大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效果?！翱旆答仭奔瓤砂褜W(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正和強(qiáng)化。

總之，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師，能夠利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的作用，講求實(shí)際，他們一樣的可以取得非常好的教學(xué)的效果。