許賀云

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的有效評(píng)價(jià)，是初中美術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自信，進(jìn)而促使其進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尋找閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以往，教師常以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)這把尺子簡(jiǎn)單劃一地評(píng)價(jià)所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是造成“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一大批本來(lái)可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)困難學(xué)生”的失敗心態(tài)與這種評(píng)價(jià)方式是分不開(kāi)的。為此在初中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)擁有著重要研究意義以及研究?jī)r(jià)值，為此我結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。以教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考查學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。本文旨在探究初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的策略的實(shí)踐研究來(lái)提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、根據(jù)不同層次學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)

在初中美術(shù)教學(xué)中同一項(xiàng)練習(xí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制訂幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：上素描課，我把全班學(xué)生分成A、B、C幾個(gè)等級(jí)小組，在不同等級(jí)內(nèi)提出不同要求。C級(jí)要求造型準(zhǔn)確，物體立體感、空間感、質(zhì)感比較強(qiáng)。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級(jí)。

二、設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

積極的期望和要求，能對(duì)學(xué)生起到導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而要達(dá)到這一點(diǎn)，則必須變?yōu)閷W(xué)生自身的要求，并化為具體的行動(dòng)。教師要設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)活動(dòng)，要善于為各種層次的學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)所有學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實(shí)。教師既可以在課內(nèi)運(yùn)用“低起點(diǎn)、小臺(tái)階、多活動(dòng)、快反饋的方法，通過(guò)增加學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)口回答問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，也可以在課外開(kāi)展多種形式的有層次的適合“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”特點(diǎn)的活動(dòng)，為他們發(fā)展興趣愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)、取得成功提供機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在爭(zhēng)取成功過(guò)程中失敗也是不可避免的，這就要求對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生看到成功之處，認(rèn)清自己力量;找到失敗的教訓(xùn)，要信任和鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心去爭(zhēng)取成功。

三、對(duì)學(xué)生從繪畫(huà)作品、認(rèn)真程度、課堂紀(jì)律等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，畫(huà)得好的總是那幾個(gè)同學(xué)。有一部分學(xué)生形成一種觀念，就是自己反正沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞只能是這個(gè)水平，上美術(shù)課沒(méi)興趣。于是我就將每個(gè)班分成八組，選出繪畫(huà)水平高、有威信、紀(jì)律性強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。針對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況、使用學(xué)具以及衛(wèi)生情況等實(shí)際情況公平合理評(píng)價(jià)。通過(guò)這些全面評(píng)價(jià)，不但注重學(xué)生美術(shù)知識(shí)技能、技巧的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容。這樣每名學(xué)生都會(huì)得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

四、對(duì)所有取得進(jìn)步的學(xué)生都給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

教師要對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì)。如：作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準(zhǔn)確，制作精巧等等都給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采用不同評(píng)價(jià)手段

在美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差。同時(shí)七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣更容易受情緒的影響，而九年級(jí)的學(xué)生就比較成熟、理智些。為此我對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，較容易贊同老師的做法，主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主，而對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。此外我評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)時(shí)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。

六、評(píng)價(jià)的方法要形式多樣

評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。例如：學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，就可以打分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢(shì)蓋章（如：智慧星、技術(shù)星、創(chuàng)意星等章），也可按班級(jí)或年級(jí)舉行小型的展覽;無(wú)論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有明確的目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。要通過(guò)評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了采用教師評(píng)價(jià)之外，還可以采用學(xué)生群體評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)除了受評(píng)者得益之外，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可以從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力。

七、建立期末美術(shù)評(píng)價(jià)體系

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫(huà)考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。

通過(guò)多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，美術(shù)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式。學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)。多年來(lái)，我一直探索著對(duì)學(xué)生的進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)方法，尋找著一個(gè)支持學(xué)生成功的激勵(lì)機(jī)制。我采取了對(duì)不同水平的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)他們進(jìn)行多層次全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。這樣各個(gè)層次的學(xué)生都能大面積地受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)積極性，從而能夠提高初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。