（貴州民族大學(xué)體育與健康學(xué)院 貴州 貴陽 550025）

1、我國體育課程改革的科研力量

經(jīng)統(tǒng)計(jì)參與發(fā)文的學(xué)者共有601位，其中有511位作者之間有直接的聯(lián)系，單獨(dú)發(fā)文的有90個(gè)，作者之間的合作已經(jīng)達(dá)到了85%，由此可見，由于國家的對教育的重視以及改革發(fā)展已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間，我國對于體育課程改革的研究團(tuán)隊(duì)的發(fā)展區(qū)域成熟與多元化，為我國體育課程改革的研究增添了更多新的元素。

節(jié)點(diǎn)越大代表發(fā)文量越多，據(jù)圖2與表2所示，發(fā)文量最多的科研機(jī)構(gòu)是華中師范大學(xué)，發(fā)文量為52，占總數(shù)的12%，其次是南京師范大學(xué)，發(fā)文量為40，占總數(shù)的9%，對于我國體育教育改革主的研究主要集中在江浙上一帶。

圖1 體育課程改革研究的核心作者

表1 體育課程改革研究的核心作者

2、我國體育課程改革的研究熱點(diǎn)

通過對我國體育課程改革的相關(guān)論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，可以得到國內(nèi)學(xué)者對于體育課程改革領(lǐng)域中當(dāng)前的主要研究內(nèi)容和研究熱點(diǎn)。本次研究對論文檢索的關(guān)鍵詞以一年在切片，提取每個(gè)切片頻率前30的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，分析的關(guān)鍵詞總數(shù)為818，關(guān)鍵詞之間的連線為2567，由此可見，體育課程改革的研究涉及較為廣泛，而關(guān)鍵詞之間聯(lián)系又很密切，表明了每篇論文之間都有密切的聯(lián)系。

表2 體育課程改革研究的核心研究機(jī)構(gòu)

圖2 體育課程改革研究的核心研究機(jī)構(gòu)

表3 體育課程改革研究的核心關(guān)鍵詞

“體育課程”、“體育課程改革”、“課程改革”作為本次論文檢索的關(guān)鍵詞位列818個(gè)關(guān)鍵詞的前3位，出現(xiàn)的頻次分別為134、66、61次，占總數(shù)的32%，基礎(chǔ)教育位列第7，可見，基礎(chǔ)教育是學(xué)者們研究的重點(diǎn)，基礎(chǔ)教育包含了幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育，基礎(chǔ)教育就像我們蓋一個(gè)房子所打的地基，只有把地基打牢，才可以不斷的往上添磚增瓦。

3、我國體育課程改革研究趨勢

據(jù)圖3所示，我國體育課程改革的研究自2000年起，2011年，隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，國內(nèi)學(xué)者開始對課程改革進(jìn)行大量的研究，發(fā)文量一直呈高速上漲的趨勢，2004年達(dá)到了第一個(gè)頂峰，發(fā)文量達(dá)32篇，科研工作者的大量研究也獲得了相應(yīng)成果，2005年全國全面實(shí)施了《課程標(biāo)準(zhǔn)》；2007年，發(fā)文量達(dá)到了第二個(gè)頂峰，發(fā)文量高達(dá)43篇，于同年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，2007年發(fā)文量開始下滑，直至2010年，隨著新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》修正完成，發(fā)文量趨勢由降轉(zhuǎn)升，直至2018年，雖然折線圖有上下波動(dòng)，但總體趨于上升。

圖4中，可以清晰的看到近18年來我國體育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)的演變，體育課程、體育課程改革等幾個(gè)關(guān)鍵詞從2000年開始始終貫穿了整個(gè)我國體育課程改革研究的發(fā)展的18年，從2005年開始，學(xué)者們開始對高校的體育課程展開了研究，其中包含了高校體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)以及非體育專業(yè)學(xué)生的體育與健康課程的研究。

圖3 2000-2018年我國體育課程改革發(fā)文量趨勢圖

圖4 我國體育課程改革關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖

4、結(jié)論

通過對國內(nèi)對體育課程改革的研究相關(guān)論文的發(fā)文量進(jìn)行分析和梳理，該領(lǐng)域核心論文首次出現(xiàn)在2000年，至今已經(jīng)發(fā)展了18年，以2007年為界限，前7年的研究隨著國家政策的不斷推陳出新，相關(guān)的核心論文盡管有跌宕起伏，但仍然是處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，當(dāng)學(xué)者們的研究積累到一個(gè)頂峰，就會推動(dòng)國家出臺一個(gè)新的政策，可見，科研對于一個(gè)國家的政策制定以及實(shí)施是非常重要的；2007年后，研究的熱量稍有下降，直至2018年，發(fā)文量都處于一個(gè)穩(wěn)定的階段，但隨著“核心素養(yǎng)”被提出，未來幾年的發(fā)文量預(yù)計(jì)會處于一個(gè)快速上漲的階段，當(dāng)研究達(dá)到峰值時(shí)會推動(dòng)下一個(gè)國家政策的出現(xiàn)。