摘要：新聞傳播專業(yè)的教學(xué)案例建設(shè)，多是依托于公開訪問的互聯(lián)網(wǎng)資源。雖然這些案例具有及時、新鮮、可感性強(qiáng)等特點(diǎn)，但是在案例的深度、廣度和時間延展方面并不能完全支撐新聞傳播類課程的建設(shè)。中外學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)開發(fā)的數(shù)據(jù)庫資源，能夠有效彌補(bǔ)這方面不足。從這些數(shù)據(jù)庫中挖掘出適合新聞傳播學(xué)科的案例，對于新聞傳播專業(yè)的教學(xué)案例建設(shè)大有裨益。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；新聞傳播；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G206.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）21-0093-03

基金項(xiàng)目：本論文為濟(jì)南大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“新聞傳播類核心課程案例教學(xué)研究與案例庫建設(shè)”階段性成果，項(xiàng)目編號：JZC1902

一般來說，教學(xué)案例越新鮮越能為學(xué)生所接受。肖正德認(rèn)為，大學(xué)課程的案例應(yīng)該具有時代性，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力[1]。在《新媒體概論》等相關(guān)課程中，最新的案例既能夠展現(xiàn)課程的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生有更為直觀和貼近的感受。然而，只考慮案例的新鮮性，不能達(dá)到新聞傳播課程所要求的使學(xué)生“掌握新聞傳播學(xué)的發(fā)展規(guī)律”的培養(yǎng)目標(biāo)。從新聞傳播學(xué)發(fā)展的歷史中尋找案例，有助于更深刻地認(rèn)識新聞傳播學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。因此，數(shù)據(jù)庫資源尤其是一些歷史類數(shù)據(jù)庫資源，可以為新聞傳播學(xué)的案例教學(xué)提供支撐。

一、新聞傳播課程案例教學(xué)可利用的數(shù)據(jù)庫

新聞傳播學(xué)很多課程和歷史相關(guān)，在授課中需要有歷史資料作為支撐。中國新聞傳播史、外國新聞傳播史、廣播電視史、中國廣告史等相關(guān)課程的開設(shè)，能夠?qū)⑿侣剛鞑W(xué)置于歷史的時間軸中，讓學(xué)生從歷史中了解媒介發(fā)展和社會的關(guān)系。從這個角度來分析，新聞傳播學(xué)課程案例的時間擴(kuò)展，不應(yīng)只朝著時新性的方向發(fā)展，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，向近代乃至古代尋求典型的案例。

目前，可以為新聞傳播教學(xué)提供案例資源的數(shù)據(jù)庫有《全國報刊索引》《大成老舊刊全文數(shù)據(jù)庫》《瀚堂近代報刊庫》《中國基本古籍庫》《書同文古籍?dāng)?shù)據(jù)庫》《愛如生晚清民國大報庫》等。尤其是《全國報刊索引》匯集了5萬種報刊的影像，近代著名新聞報刊如《大公報》《申報》《時報》等，都能夠在該數(shù)據(jù)庫中找到原版影像。在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，展示報刊的原版影像，不僅可以讓學(xué)生對重要新聞事件有直觀的認(rèn)識，還能夠幫助學(xué)生了解新聞的紙張、裝訂、版式、圖片、標(biāo)點(diǎn)等信息，而這些信息如果只憑借想象，不借助于報紙影像，可能起不到良好的教學(xué)效果。

此外，一些專業(yè)數(shù)據(jù)庫也為新聞史的案例教學(xué)提供了良好的條件。如《大公報數(shù)據(jù)庫》《申報數(shù)據(jù)庫》《東方雜志數(shù)據(jù)庫》《人民日報數(shù)據(jù)庫》等。這些專業(yè)數(shù)據(jù)庫所涉及的報紙，本身就是新聞史教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，可以直接使用這些數(shù)據(jù)庫的原版影像。如對1956年人民日報改革這個知識點(diǎn)的講授，可以從《人民日報數(shù)據(jù)庫》中找到1956年前后的兩份報紙的版面，讓學(xué)生進(jìn)行快速對比。學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)1956年人民日報改革后的一些特點(diǎn)，如版面增多、經(jīng)濟(jì)新聞增多、討論類的文章增多等。如果只是按照課本文字講述，難以起到這么直觀的效果。

新聞傳播學(xué)的一個分支是廣播電視學(xué)，而廣播電視學(xué)在案例教學(xué)中更需要音視頻等多媒體數(shù)據(jù)庫。雖然說目前的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫仍然以文字和圖片為主，但是一些數(shù)據(jù)公司已經(jīng)開始嘗試制作音視頻的數(shù)據(jù)庫，用于教學(xué)和科研。這方面相關(guān)的數(shù)據(jù)庫有《天脈電視教研數(shù)據(jù)庫》《萬方視頻數(shù)據(jù)庫》等，因?yàn)橐曨l數(shù)據(jù)庫技術(shù)不像報刊全文數(shù)據(jù)庫一樣易于檢索，目前廣播電視學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫不如報刊類數(shù)據(jù)庫豐富，但是從這些視頻數(shù)據(jù)庫中仍然能夠找到很多適合廣播電視學(xué)教學(xué)的視頻案例。

另外，一些國外數(shù)據(jù)庫也可以用于廣播電視教學(xué)。ESBCO數(shù)據(jù)庫中的報紙資料（Newspaper Source）數(shù)據(jù)庫雖然是報紙為主的數(shù)據(jù)庫，但其還收錄了美國哥倫比亞廣播公司（CBS）、?？怂闺娨暸_（FOX）、美國國家公共電臺（NPR）等新聞機(jī)構(gòu)提供的廣播和電視新聞稿，對學(xué)習(xí)世界廣播電視的概況有很大的幫助。ProQuest數(shù)據(jù)庫的子庫之一——學(xué)術(shù)視頻在線（Academic Video Online），亦收錄了英國廣播公司（BBC）、美國公共電視臺（PBS）、美國哥倫比亞廣播公司（CBS）等廣播電視機(jī)構(gòu)和其他出版機(jī)構(gòu)提供的新聞片、獲獎紀(jì)錄片、考察紀(jì)實(shí)、訪談等視頻資料。

二、數(shù)據(jù)庫在案例教學(xué)中的使用途徑

（一）挖掘數(shù)據(jù)庫中報刊的文本信息

對于新聞傳播學(xué)科來說，很多重要的案例能夠借助原始的報刊文字立刻把學(xué)生帶入當(dāng)時的時代。例如，在講《時報》開創(chuàng)的短小的“時評體”的時候，因?yàn)檫@種評論非常短小，最短的只有幾句話，非常適合從該報上選取一篇，并直接從報紙上截圖，作為案例直接向?qū)W生展示。在講電報對新聞事業(yè)影響的時候，一個非常突出的案例是1882年1月16日《申報》刊登新聞專電，這標(biāo)志著中國新聞業(yè)進(jìn)入電訊時代。而這個案例的使用，如果沒有《申報》當(dāng)天的原始版面，也難以讓人形成對于該事件的深刻記憶，《全國報刊索引》《瀚堂近代報刊庫》收錄的《申報》這一天的原始圖像，可作為案例直接展示。

數(shù)據(jù)庫中的文字信息背后體現(xiàn)的是新聞的技術(shù)、理念等專業(yè)知識。新聞傳播專業(yè)的案例教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)，不應(yīng)只把案例當(dāng)作歷史知識介紹。如針對《大公報》1945年8月15日刊登的《日本投降矣！》，其標(biāo)題擬定讓人印象深刻，且使用了超大的字號，成為新聞史上的經(jīng)典之作。展示原版的圖像作為案例，并非是要側(cè)重歷史事實(shí)的闡述，而應(yīng)該講解這則報道在字號設(shè)計、標(biāo)題制作方面的相關(guān)知識，使學(xué)生了解標(biāo)題擬定、版面編輯等相關(guān)新聞業(yè)務(wù)。

隨著數(shù)據(jù)庫技術(shù)的進(jìn)步，國外的一些出版公司相繼推出了一些數(shù)據(jù)庫，而這些數(shù)據(jù)庫使我們對外文報刊有了直觀的認(rèn)識，如近代最有影響的《泰晤士報》數(shù)據(jù)庫。這些數(shù)據(jù)庫的文本信息，也有待在新聞史課程中進(jìn)一步利用。

（二）挖掘數(shù)據(jù)庫中音視頻及腳本信息

鑒于目前中國各廣播電視臺的音像中心、數(shù)據(jù)中心等部門，并非像圖書館一樣完全對公眾開放，電視視頻數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡(luò)訪問依然很難。但是，目前國內(nèi)部分出版商已經(jīng)開始朝著視頻數(shù)據(jù)庫發(fā)力，而其中部分視頻資源和廣播電視有關(guān)。例如，《萬方視頻數(shù)據(jù)庫》收集有《魯豫有約》節(jié)目的部分內(nèi)容，《天脈電視教研數(shù)據(jù)庫》提供了中國200余家新聞視頻內(nèi)容，下限截至2009年。

除此之外，與國外廣播電視節(jié)目相關(guān)的數(shù)據(jù)庫也開始在建設(shè)。如EBSCO數(shù)據(jù)庫的子庫《報紙資料》包含《哥倫比亞廣播公司周日早間新聞》（CBS News Sunday Morning）、《?？怂怪苋招侣劇罚‵OX News Sunday）、《?？怂剐侣動^察》（FOX News Watch）等節(jié)目的腳本，提供了西方廣播電視新聞的直接案例，在講述廣播電視史、廣播電視主持人以及廣播電視新聞時，都可以使用這些案例進(jìn)行分析，這些案例的時效性比較強(qiáng)，更新速度特別快，如11月便可以看到10月《哥倫比亞廣播公司周日早間新聞》的文字內(nèi)容。

（三）注意利用數(shù)據(jù)庫中媒介自身的信息

麥克盧漢認(rèn)為，任何媒介（即人的任何延伸）對個人和社會的任何影響，都是由于新的尺度產(chǎn)生的[2]。媒介自身也包含著大量的信息，這些信息也是理解人類社會變遷的一把鑰匙。

在新聞傳播學(xué)案例教學(xué)過程中，很多課程對案例的選擇只是出于案例的內(nèi)容，而忽略了媒介自身傳遞出的信息。其實(shí)，媒介是新聞傳播的載體，其自身演變的歷程是新聞傳播學(xué)重要的組成部分。例如，報紙形態(tài)從書籍到散頁的變遷，早期報紙的裝幀特點(diǎn)，報紙印刷技術(shù)的逐步提高，電視的長寬比、清晰度和景別的關(guān)系等等，這些都應(yīng)該從案例中獲得直觀的感受。如果不借助這些原始的影像，新聞傳播學(xué)上很多重要的媒介，學(xué)生可能只停留在對當(dāng)代的理解，無法建立起歷時性的認(rèn)知。如中國早期報紙長時間為書冊式，需要借助《時務(wù)報》等報紙來展示這種特點(diǎn)，否則學(xué)生很可能誤以為報紙一直就是散頁式的。

對于廣播電視媒介來說，也可以借助民國時期報紙和期刊中的照片，使學(xué)生了解廣播電視技術(shù)的演進(jìn)和產(chǎn)品設(shè)計的發(fā)展過程。如《申報》的廣告版展示了早期收音機(jī)的很多照片，民國時期一些重要的雜志如《中國無線電》《廣播周報》《科學(xué)畫報》《科學(xué)世界》等，都有一些內(nèi)容設(shè)計無線電收音機(jī)的技術(shù)、原理、工藝等內(nèi)容。從收音機(jī)、電視機(jī)產(chǎn)品演進(jìn)的案例中，學(xué)生可以體會媒介技術(shù)演化的規(guī)律，了解產(chǎn)品設(shè)計和社會需求、社會審美之間的關(guān)系。

（四）以數(shù)據(jù)庫為載體培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)利用能力

新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是中國的新聞學(xué)，有著重視實(shí)踐的傳統(tǒng)。不過作為一級學(xué)科，同樣也具有理論性的一面。國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部對于學(xué)科目錄的設(shè)置辦法規(guī)定，“一級學(xué)科是具有共同理論基礎(chǔ)或研究領(lǐng)域相對一致的學(xué)科集合”[3]。文獻(xiàn)利用能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生理論水平的重要途徑，教師不應(yīng)只告訴學(xué)生案例的價值，還應(yīng)教會學(xué)生搜尋案例的過程。

比如在講到電視的發(fā)明的時候，可以告訴學(xué)生，民國時期中國雖然沒有電視，但是在報紙和期刊上已經(jīng)有了對外國電視的介紹，甚至還有關(guān)于電視的想象。如果在《全國報刊索引數(shù)據(jù)庫》中以“電視”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，會發(fā)現(xiàn)早在1936年，中國的期刊上已經(jīng)有了通過電視進(jìn)行視頻通話的漫畫，到20世紀(jì)40年代，不少期刊則刊登出五花八門、形態(tài)各異的早期電視的圖片。想象中的電視和早期電視的樣子，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去訪問相關(guān)數(shù)據(jù)庫，激發(fā)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫探尋電視媒體的演變過程。這樣，學(xué)生能夠通過對數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的自我探索，加深對電視原理、電視發(fā)展史、電視的功能等知識的理解和記憶。如果再通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生寫一篇小論文，學(xué)生會根據(jù)需要搜集數(shù)據(jù)庫中的資料，漸漸形成初步的問題意識、文獻(xiàn)搜集、文獻(xiàn)整理歸納等能力。

三、數(shù)據(jù)庫資源在案例教學(xué)中的使用原則

數(shù)據(jù)庫資源因?yàn)槠浜Ａ俊I(yè)的信息，在論文寫作中得到了廣泛使用。作為案例教學(xué)，其對數(shù)據(jù)庫的使用方法和論文不同，更應(yīng)當(dāng)考慮數(shù)據(jù)庫對教學(xué)的作用，數(shù)據(jù)庫使用應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則。

（一）案例的典型性原則

數(shù)據(jù)庫有著海量的知識資源，但并不是所有的資源都可以當(dāng)作教學(xué)案例使用。案例選擇應(yīng)該“要具有典型性，或者具有代表性和教育意義。同時還應(yīng)考慮具有新穎性的特點(diǎn)，避免案例大眾化”[4]。案例選擇的典型性要求應(yīng)當(dāng)盡量遵循可感性的原則，或者案例論述的對象為人熟悉，或者案例所在的時空和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)聯(lián)，或者案例人物的年齡和學(xué)生相仿等，總之最好使案例的至少一個屬性能夠貼近同學(xué)的認(rèn)知。所以，廣播電視節(jié)目的很多案例，應(yīng)當(dāng)盡量來自數(shù)據(jù)庫中知名廣播電視，如央視、CNN、BBC等，很多地方電視臺的節(jié)目并不具備很強(qiáng)的代表性，給學(xué)生帶來的可感性比較弱。

（二）案例不能喧賓奪主

大學(xué)課堂的知識繁雜，若使用的案例過多，勢必會積壓理論講授的時間。鑒于大學(xué)生已經(jīng)具備較好的理論思維和抽象思維能力，案例應(yīng)當(dāng)本著因需而設(shè)的原則，不應(yīng)占用太多的課堂時間。尤其是一些廣播電視視頻案例，最好通過后期剪輯，將最關(guān)鍵的視頻片段進(jìn)行展示。如果視頻展示的時間太長，反而會分散學(xué)生的注意力。另外，最好借助一些醒目的提示突出案例的重點(diǎn)，防止學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。如一張報紙包含了太多的信息，若講述報紙的版式，文字可以不用太清晰，若講述報紙具體文字，可以畫紅框來標(biāo)出文字部分等。

（三）合法使用，避免出現(xiàn)版權(quán)糾紛

數(shù)據(jù)庫為案例教學(xué)提供了極其豐富的資料，但是在利用方面仍需要謹(jǐn)慎，國內(nèi)外的出版商對于數(shù)據(jù)庫的利用有著嚴(yán)格的規(guī)定，如不能過量下載、不能用于商業(yè)用途等。

就數(shù)據(jù)庫而言，論文的寫作只要嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，一般不會產(chǎn)生版權(quán)問題。而案例教學(xué)使用數(shù)據(jù)庫資料，則更要留心是否涉及版權(quán)問題?！爱?dāng)教育成為一種產(chǎn)業(yè)，知識就會成為商品，PPT乃至其中的任何具有獨(dú)創(chuàng)性的元素都會具有商業(yè)化的價值?！盵5]課件的需求比論文大，更容易在較大的范圍和平臺上傳播，其中就可能涉及盈利行為。而一般來說，課件中很少標(biāo)明案例的出處，也有可能造成版權(quán)的糾紛。因此，帶有案例的課件在課堂外的傳播應(yīng)當(dāng)格外謹(jǐn)慎。

四、結(jié)語

在新聞史學(xué)界，常用“內(nèi)卷”來形容新聞史研究無法提供新知識、無法拓展新領(lǐng)域的狀況。就案例教學(xué)來說，如果不擴(kuò)展案例的范圍，也可能會出現(xiàn)一個案例多次使用、多個學(xué)科使用的情況，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。從數(shù)據(jù)庫中挖掘新聞傳播學(xué)古今中外的優(yōu)秀案例，有助于延伸教學(xué)的廣度和深度，并且提高學(xué)生的興趣。近代新聞史的豐富數(shù)據(jù)庫不僅為新聞傳播學(xué)的研究提供了重要支持，還為案例教學(xué)提供了寶貴資源，對學(xué)生了解媒介與社會發(fā)展的深層關(guān)系起到了很大幫助，但這些數(shù)據(jù)庫對案例教學(xué)的作用還有待進(jìn)一步挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖正德.大學(xué)課堂教學(xué)組織與管理[M].上海：上海教育出版社，2020：38.

[2] [加]馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介：論人的延伸[M].何道寬，譯.南京：譯林出版社，2011：19.

[3] 國務(wù)院學(xué)位委員會，中華人民共和國教育部.國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄設(shè)置與管理辦法》的通知：學(xué)位[2009]10號[EB/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/xwb_left/moe_833/tnull_45419.html，2009-02-25.

[4] 李明霞，李建國.學(xué)生為本與高效課堂[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015：51.

[5] 吳園妹.從元素到節(jié)目：PPT中的版權(quán)問題[J].電子知識產(chǎn)權(quán)，2014（8）：94-95.

作者簡介 丁捷，博士，講師，研究方向：新聞傳播史。