摘要：新聞傳播專業(yè)的教學案例建設，多是依托于公開訪問的互聯(lián)網(wǎng)資源。雖然這些案例具有及時、新鮮、可感性強等特點，但是在案例的深度、廣度和時間延展方面并不能完全支撐新聞傳播類課程的建設。中外學術出版機構已經(jīng)開發(fā)的數(shù)據(jù)庫資源，能夠有效彌補這方面不足。從這些數(shù)據(jù)庫中挖掘出適合新聞傳播學科的案例，對于新聞傳播專業(yè)的教學案例建設大有裨益。

關鍵詞：案例教學；新聞傳播；數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：G206.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）21-0093-03

基金項目：本論文為濟南大學教學研究項目“新聞傳播類核心課程案例教學研究與案例庫建設”階段性成果，項目編號：JZC1902

一般來說，教學案例越新鮮越能為學生所接受。肖正德認為，大學課程的案例應該具有時代性，這樣才有利于培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力[1]。在《新媒體概論》等相關課程中，最新的案例既能夠展現(xiàn)課程的特點，又能讓學生有更為直觀和貼近的感受。然而，只考慮案例的新鮮性，不能達到新聞傳播課程所要求的使學生“掌握新聞傳播學的發(fā)展規(guī)律”的培養(yǎng)目標。從新聞傳播學發(fā)展的歷史中尋找案例，有助于更深刻地認識新聞傳播學發(fā)展的特點和規(guī)律。因此，數(shù)據(jù)庫資源尤其是一些歷史類數(shù)據(jù)庫資源，可以為新聞傳播學的案例教學提供支撐。

一、新聞傳播課程案例教學可利用的數(shù)據(jù)庫

新聞傳播學很多課程和歷史相關，在授課中需要有歷史資料作為支撐。中國新聞傳播史、外國新聞傳播史、廣播電視史、中國廣告史等相關課程的開設，能夠將新聞傳播學置于歷史的時間軸中，讓學生從歷史中了解媒介發(fā)展和社會的關系。從這個角度來分析，新聞傳播學課程案例的時間擴展，不應只朝著時新性的方向發(fā)展，還應該根據(jù)學科特點，向近代乃至古代尋求典型的案例。

目前，可以為新聞傳播教學提供案例資源的數(shù)據(jù)庫有《全國報刊索引》《大成老舊刊全文數(shù)據(jù)庫》《瀚堂近代報刊庫》《中國基本古籍庫》《書同文古籍數(shù)據(jù)庫》《愛如生晚清民國大報庫》等。尤其是《全國報刊索引》匯集了5萬種報刊的影像，近代著名新聞報刊如《大公報》《申報》《時報》等，都能夠在該數(shù)據(jù)庫中找到原版影像。在案例教學的實施過程中，展示報刊的原版影像，不僅可以讓學生對重要新聞事件有直觀的認識，還能夠幫助學生了解新聞的紙張、裝訂、版式、圖片、標點等信息，而這些信息如果只憑借想象，不借助于報紙影像，可能起不到良好的教學效果。

此外，一些專業(yè)數(shù)據(jù)庫也為新聞史的案例教學提供了良好的條件。如《大公報數(shù)據(jù)庫》《申報數(shù)據(jù)庫》《東方雜志數(shù)據(jù)庫》《人民日報數(shù)據(jù)庫》等。這些專業(yè)數(shù)據(jù)庫所涉及的報紙，本身就是新聞史教學的重點。在教學過程中，可以直接使用這些數(shù)據(jù)庫的原版影像。如對1956年人民日報改革這個知識點的講授，可以從《人民日報數(shù)據(jù)庫》中找到1956年前后的兩份報紙的版面，讓學生進行快速對比。學生會很容易發(fā)現(xiàn)1956年人民日報改革后的一些特點，如版面增多、經(jīng)濟新聞增多、討論類的文章增多等。如果只是按照課本文字講述，難以起到這么直觀的效果。

新聞傳播學的一個分支是廣播電視學，而廣播電視學在案例教學中更需要音視頻等多媒體數(shù)據(jù)庫。雖然說目前的學術數(shù)據(jù)庫仍然以文字和圖片為主，但是一些數(shù)據(jù)公司已經(jīng)開始嘗試制作音視頻的數(shù)據(jù)庫，用于教學和科研。這方面相關的數(shù)據(jù)庫有《天脈電視教研數(shù)據(jù)庫》《萬方視頻數(shù)據(jù)庫》等，因為視頻數(shù)據(jù)庫技術不像報刊全文數(shù)據(jù)庫一樣易于檢索，目前廣播電視學相關數(shù)據(jù)庫不如報刊類數(shù)據(jù)庫豐富，但是從這些視頻數(shù)據(jù)庫中仍然能夠找到很多適合廣播電視學教學的視頻案例。

另外，一些國外數(shù)據(jù)庫也可以用于廣播電視教學。ESBCO數(shù)據(jù)庫中的報紙資料（Newspaper Source）數(shù)據(jù)庫雖然是報紙為主的數(shù)據(jù)庫，但其還收錄了美國哥倫比亞廣播公司（CBS）、福克斯電視臺（FOX）、美國國家公共電臺（NPR）等新聞機構提供的廣播和電視新聞稿，對學習世界廣播電視的概況有很大的幫助。ProQuest數(shù)據(jù)庫的子庫之一——學術視頻在線（Academic Video Online），亦收錄了英國廣播公司（BBC）、美國公共電視臺（PBS）、美國哥倫比亞廣播公司（CBS）等廣播電視機構和其他出版機構提供的新聞片、獲獎紀錄片、考察紀實、訪談等視頻資料。

二、數(shù)據(jù)庫在案例教學中的使用途徑

（一）挖掘數(shù)據(jù)庫中報刊的文本信息

對于新聞傳播學科來說，很多重要的案例能夠借助原始的報刊文字立刻把學生帶入當時的時代。例如，在講《時報》開創(chuàng)的短小的“時評體”的時候，因為這種評論非常短小，最短的只有幾句話，非常適合從該報上選取一篇，并直接從報紙上截圖，作為案例直接向學生展示。在講電報對新聞事業(yè)影響的時候，一個非常突出的案例是1882年1月16日《申報》刊登新聞專電，這標志著中國新聞業(yè)進入電訊時代。而這個案例的使用，如果沒有《申報》當天的原始版面，也難以讓人形成對于該事件的深刻記憶，《全國報刊索引》《瀚堂近代報刊庫》收錄的《申報》這一天的原始圖像，可作為案例直接展示。

數(shù)據(jù)庫中的文字信息背后體現(xiàn)的是新聞的技術、理念等專業(yè)知識。新聞傳播專業(yè)的案例教學應該體現(xiàn)本專業(yè)的特點，不應只把案例當作歷史知識介紹。如針對《大公報》1945年8月15日刊登的《日本投降矣！》，其標題擬定讓人印象深刻，且使用了超大的字號，成為新聞史上的經(jīng)典之作。展示原版的圖像作為案例，并非是要側重歷史事實的闡述，而應該講解這則報道在字號設計、標題制作方面的相關知識，使學生了解標題擬定、版面編輯等相關新聞業(yè)務。

隨著數(shù)據(jù)庫技術的進步，國外的一些出版公司相繼推出了一些數(shù)據(jù)庫，而這些數(shù)據(jù)庫使我們對外文報刊有了直觀的認識，如近代最有影響的《泰晤士報》數(shù)據(jù)庫。這些數(shù)據(jù)庫的文本信息，也有待在新聞史課程中進一步利用。

（二）挖掘數(shù)據(jù)庫中音視頻及腳本信息

鑒于目前中國各廣播電視臺的音像中心、數(shù)據(jù)中心等部門，并非像圖書館一樣完全對公眾開放，電視視頻數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡訪問依然很難。但是，目前國內(nèi)部分出版商已經(jīng)開始朝著視頻數(shù)據(jù)庫發(fā)力，而其中部分視頻資源和廣播電視有關。例如，《萬方視頻數(shù)據(jù)庫》收集有《魯豫有約》節(jié)目的部分內(nèi)容，《天脈電視教研數(shù)據(jù)庫》提供了中國200余家新聞視頻內(nèi)容，下限截至2009年。

除此之外，與國外廣播電視節(jié)目相關的數(shù)據(jù)庫也開始在建設。如EBSCO數(shù)據(jù)庫的子庫《報紙資料》包含《哥倫比亞廣播公司周日早間新聞》（CBS News Sunday Morning）、《?？怂怪苋招侣劇罚‵OX News Sunday）、《?？怂剐侣動^察》（FOX News Watch）等節(jié)目的腳本，提供了西方廣播電視新聞的直接案例，在講述廣播電視史、廣播電視主持人以及廣播電視新聞時，都可以使用這些案例進行分析，這些案例的時效性比較強，更新速度特別快，如11月便可以看到10月《哥倫比亞廣播公司周日早間新聞》的文字內(nèi)容。

（三）注意利用數(shù)據(jù)庫中媒介自身的信息

麥克盧漢認為，任何媒介（即人的任何延伸）對個人和社會的任何影響，都是由于新的尺度產(chǎn)生的[2]。媒介自身也包含著大量的信息，這些信息也是理解人類社會變遷的一把鑰匙。

在新聞傳播學案例教學過程中，很多課程對案例的選擇只是出于案例的內(nèi)容，而忽略了媒介自身傳遞出的信息。其實，媒介是新聞傳播的載體，其自身演變的歷程是新聞傳播學重要的組成部分。例如，報紙形態(tài)從書籍到散頁的變遷，早期報紙的裝幀特點，報紙印刷技術的逐步提高，電視的長寬比、清晰度和景別的關系等等，這些都應該從案例中獲得直觀的感受。如果不借助這些原始的影像，新聞傳播學上很多重要的媒介，學生可能只停留在對當代的理解，無法建立起歷時性的認知。如中國早期報紙長時間為書冊式，需要借助《時務報》等報紙來展示這種特點，否則學生很可能誤以為報紙一直就是散頁式的。

對于廣播電視媒介來說，也可以借助民國時期報紙和期刊中的照片，使學生了解廣播電視技術的演進和產(chǎn)品設計的發(fā)展過程。如《申報》的廣告版展示了早期收音機的很多照片，民國時期一些重要的雜志如《中國無線電》《廣播周報》《科學畫報》《科學世界》等，都有一些內(nèi)容設計無線電收音機的技術、原理、工藝等內(nèi)容。從收音機、電視機產(chǎn)品演進的案例中，學生可以體會媒介技術演化的規(guī)律，了解產(chǎn)品設計和社會需求、社會審美之間的關系。

（四）以數(shù)據(jù)庫為載體培養(yǎng)學生的文獻利用能力

新聞傳播學是一門實踐性很強的學科，尤其是中國的新聞學，有著重視實踐的傳統(tǒng)。不過作為一級學科，同樣也具有理論性的一面。國務院學位委員會、教育部對于學科目錄的設置辦法規(guī)定，“一級學科是具有共同理論基礎或研究領域相對一致的學科集合”[3]。文獻利用能力的培養(yǎng)是提升學生理論水平的重要途徑，教師不應只告訴學生案例的價值，還應教會學生搜尋案例的過程。

比如在講到電視的發(fā)明的時候，可以告訴學生，民國時期中國雖然沒有電視，但是在報紙和期刊上已經(jīng)有了對外國電視的介紹，甚至還有關于電視的想象。如果在《全國報刊索引數(shù)據(jù)庫》中以“電視”為關鍵詞進行檢索，會發(fā)現(xiàn)早在1936年，中國的期刊上已經(jīng)有了通過電視進行視頻通話的漫畫，到20世紀40年代，不少期刊則刊登出五花八門、形態(tài)各異的早期電視的圖片。想象中的電視和早期電視的樣子，很容易激發(fā)學生的好奇心，教師可以趁機引導學生去訪問相關數(shù)據(jù)庫，激發(fā)學生利用數(shù)據(jù)庫探尋電視媒體的演變過程。這樣，學生能夠通過對數(shù)據(jù)庫相關知識的自我探索，加深對電視原理、電視發(fā)展史、電視的功能等知識的理解和記憶。如果再通過布置作業(yè)的方式讓學生寫一篇小論文，學生會根據(jù)需要搜集數(shù)據(jù)庫中的資料，漸漸形成初步的問題意識、文獻搜集、文獻整理歸納等能力。

三、數(shù)據(jù)庫資源在案例教學中的使用原則

數(shù)據(jù)庫資源因為其海量、專業(yè)的信息，在論文寫作中得到了廣泛使用。作為案例教學，其對數(shù)據(jù)庫的使用方法和論文不同，更應當考慮數(shù)據(jù)庫對教學的作用，數(shù)據(jù)庫使用應當遵循以下幾個原則。

（一）案例的典型性原則

數(shù)據(jù)庫有著海量的知識資源，但并不是所有的資源都可以當作教學案例使用。案例選擇應該“要具有典型性，或者具有代表性和教育意義。同時還應考慮具有新穎性的特點，避免案例大眾化”[4]。案例選擇的典型性要求應當盡量遵循可感性的原則，或者案例論述的對象為人熟悉，或者案例所在的時空和當?shù)赜嘘P聯(lián)，或者案例人物的年齡和學生相仿等，總之最好使案例的至少一個屬性能夠貼近同學的認知。所以，廣播電視節(jié)目的很多案例，應當盡量來自數(shù)據(jù)庫中知名廣播電視，如央視、CNN、BBC等，很多地方電視臺的節(jié)目并不具備很強的代表性，給學生帶來的可感性比較弱。

（二）案例不能喧賓奪主

大學課堂的知識繁雜，若使用的案例過多，勢必會積壓理論講授的時間。鑒于大學生已經(jīng)具備較好的理論思維和抽象思維能力，案例應當本著因需而設的原則，不應占用太多的課堂時間。尤其是一些廣播電視視頻案例，最好通過后期剪輯，將最關鍵的視頻片段進行展示。如果視頻展示的時間太長，反而會分散學生的注意力。另外，最好借助一些醒目的提示突出案例的重點，防止學生轉移注意力。如一張報紙包含了太多的信息，若講述報紙的版式，文字可以不用太清晰，若講述報紙具體文字，可以畫紅框來標出文字部分等。

（三）合法使用，避免出現(xiàn)版權糾紛

數(shù)據(jù)庫為案例教學提供了極其豐富的資料，但是在利用方面仍需要謹慎，國內(nèi)外的出版商對于數(shù)據(jù)庫的利用有著嚴格的規(guī)定，如不能過量下載、不能用于商業(yè)用途等。

就數(shù)據(jù)庫而言，論文的寫作只要嚴格遵循學術規(guī)范，一般不會產(chǎn)生版權問題。而案例教學使用數(shù)據(jù)庫資料，則更要留心是否涉及版權問題。“當教育成為一種產(chǎn)業(yè)，知識就會成為商品，PPT乃至其中的任何具有獨創(chuàng)性的元素都會具有商業(yè)化的價值?！盵5]課件的需求比論文大，更容易在較大的范圍和平臺上傳播，其中就可能涉及盈利行為。而一般來說，課件中很少標明案例的出處，也有可能造成版權的糾紛。因此，帶有案例的課件在課堂外的傳播應當格外謹慎。

四、結語

在新聞史學界，常用“內(nèi)卷”來形容新聞史研究無法提供新知識、無法拓展新領域的狀況。就案例教學來說，如果不擴展案例的范圍，也可能會出現(xiàn)一個案例多次使用、多個學科使用的情況，使學生產(chǎn)生厭倦感。從數(shù)據(jù)庫中挖掘新聞傳播學古今中外的優(yōu)秀案例，有助于延伸教學的廣度和深度，并且提高學生的興趣。近代新聞史的豐富數(shù)據(jù)庫不僅為新聞傳播學的研究提供了重要支持，還為案例教學提供了寶貴資源，對學生了解媒介與社會發(fā)展的深層關系起到了很大幫助，但這些數(shù)據(jù)庫對案例教學的作用還有待進一步挖掘。

參考文獻：

[1] 肖正德.大學課堂教學組織與管理[M].上海：上海教育出版社，2020：38.

[2] [加]馬歇爾·麥克盧漢.理解媒介：論人的延伸[M].何道寬，譯.南京：譯林出版社，2011：19.

[3] 國務院學位委員會，中華人民共和國教育部.國務院學位委員會、教育部關于印發(fā)《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄設置與管理辦法》的通知：學位[2009]10號[EB/OL].中華人民共和國教育部，http：//www.moe.gov.cn/s78/A22/xwb_left/moe_833/tnull_45419.html，2009-02-25.

[4] 李明霞，李建國.學生為本與高效課堂[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2015：51.

[5] 吳園妹.從元素到節(jié)目：PPT中的版權問題[J].電子知識產(chǎn)權，2014（8）：94-95.

作者簡介 丁捷，博士，講師，研究方向：新聞傳播史。