張養(yǎng)忠 李成文 鄭錦

當前中職學校安全教育存在的問題

教學形式單一 目前各個學校的安全教育基本只是教師講授、學生聽講，開展普通講座或開展相關(guān)的校園安全教育活動也缺乏針對性和實效性。教學方式也只是理論教學，沒有進行實踐層面的安防教學，學生知其然而不知其所以然，導(dǎo)致教學效果不明顯。

教學內(nèi)容陳舊 當前很多中職學校的安全教育內(nèi)容還停留在防火防水防電以及道路交通安全層面，已經(jīng)難以滿足新時代有關(guān)安全教育的需求，在教學內(nèi)容上只片面強調(diào)規(guī)章制度，對新型犯罪內(nèi)容少有涉足。教學內(nèi)容的滯后導(dǎo)致學生學習興趣不高，難以達成培養(yǎng)學生安全防范意識和技能提高的目標。

師資力量薄弱 大部分學校很少專門開展針對教師的校園安全教育技能的培訓，這些教師在平時的教學后，很多都沒有多少精力去開展校園安全教育的相關(guān)活動，這在一定程度上影響了校園安全教育的開展，也影響了校園安全教育的效果。

“123”中職學校安全教育體系構(gòu)建

多年來，北京市昌平職業(yè)學校堅持立德樹人，將“愛國擁黨、德技雙馨的新時代中職生”作為人才培養(yǎng)目標，以“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”為辦學使命，堅持“珍愛生命，安全第一”的安全文化理念，構(gòu)建了一個全員、全過程、全方位的“123”校園安全教育體系。

1個中心——以學生為中心 學校秉持“以學生為中心”的教育理念，重視和體現(xiàn)學生的主體作用，關(guān)注學生的學習短板，注重均衡發(fā)展，安全教育教什么、怎樣教、何時教、怎樣評都根據(jù)學生的情況決定。

2個基本點——安全教育內(nèi)容、安全教育形式 首先，安全教育內(nèi)容。體系從課程標準、教材開發(fā)、授課計劃、教學組織到考核評價的各個環(huán)節(jié)強化學生安全素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)了安全教育全員、全方位、全過程。同時，將安全教育滲透行業(yè)、崗位，繪制“知識、技能、情感態(tài)度”目標全圖，從教育性和實踐性雙維度構(gòu)建內(nèi)容體系。一是安全教育課程化。將消防、交通、傳染病、非法侵害等9項安全內(nèi)容，設(shè)計成16課時的安全教育課程，編撰《安全教育手冊》，每周上好一節(jié)安全教育課，并且將安全教育貫穿在各課程實施中，與學科滲透，實現(xiàn)安全課程與課程安全的有機融合。圍繞中職學校開展安全教育的意義、作用和目標，緊扣中職生特性、專業(yè)和學校實際，開發(fā)了“預(yù)防”“控制”“應(yīng)急”“維護”的“四位一體”校本教材，錄制了《校園防欺凌—不做沉默的羔羊》《國家安全》《預(yù)防盜竊與電信詐騙》等6節(jié)精品課程，課程資源被清華大學學堂在線平臺錄用，面向全國推廣，發(fā)揮了課程示范輻射作用。二是教育對象精準化。根據(jù)生源地域文化差異、專業(yè)特點、所在年級等因素，開展不同形式、不同內(nèi)容、不同階段的差異性安全教育，精準投放教育內(nèi)容。三是急救培訓普及化。學校建有北京市紅十字會昌平急救培訓站，開展急救演練，提高師生安全能力。新生入校必須參加急救培訓，由昌平區(qū)紅十字會到校為學生進行急救理論知識及實踐培訓，全校每年約1200名師生取得急救證書。

其次，安全教育形式。學校開展了形式多樣的安全教育：設(shè)立CPVS安全教育公眾號，定期推送安全提示；開展在線安全教育知識競賽、安全演講比賽；聘請校外專家、法治副校長到校進行安全教育專題講座；定期舉行地震、火災(zāi)等科目安全應(yīng)急演練；學生創(chuàng)編舞蹈、心理劇等文藝作品，以強化安全教育的成效。近年來，學校203名學生在市、區(qū)防震減災(zāi)知識挑戰(zhàn)賽、交通安全演講比賽等活動獲獎；心理劇《回家》被昌平電視臺選中，錄制成法治專題片在全昌平區(qū)放映，影響面廣，反響熱烈。

3個支撐——機制保障、軟硬平臺、師資隊伍

一是機制保障。該體系以學校“1297”安全管理體系（1個目標—無死角、無隱患、無事故的平安校園；2個機制—安全事故應(yīng)急處置機制，學校及周邊安全綜合治理機制；9項安全主要內(nèi)容—消防、交通、網(wǎng)絡(luò)、食品、意外傷害、衛(wèi)生、非法侵害、氣象地質(zhì)災(zāi)害、實習實訓；7大措施—完善組織機構(gòu)、建立健全制度、優(yōu)化安全教育、創(chuàng)新防控手段、加強隱患排查、規(guī)范安全評價、嚴肅責任追究）為依托，組織機構(gòu)和各項管理制度保障安全教育不流于形式，切實履行安全教育實施主體的責任，保證教學實效性。

二是軟硬平臺。首先，建設(shè)安全體驗館，實現(xiàn)教學育人知行合一。學校注重教學實踐，從“法治教育基地”升級到“校園安全體驗館”，打破了傳統(tǒng)的說教式、填鴨式教育模式，采用視覺、觸覺相結(jié)合，以“場景式+情景式”的三維立體方式進行教學，能夠模擬地震、消防滅火，通過主題墻展示、多媒體播放視頻、知識問答、VR體驗、安全教育大講堂等形式，使學生掌握個人安全防護知識和不同安全器材的使用方法，提高應(yīng)急避險逃生技能。從模擬法庭到消防安全、交通安全、防震減災(zāi)、應(yīng)急安全、校園安全等利用互動體驗設(shè)備，使體驗者能在現(xiàn)場以互動體驗的形式學習安全知識，掌握安全技能。學校安全體驗館每學期開展214課時安全體驗課程，共6000余人次參加體驗學習。同時體驗館即將面向全區(qū)中小學生開放，充分發(fā)揮教學資源輻射，服務(wù)全區(qū)的功能。其次，開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，打破時間空間障礙。開發(fā)一個“CPVS安全教育”微信公眾號平臺。平臺包含安全必學、安全提示、安全留言3個模塊。安全必學模塊包括：安全考試、安全教育、政策法規(guī)，學校定期上傳安全教育內(nèi)容、政策法規(guī)等供全校師生在線進行自學，學習完成后進行隨堂考試檢驗學習效果。安全提示模塊包括：通知公告、安全提示、平安活動、安全公益片，學校在此模塊定期發(fā)布校園安全工作動態(tài)、安全知識普及、重要安全提示、安全活動開展情況、安全公益宣傳短片等資源。安全留言模塊包括聯(lián)系我們和學生留言，學生可以在此對學校安全工作提出意見和建議。此外，利用“教育部青少年普法網(wǎng)”開展法治教育。各班班主任在網(wǎng)站選取精品課程資源，對學生開展法治教育；組織全校學生參加網(wǎng)站開展的“學憲法，講憲法”知識競賽、演講等各項法治教育活動。

三是師資隊伍。首先，強化教師安全教育，提升教師安全知識素養(yǎng)。積極組織教師進行安全教育培訓，學習安全知識、技能和處理相關(guān)安全事故的辦法。通過培訓，教師安全素養(yǎng)提升，從而加大對學生的安全教育的廣度，保證教學實效。其次，聘請校外多元講師，提升教育質(zhì)量。學校通過聘請法治副校長、檢察官、警察、律師、學術(shù)專家到校為師生開展分層、分類的安全教育，內(nèi)容涵蓋法治、消防、交通、心理健康、電信詐騙、治安等多方面，專家講師們從各專業(yè)角度剖析師生常見的安全問題，課堂集知識性、趣味性、教育性為一體，理論與實踐相結(jié)合，廣受教師歡迎。

“123”中職學校安全教育體系以學生為中心，以課堂和實訓基地為主陣地，以組織機構(gòu)和制度體系為保障，以主題活動為載體，以安全意識教育、安全責任教育、安全知識教育、安全技能教育為內(nèi)容，依托課堂教學、體驗式教學、“CPVS安全教育”微信公眾號平臺等教學手段，全員、全過程、全方位開展安全教育，使學生在學習過程中能夠預(yù)判、分析存在的潛在風險，形成自覺遵守安全法律法規(guī)，強化自我保護的意識和能力。近年來，在“123”安全教育體系的推進中，昌平職業(yè)學校安全工作成效顯著提升，學校被評為國家防震減災(zāi)科普示范學校、全國職業(yè)院校學生管理50強，全國職業(yè)院校實習管理50強。首都核心功能定位對中職人才提出了更高的要求，學校安全教育體系將不斷傳承與創(chuàng)新，以社會主義核心價值觀為主線，以“教育一個學生，影響一個家庭，帶動整個社會”為目標，立足行業(yè)企業(yè)崗位需要和學生可持續(xù)發(fā)展，在校園營造安全氛圍，形成全體師生共同參與建設(shè)校園安全文化的精神動力，打造新時期“三全”育人模式的安全教育工作新常態(tài)。

本文系北京市教育學會“十四五”教育科研課題2021年度重點課題“新時代中等職業(yè)學校內(nèi)部治理現(xiàn)代化的研究”（課題編號：CPZD2021-003）的成果之一。

（作者單位：北京市昌平職業(yè)學校）