周琦

閱讀心得

《捕捉兒童敏感期》一書(shū)中提到：“兒童，是在一個(gè)個(gè)敏感期中度過(guò)長(zhǎng)大的?！薄爱?dāng)出生不久的孩子將手放進(jìn)口中時(shí)，我們要稍稍支持一下。否則會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，因?yàn)檫@是孩子在用口探索這個(gè)未知的世界?！表樌ㄟ^(guò)各種敏感期能夠?yàn)橛變撼扇撕蟮纳钭龊娩亯|，使他們以積極樂(lè)觀的、穩(wěn)定的情緒應(yīng)對(duì)生活中遇到的各種“疑難雜癥”。

當(dāng)孩子的各種敏感期到來(lái)時(shí)，需要成人的理解支持與合理干預(yù)，成人要知道人的發(fā)展、人的精神必須是從感覺(jué)中發(fā)展并由“感覺(jué)”伴隨著的，不應(yīng)被灌輸，說(shuō)教毫無(wú)意義，反倒是一種發(fā)展阻礙。人的成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)心理的成長(zhǎng)路程，而不單單是智力的成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。孩子勢(shì)必在自我體驗(yàn)中快樂(lè)長(zhǎng)大。

當(dāng)父母和教師的語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確時(shí)，幼兒就有了發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境。自由的、放松的兒童才有感受自己、感受他人、感受環(huán)境的機(jī)會(huì)。孩子的心理界限促成了他們規(guī)則意識(shí)和尊重意識(shí)的形成，這需要他們?cè)诤屯樽杂山煌型瓿?，而不是在長(zhǎng)大后習(xí)得，這正是孩子的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上就是一種“生活”。脫離生活的“學(xué)”是無(wú)法真正獲得的，無(wú)法與他人自由相處、靠被說(shuō)教長(zhǎng)大也是完全無(wú)意的成長(zhǎng)。當(dāng)“學(xué)”成為“生活”才叫樂(lè)趣，才叫學(xué)。反之，所學(xué)被頭腦所困，在一個(gè)和生活隔斷的系統(tǒng)中“學(xué)”，學(xué)習(xí)也就成了痛苦的體驗(yàn)。

例如，幼兒園里幾個(gè)男孩帶來(lái)了喜歡的奧特曼卡片。是的，那是他們喜歡的物品，否則把卡片帶在身上有何意呢？他們正是把這心愛(ài)之物與好友分享，分享物品、分享心情。而這一切都看在老師眼里了嗎？教師對(duì)此事的處理方法往往有以下兩種：接納孩子的行為或嚴(yán)厲批評(píng)對(duì)待。前者最終可能會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果是日后將有更多的幼兒帶東西來(lái)園分享交換，教師在意的無(wú)非是孩子的安全。而后者，教師明令禁止幼兒帶卡片來(lái)幼兒園，結(jié)果可能還是會(huì)有幼兒偷偷帶來(lái)，并且會(huì)被其他幼兒告狀，教師也會(huì)覺(jué)得是不聽(tīng)話的孩子在無(wú)中生事。既然孩子對(duì)交換物品、分享心情產(chǎn)生了如此濃厚的興趣，不管這個(gè)物品是什么，如果教師只是顧慮安全問(wèn)題，那么我們可以從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)合理解決安全問(wèn)題，而不是自以為是地搞“一刀切”，用權(quán)威震懾。因此，在遇到比較棘手的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題又來(lái)自幼兒的親身生活，教師完全可以圍繞這個(gè)問(wèn)題與孩子們一起討論解決，坦誠(chéng)地表達(dá)，公平地制定規(guī)則，平等地遵守。

很多事情很可能有更好的解決辦法，教師不必急于一時(shí)。我們有什么可著急的呢？孩子總是要按照自己的節(jié)奏在慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比保護(hù)其天性、保持愉悅和活力更重要的事情。這讓我想起犯罪心理學(xué)家李玫瑾老師說(shuō)過(guò)的一句話：“一個(gè)孩子心理陽(yáng)光比成績(jī)優(yōu)秀更重要?！?/p>

孩子的生命屬于他們自己，雖然他們來(lái)到這個(gè)世界是被動(dòng)的，但如果教師沒(méi)有給予他們按照自己意愿生活的能力，那將是你的失職；如果你不愿意讓他按自己的意愿生活，那就是自私。教師不能高舉“我都是為你好”的旗幟，而不自知。幼兒來(lái)到這個(gè)世界上只有一個(gè)義務(wù)，那就是長(zhǎng)成一個(gè)獨(dú)立的人，然后去盡情體驗(yàn)屬于自己的人生。我們作為教師，有義務(wù)從專業(yè)的角度幫助家長(zhǎng)、幫助孩子朝著更好的方向發(fā)展。

一味地讓孩子服從大人的意愿，是違背幼兒成長(zhǎng)的行為，也會(huì)阻礙幼兒大腦發(fā)育和良好品質(zhì)的形成。以往教師往往因?yàn)榻逃砟畹臏?，存在剝奪孩子關(guān)鍵成長(zhǎng)期的問(wèn)題。其實(shí)孩子是天生的學(xué)習(xí)者，而現(xiàn)在很多幼兒反感學(xué)習(xí)，往往是因?yàn)槌姓J(rèn)的教育方法存在錯(cuò)誤。只有從大人身上找問(wèn)題才能解決孩子的問(wèn)題，積極創(chuàng)造自由民主的成長(zhǎng)環(huán)境和情緒穩(wěn)定的家庭氛圍，賦予幼兒選擇的權(quán)利，幼兒良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣自然就會(huì)形成?？傊瑑和舾衅诘牡絹?lái)就是兒童成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，只有充分尊重幼兒的敏感期，并引導(dǎo)幼兒順利度過(guò)敏感期，才能促進(jìn)幼兒的正常發(fā)育和成長(zhǎng)。