李萌

閱讀心得

吃手，扔?xùn)|西，撒潑，打人，總是喜歡反著干。以往，當(dāng)孩子出現(xiàn)這些行為的時(shí)候，我總會(huì)嘗試用自己認(rèn)為有效的方法進(jìn)行干預(yù)，而結(jié)果往往不盡人意。讀了孫瑞雪老師的《捕捉兒童敏感期》一書后，我恍然大悟，幼兒這些看似“不可理喻”的行為和做法的背后，其實(shí)是一個(gè)如黃金般貴重的概念——敏感期，如果成人不了解這些敏感期，那么所實(shí)施的教育也只會(huì)南轅北轍—與初衷相違背。

這本書里收錄了許多幼兒敏感期的真實(shí)案例，通俗易懂，聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)，作者還針對(duì)每個(gè)不同個(gè)案作了點(diǎn)評(píng)。結(jié)合本班幼兒的成長實(shí)例，我在讀的過程中進(jìn)一步了解了兒童成長的規(guī)律，破解了兒童生命成長的秘密。

成長——秩序的開始

這學(xué)期我?guī)У氖切“嘤變?，孩子們的“小?zhí)拗”經(jīng)常浮現(xiàn)在面前：早上，笑笑哭著進(jìn)來，原來是因?yàn)闀r(shí)間來不及，奶奶沒像往常一樣，讓他來按電梯；果果因?yàn)槠囆∈痔咨系能囕啿恍⌒膩G了，滿臉不開心；放學(xué)時(shí)，翰翰因?yàn)闆]看到姥爺，不肯和姥姥回家……初為人師，剛開始想當(dāng)然地認(rèn)為這些就是孩子的小脾氣，但當(dāng)我意識(shí)到這是幼兒在建構(gòu)自己的內(nèi)在秩序時(shí)，教師的使命感也油然而生。當(dāng)孩子出現(xiàn)這個(gè)敏感期時(shí)到底該怎么解決呢？汲取書中的智慧，再融合實(shí)踐，我也有了一定的思考。

首先，面對(duì)孩子的“小脾氣”，我們要做一個(gè)感性的老師，理解并尊重孩子，感受孩子的感受。其次，要做一個(gè)理性的老師。通過觀察與傾聽去了解孩子的需求。最后，做一個(gè)有智慧的老師。當(dāng)幼兒的“執(zhí)拗”可以接受時(shí)，要按照孩子的想法去做；如果不符合常理，就要采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，避免采用強(qiáng)硬的手段，引發(fā)教師和孩子的正面沖突。正如作者所說，理解不是特別難，但變通需要智慧和技巧。只有變通得好，才能成功解決問題。

成長——語言的力量

小班下學(xué)期，班里幼兒語言敏感期的表現(xiàn)更加突出，語言模仿、妙用成語甚至詛咒……《捕捉兒童敏感期》一書中關(guān)于語言敏感期的個(gè)案，班里的孩子總能夠?qū)μ?hào)入座。這個(gè)年齡段的幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，作為教師要格外注重自己的語言，應(yīng)改變隨意的說話方式，給孩子們營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。同時(shí)，我們也要充分抓住這個(gè)契機(jī)，在一日生活中注意詞語的使用，幫助孩子擴(kuò)充詞匯量。

詛咒的語言也在班級(jí)幼兒“樂樂”身上體現(xiàn)得淋漓盡致，如“我要把你踢飛”等，也總有其他幼兒一臉委屈地跑來告狀。通過閱讀，我意識(shí)到這是樂樂語言敏感期的到來，并通過適當(dāng)?shù)脑儐枃L試了解孩子的心理特點(diǎn)以及行為背后的深層需求，有針對(duì)性地采取了一系列措施。首先，教師與幼兒心與心的交流會(huì)引發(fā)幼兒的共情意識(shí)，如：“你剛剛說了一句特別不好聽的話，聽起來很糟糕，你覺得可以換個(gè)什么詞來表達(dá)這個(gè)感受呢?！逼浯?，避免沖動(dòng)教育，冷靜處理。幼兒往往善于察言觀色，面對(duì)孩子的“臟話”“狠話”，成人要注意自己表情、情緒的管理，適當(dāng)采取冷處理的方式去弱化。最后，發(fā)揮成人、同伴的榜樣示范作用，引導(dǎo)幼兒選擇合適的詞語進(jìn)行表達(dá)。幾個(gè)月過去了，詛咒的語言在樂樂身上消失了，如今知道如何用合適的語言表達(dá)內(nèi)心訴求的小樂樂已經(jīng)安全度過了這一時(shí)期。

成長——追求完美

馬上就要四歲的本班幼兒“葫蘆”進(jìn)入了追求完美的敏感期。中午，小朋友們都躺好了準(zhǔn)備入睡，葫蘆還在“有條不紊”地整理衣物；下午，幼兒都吃完加餐去做戶外準(zhǔn)備了，葫蘆還坐在餐桌前一臉痛苦地守著一大杯牛奶，原來是老師在盛牛奶時(shí)不小心把幾滴奶撒在了杯子外面。讀過《捕捉兒童敏感期》一書后，我了解到保護(hù)幼兒追求完美的意識(shí)就是在保護(hù)一個(gè)追求完美的人。作者在書中提到留存幼兒對(duì)完美、規(guī)范事物的感覺，這樣幼兒心中才會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)追求事物的完美、和諧、規(guī)則，并為此忘我地工作。幼兒追求完美的重要性也就不言而喻。因此，教師及父母要允許孩子追求完美，理解孩子細(xì)膩、追求完美的心，保護(hù)孩子的完整性，尊重孩子的要求，把這些要求當(dāng)作孩子成長、品質(zhì)形成的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)更容易找到適合的方式幫助孩子。因此，我并沒有過度要求葫蘆與其他幼兒的“統(tǒng)一”。

敏感期伴隨著孩子成長的各個(gè)階段，我們要學(xué)會(huì)耐心等待，理解、尊重孩子出現(xiàn)的“小狀況”，欣賞、接納他們的“不完美”，支持、保護(hù)他們的“小心思”，以最合適的理解和愛滋養(yǎng)他們的心靈，讓他們在充滿愛和自由的環(huán)境中茁壯成長。