王坤

教師是神圣的職業(yè)，但在這神圣的職業(yè)中，有一批人如苦行僧，他們就是班主任。在與一線教師的交流中了解到，多數(shù)教師在教齡超過10年后就會缺少做班主任的主動性與積極性；剛參加工作的青年教師雖然有滿腔熱情但在處理紛繁復(fù)雜的班級工作時(shí)往往會“一團(tuán)亂麻”，被學(xué)生和日常事務(wù)干擾得身心俱疲。即便如此，任何一位班主任看著自己把一個(gè)個(gè)懵懂少年培養(yǎng)成優(yōu)秀少年時(shí)無不流下激動與欣慰的淚水，當(dāng)闊別多年的莘莘學(xué)子回歸母校緊緊圍繞膝間時(shí)，沒有一位班主任不感慨當(dāng)年的辛苦值得，而其他課任教師無不投去羨慕的眼光。

如此來看，教師隊(duì)伍中桃李滿天下，最幸福的人應(yīng)該就是班主任了。但班主任在培育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律習(xí)慣的過程中卻是最辛苦的，他們甚至不愿回味曾經(jīng)的點(diǎn)滴。就此，我們需要深入思考班主任工作必須如此艱辛嗎？答案是否定的。

經(jīng)過多年從事班主任工作的實(shí)踐與探索，我可以驕傲地說班主任工作同樣可以做得愉快、輕松、幸福。根本原因在于我注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理。我與孩子們的教育故事從2019年秋天開始，到現(xiàn)在正好兩年時(shí)間、四個(gè)學(xué)期。期間我們經(jīng)歷了大連的兩次疫情，真正在一起的時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期，但在我的精心培育下，這群當(dāng)初只是一年級的懵懂“小豆豆們”，如今已經(jīng)長成了懂事可人的“小豆芽”。也因?yàn)橛辛怂麄儯艺媲械馗惺艿搅税嘀魅蔚穆殬I(yè)幸福。下文我將主要針對紀(jì)律和衛(wèi)生兩大方面，就自己在班級中實(shí)施自主管理的策略和意義進(jìn)行簡要闡述。

紀(jì)律上的自主管理

優(yōu)秀的班級首先體現(xiàn)在紀(jì)律好、有秩序，具體表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)生上課坐姿端正，積極思考并回答教師提出的問題；鈴聲響前、教師候課時(shí)安靜等待；在各項(xiàng)活動中保持安靜有序。

課堂活動有序 要想做到在班主任離開教室后學(xué)生依然注意力集中，可以通過以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。一是利用自習(xí)課或放學(xué)回家的時(shí)間，與家長共同攜手訓(xùn)練孩子的注意力，即要求孩子每天利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行靜坐，明確坐姿的規(guī)范：兩手交疊平放在桌面上，兩腳放平，五指并攏。在長期堅(jiān)持的注意力訓(xùn)練的過程中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，無須班主任監(jiān)督課堂。二是在出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生擾亂課堂的情況時(shí)，要意識到這可能是由于這類學(xué)生自身的性格特點(diǎn)引發(fā)的，也可能是注意力訓(xùn)練時(shí)間不夠的原因。這就需要班主任或周邊的同學(xué)偶爾對其進(jìn)行監(jiān)督，并課后請擾亂課堂秩序的學(xué)生在全班面前主動大膽、聲音洪亮地說明自己的不規(guī)范行為，并邀請同學(xué)們共同監(jiān)督。心理學(xué)相關(guān)理論研究表明，學(xué)齡兒童對于自身錯(cuò)誤缺少一定的認(rèn)識，在主動說明的過程中學(xué)生能夠主動承認(rèn)錯(cuò)誤、擁抱錯(cuò)誤，這是改正錯(cuò)誤的關(guān)鍵，還能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。三是習(xí)慣養(yǎng)成只是外顯行為，更重要的是學(xué)生要從內(nèi)心深處認(rèn)可良好行為的正確性，這樣才能讓這種習(xí)慣成為學(xué)生的內(nèi)在需求。這就需要班主任引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到保持課堂秩序的根本原因，如利用班會、晨會的時(shí)間，組織學(xué)生說一說上課紀(jì)律優(yōu)良的好處有哪些，學(xué)生自然想到會提高其他教師對班級學(xué)生的認(rèn)可程度，進(jìn)而提高課堂時(shí)效性；還可以利用一節(jié)課的時(shí)間組織紀(jì)律良好的班級開展更多的趣味性活動，以此讓學(xué)生了解到教師主觀上更認(rèn)同紀(jì)律好、積極發(fā)言思考的班級，也會將更多展示活動的機(jī)會留給這樣的班級，從而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好課堂習(xí)慣的積極性。通過以上三種方法，打造一個(gè)積極主動思考、認(rèn)真聽講的班級就不再需要班主任“死看死守”班級，有效地讓班主任從課任教師的課堂中抽身出來，才能真正讓班主任感受到職業(yè)幸福。

課間活動有序？ 要使學(xué)生在上下課時(shí)間持續(xù)保持良好的秩序，最簡單的方法就是讓他們知道課間10分鐘也能夠如何分配，該做些什么。一般的班級都是班主任提前回到班級組織學(xué)生上課下課，課間盡量讓學(xué)生在教室內(nèi)做好課前準(zhǔn)備，等待上課鈴聲響起。這樣的方式會在班主任不在教室時(shí)顯現(xiàn)出以下弊端，如學(xué)生往往會忘記做課前準(zhǔn)備；學(xué)生會盡情地釋放，甚至“瘋玩瘋鬧”；曾經(jīng)課間無處講話的學(xué)生會將想講的話帶到課堂中，影響聽課效率等。鑒于此，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課間10分鐘顯得尤為重要。對此，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理課間10分鐘。首先，明確課間10分鐘必須做的事：做下節(jié)課課前準(zhǔn)備，整理桌椅、收拾地面衛(wèi)生，去洗手間、喝水，課間室外活動，候課背誦。其次，確保每件事都有專人負(fù)責(zé)。鈴聲響后，課間負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織同學(xué)們做課前準(zhǔn)備，再由各組負(fù)責(zé)人檢查并向課間負(fù)責(zé)人匯報(bào)；指定相關(guān)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生去衛(wèi)生間和喝水；鈴聲響起前三分鐘，專人組織室外游戲的學(xué)生回到教室，通過“身坐正、腳放平、小眼睛、看黑板”的口令引導(dǎo)學(xué)生坐好，組織背誦。長此以往的堅(jiān)持，課間10分鐘就可以讓班主任抽身出來，感受到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理課間的喜悅，進(jìn)而不斷提升職業(yè)幸福感。

衛(wèi)生上的自主管理

優(yōu)秀的班級一定是干凈整潔的，而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主管理的班級，衛(wèi)生一定不是班主任動手打掃，而是靠學(xué)生主動收拾整理，自己督促管理。那么，如何實(shí)踐自主管理讓班級干凈整潔，我認(rèn)為有以下方法可以完成這個(gè)目標(biāo)。

班級人人是小衛(wèi)士 固定時(shí)間每個(gè)學(xué)生都要打掃自己周圍的衛(wèi)生，排好自己的桌椅。首先，教師要讓學(xué)生明確自己的桌椅應(yīng)該怎樣擺放整齊，找到地磚線做參照，并要在每節(jié)課下課排整齊。其次，向?qū)W生明確地面無紙屑、無污跡就是干凈，下課時(shí)隨手收拾干凈。最后，每天中午吃完午飯，用小水桶打水，再用抹布擦地。同時(shí)，為了避免學(xué)生打水期間在衛(wèi)生間玩水，還會安排專人組織學(xué)生打水、倒水。此外，在出現(xiàn)班級衛(wèi)生情況不佳的問題時(shí)，教師還應(yīng)抓住教育機(jī)會，讓學(xué)生對比整潔與臟亂的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受生活在哪一種學(xué)習(xí)環(huán)境更舒適。在這樣的過程中，學(xué)生人人都能認(rèn)識到自己是班級的主人。

班級內(nèi)分擔(dān)區(qū)有專人 走廊、過道、講臺前地面、黑板、窗臺、書架、桌椅擺放這些大分擔(dān)區(qū)的負(fù)責(zé)人要固定，每一個(gè)職位上的學(xué)生都是組長，會產(chǎn)生深深的班級歸屬感、認(rèn)同感。而組長在這些事務(wù)的處理中，首先要形成為班級服務(wù)的精神；其次，要具有極強(qiáng)的責(zé)任感；最后，出現(xiàn)問題有強(qiáng)烈的愧疚感。而這些良好品質(zhì)的形成，需要班主任在晨夕會或班會中不斷強(qiáng)化，做得好時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)感謝他們的辛勤努力，正是有他們的付出才能讓班級變得如此美好，這樣組長們的服務(wù)精神、責(zé)任感油然而生；出現(xiàn)問題，需要向同學(xué)們坦誠自己工作中的疏忽，保證下次做得更好。當(dāng)然，領(lǐng)頭羊更重要。在這些事務(wù)的負(fù)責(zé)人中間，班主任要善于觀察、尋找兩個(gè)最負(fù)責(zé)任的組長作為衛(wèi)生總負(fù)責(zé)人。這樣，班主任就可以從衛(wèi)生工作抽離出來，只需要偶爾督促兩個(gè)衛(wèi)生負(fù)責(zé)人即可，從而感受班主任的幸福。

紀(jì)律和衛(wèi)生是班主任繁雜工作中的兩座大山，在這兩項(xiàng)工作中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理，要以學(xué)校評比為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立班級榮譽(yù)感。我會在班級獲得學(xué)校衛(wèi)生、紀(jì)律評比的表彰時(shí)，給每一個(gè)孩子上臺代表班級領(lǐng)獎(jiǎng)的機(jī)會，此時(shí)站在臺上的每一個(gè)孩子都會與班級榮辱與共。相信當(dāng)班級事務(wù)真切地與學(xué)生個(gè)體息息相關(guān)時(shí)，自主式班級管理也就有了肥沃的思想生長土壤，必定能長成自主式班級管理的參天大樹。

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)董家溝小學(xué)）