王坤

教師是神圣的職業(yè)，但在這神圣的職業(yè)中，有一批人如苦行僧，他們就是班主任。在與一線教師的交流中了解到，多數(shù)教師在教齡超過(guò)10年后就會(huì)缺少做班主任的主動(dòng)性與積極性；剛參加工作的青年教師雖然有滿腔熱情但在處理紛繁復(fù)雜的班級(jí)工作時(shí)往往會(huì)“一團(tuán)亂麻”，被學(xué)生和日常事務(wù)干擾得身心俱疲。即便如此，任何一位班主任看著自己把一個(gè)個(gè)懵懂少年培養(yǎng)成優(yōu)秀少年時(shí)無(wú)不流下激動(dòng)與欣慰的淚水，當(dāng)闊別多年的莘莘學(xué)子回歸母校緊緊圍繞膝間時(shí)，沒(méi)有一位班主任不感慨當(dāng)年的辛苦值得，而其他課任教師無(wú)不投去羨慕的眼光。

如此來(lái)看，教師隊(duì)伍中桃李滿天下，最幸福的人應(yīng)該就是班主任了。但班主任在培育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律習(xí)慣的過(guò)程中卻是最辛苦的，他們甚至不愿回味曾經(jīng)的點(diǎn)滴。就此，我們需要深入思考班主任工作必須如此艱辛嗎？答案是否定的。

經(jīng)過(guò)多年從事班主任工作的實(shí)踐與探索，我可以驕傲地說(shuō)班主任工作同樣可以做得愉快、輕松、幸福。根本原因在于我注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理。我與孩子們的教育故事從2019年秋天開(kāi)始，到現(xiàn)在正好兩年時(shí)間、四個(gè)學(xué)期。期間我們經(jīng)歷了大連的兩次疫情，真正在一起的時(shí)間只有三個(gè)學(xué)期，但在我的精心培育下，這群當(dāng)初只是一年級(jí)的懵懂“小豆豆們”，如今已經(jīng)長(zhǎng)成了懂事可人的“小豆芽”。也因?yàn)橛辛怂麄?，我真切地感受到了班主任的職業(yè)幸福。下文我將主要針對(duì)紀(jì)律和衛(wèi)生兩大方面，就自己在班級(jí)中實(shí)施自主管理的策略和意義進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

紀(jì)律上的自主管理

優(yōu)秀的班級(jí)首先體現(xiàn)在紀(jì)律好、有秩序，具體表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)生上課坐姿端正，積極思考并回答教師提出的問(wèn)題；鈴聲響前、教師候課時(shí)安靜等待；在各項(xiàng)活動(dòng)中保持安靜有序。

課堂活動(dòng)有序 要想做到在班主任離開(kāi)教室后學(xué)生依然注意力集中，可以通過(guò)以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。一是利用自習(xí)課或放學(xué)回家的時(shí)間，與家長(zhǎng)共同攜手訓(xùn)練孩子的注意力，即要求孩子每天利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行靜坐，明確坐姿的規(guī)范：兩手交疊平放在桌面上，兩腳放平，五指并攏。在長(zhǎng)期堅(jiān)持的注意力訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，無(wú)須班主任監(jiān)督課堂。二是在出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生擾亂課堂的情況時(shí)，要意識(shí)到這可能是由于這類學(xué)生自身的性格特點(diǎn)引發(fā)的，也可能是注意力訓(xùn)練時(shí)間不夠的原因。這就需要班主任或周邊的同學(xué)偶爾對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，并課后請(qǐng)擾亂課堂秩序的學(xué)生在全班面前主動(dòng)大膽、聲音洪亮地說(shuō)明自己的不規(guī)范行為，并邀請(qǐng)同學(xué)們共同監(jiān)督。心理學(xué)相關(guān)理論研究表明，學(xué)齡兒童對(duì)于自身錯(cuò)誤缺少一定的認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)說(shuō)明的過(guò)程中學(xué)生能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、擁抱錯(cuò)誤，這是改正錯(cuò)誤的關(guān)鍵，還能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。三是習(xí)慣養(yǎng)成只是外顯行為，更重要的是學(xué)生要從內(nèi)心深處認(rèn)可良好行為的正確性，這樣才能讓這種習(xí)慣成為學(xué)生的內(nèi)在需求。這就需要班主任引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保持課堂秩序的根本原因，如利用班會(huì)、晨會(huì)的時(shí)間，組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上課紀(jì)律優(yōu)良的好處有哪些，學(xué)生自然想到會(huì)提高其他教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可程度，進(jìn)而提高課堂時(shí)效性；還可以利用一節(jié)課的時(shí)間組織紀(jì)律良好的班級(jí)開(kāi)展更多的趣味性活動(dòng)，以此讓學(xué)生了解到教師主觀上更認(rèn)同紀(jì)律好、積極發(fā)言思考的班級(jí)，也會(huì)將更多展示活動(dòng)的機(jī)會(huì)留給這樣的班級(jí)，從而促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好課堂習(xí)慣的積極性。通過(guò)以上三種方法，打造一個(gè)積極主動(dòng)思考、認(rèn)真聽(tīng)講的班級(jí)就不再需要班主任“死看死守”班級(jí)，有效地讓班主任從課任教師的課堂中抽身出來(lái)，才能真正讓班主任感受到職業(yè)幸福。

課間活動(dòng)有序？ 要使學(xué)生在上下課時(shí)間持續(xù)保持良好的秩序，最簡(jiǎn)單的方法就是讓他們知道課間10分鐘也能夠如何分配，該做些什么。一般的班級(jí)都是班主任提前回到班級(jí)組織學(xué)生上課下課，課間盡量讓學(xué)生在教室內(nèi)做好課前準(zhǔn)備，等待上課鈴聲響起。這樣的方式會(huì)在班主任不在教室時(shí)顯現(xiàn)出以下弊端，如學(xué)生往往會(huì)忘記做課前準(zhǔn)備；學(xué)生會(huì)盡情地釋放，甚至“瘋玩瘋鬧”；曾經(jīng)課間無(wú)處講話的學(xué)生會(huì)將想講的話帶到課堂中，影響聽(tīng)課效率等。鑒于此，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課間10分鐘顯得尤為重要。對(duì)此，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主管理課間10分鐘。首先，明確課間10分鐘必須做的事：做下節(jié)課課前準(zhǔn)備，整理桌椅、收拾地面衛(wèi)生，去洗手間、喝水，課間室外活動(dòng)，候課背誦。其次，確保每件事都有專人負(fù)責(zé)。鈴聲響后，課間負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織同學(xué)們做課前準(zhǔn)備，再由各組負(fù)責(zé)人檢查并向課間負(fù)責(zé)人匯報(bào)；指定相關(guān)負(fù)責(zé)人組織學(xué)生去衛(wèi)生間和喝水；鈴聲響起前三分鐘，專人組織室外游戲的學(xué)生回到教室，通過(guò)“身坐正、腳放平、小眼睛、看黑板”的口令引導(dǎo)學(xué)生坐好，組織背誦。長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，課間10分鐘就可以讓班主任抽身出來(lái)，感受到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主管理課間的喜悅，進(jìn)而不斷提升職業(yè)幸福感。

衛(wèi)生上的自主管理

優(yōu)秀的班級(jí)一定是干凈整潔的，而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主管理的班級(jí)，衛(wèi)生一定不是班主任動(dòng)手打掃，而是靠學(xué)生主動(dòng)收拾整理，自己督促管理。那么，如何實(shí)踐自主管理讓班級(jí)干凈整潔，我認(rèn)為有以下方法可以完成這個(gè)目標(biāo)。

班級(jí)人人是小衛(wèi)士 固定時(shí)間每個(gè)學(xué)生都要打掃自己周?chē)男l(wèi)生，排好自己的桌椅。首先，教師要讓學(xué)生明確自己的桌椅應(yīng)該怎樣擺放整齊，找到地磚線做參照，并要在每節(jié)課下課排整齊。其次，向?qū)W生明確地面無(wú)紙屑、無(wú)污跡就是干凈，下課時(shí)隨手收拾干凈。最后，每天中午吃完午飯，用小水桶打水，再用抹布擦地。同時(shí)，為了避免學(xué)生打水期間在衛(wèi)生間玩水，還會(huì)安排專人組織學(xué)生打水、倒水。此外，在出現(xiàn)班級(jí)衛(wèi)生情況不佳的問(wèn)題時(shí)，教師還應(yīng)抓住教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)比整潔與臟亂的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受生活在哪一種學(xué)習(xí)環(huán)境更舒適。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生人人都能認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的主人。

班級(jí)內(nèi)分擔(dān)區(qū)有專人 走廊、過(guò)道、講臺(tái)前地面、黑板、窗臺(tái)、書(shū)架、桌椅擺放這些大分擔(dān)區(qū)的負(fù)責(zé)人要固定，每一個(gè)職位上的學(xué)生都是組長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生深深的班級(jí)歸屬感、認(rèn)同感。而組長(zhǎng)在這些事務(wù)的處理中，首先要形成為班級(jí)服務(wù)的精神；其次，要具有極強(qiáng)的責(zé)任感；最后，出現(xiàn)問(wèn)題有強(qiáng)烈的愧疚感。而這些良好品質(zhì)的形成，需要班主任在晨夕會(huì)或班會(huì)中不斷強(qiáng)化，做得好時(shí)，帶領(lǐng)全班同學(xué)感謝他們的辛勤努力，正是有他們的付出才能讓班級(jí)變得如此美好，這樣組長(zhǎng)們的服務(wù)精神、責(zé)任感油然而生；出現(xiàn)問(wèn)題，需要向同學(xué)們坦誠(chéng)自己工作中的疏忽，保證下次做得更好。當(dāng)然，領(lǐng)頭羊更重要。在這些事務(wù)的負(fù)責(zé)人中間，班主任要善于觀察、尋找兩個(gè)最負(fù)責(zé)任的組長(zhǎng)作為衛(wèi)生總負(fù)責(zé)人。這樣，班主任就可以從衛(wèi)生工作抽離出來(lái)，只需要偶爾督促兩個(gè)衛(wèi)生負(fù)責(zé)人即可，從而感受班主任的幸福。

紀(jì)律和衛(wèi)生是班主任繁雜工作中的兩座大山，在這兩項(xiàng)工作中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理，要以學(xué)校評(píng)比為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)感。我會(huì)在班級(jí)獲得學(xué)校衛(wèi)生、紀(jì)律評(píng)比的表彰時(shí)，給每一個(gè)孩子上臺(tái)代表班級(jí)領(lǐng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，此時(shí)站在臺(tái)上的每一個(gè)孩子都會(huì)與班級(jí)榮辱與共。相信當(dāng)班級(jí)事務(wù)真切地與學(xué)生個(gè)體息息相關(guān)時(shí)，自主式班級(jí)管理也就有了肥沃的思想生長(zhǎng)土壤，必定能長(zhǎng)成自主式班級(jí)管理的參天大樹(shù)。

（作者單位：遼寧省大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)董家溝小學(xué)）