幼兒園集體教學活動的設(shè)計與實施直接關(guān)系到幼兒園一日活動的質(zhì)量提升，在園本親自然教育背景下，以“幼兒園集體學習活動”為研究點，通過不斷地實踐與研究，以“教研聯(lián)動、多研并舉”為手段，從活動前的分析與設(shè)計、活動中的觀摩與研討、活動后的反思與優(yōu)化等不斷設(shè)計與優(yōu)化幼兒園集體教學活動，從而讓幼兒在轉(zhuǎn)化學習場域、轉(zhuǎn)變學習方式、拓展學習資源中真正實現(xiàn)自然發(fā)展。聚焦問題，注重提升教師設(shè)計力。

如何更好地把握集體教學活動的價值，如何更好地實現(xiàn)教育資源的多元與整合，如何更好地幫助教師轉(zhuǎn)變教育視角，如何更好地促發(fā)幼兒的學習與成長？基于對以上問題的思考，我們通過設(shè)計制定行動計劃，采用直接對話、微型訪談、問卷調(diào)研等方式，發(fā)現(xiàn)教師面臨的真實教學問題，明晰了問題之后，從幼兒發(fā)展需求入手，尋找適切的入口。

在確定了切入口之后，我們從園本親自然教育特色出發(fā)，秉持著“特色”與“基礎(chǔ)”融合共生這一原則，嘗試進一步將主題學習活動“園本化”，并以園本親自然特色活動中生成的集體教學活動作為主要的素材點，如：大班在“我們的城市”主題背景下，將繪本《一根線的旅行》與“小靈故鄉(xiāng)”的游學打卡活動進行了深度融合，生成了藝術(shù)活動“一根線的南翔之旅”。中班在“好吃的食物”主題背景下，將“特別的蔬菜”與“小靈廚房”進行了自然聯(lián)結(jié)，生成了科探活動“韭菜、大蒜和小蔥”。小班在“蘋果和橘子”主題背景下，將繪本《好餓的毛毛蟲》的故事情境與數(shù)學領(lǐng)域核心經(jīng)驗進行巧妙結(jié)合。

此外，以定制版“觀摩工具表”為抓手，促使教師領(lǐng)悟教學素材和幼兒發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)，幫助教師聚焦幼兒行為表現(xiàn)與水平差異，并鼓勵教師從“觀摩工具單”出發(fā)，進一步思考活動設(shè)計，力求做到活動設(shè)計的最優(yōu)化。

立足現(xiàn)場，著力提升教師實踐力

明晰指向，優(yōu)化重構(gòu) 立足現(xiàn)場環(huán)節(jié)，主要按照研討需求，并從不同維度剖析幼兒園集體教學活動。具體來說，主要圍繞“研討內(nèi)容”—核心目標，“研討重點”—核心話題，“研討助力”—自下而上的思考點分享或素材提供，“后續(xù)延展”—在教研共識的基礎(chǔ)上持續(xù)跟進與檢驗實施成效，形成良性循環(huán)機制。在這樣一個“閉環(huán)式”的研究圈內(nèi)，優(yōu)化教師教學活動設(shè)計和組織能力，提升教師課程執(zhí)行力，將理論與實踐相融合，進一步凸顯研究的價值與意義。

環(huán)環(huán)遞進，循證生長 借助“一課三研”舉措，更好地把握“兒童生成”與“教師預設(shè)”的平衡點—明確活動價值取向；通過“交叉共研”的方式，有效地尋獲“兒童發(fā)展”與“教師專業(yè)”之間的突破點—改進活動環(huán)節(jié)架構(gòu)；通過“分層探討”的路徑，合理地嫁接“兒童學習”與“教師支持”的連接點—優(yōu)化師幼互動策略，讓幼兒的“學習習慣與品質(zhì)”和“親自然教育”內(nèi)涵進行更好的對標匹配，落地開花。

通過活動，我們可以感受到的價值和意義有：活動價值凸顯課程目標的整合性，活動素材凸顯學習內(nèi)容的適切性，活動成效凸顯支持策略的多元性。

基于實踐的教研現(xiàn)場，不斷從活動設(shè)計、指南的角度與幼兒發(fā)展的角度來思考活動價值的達成，通過分析，形成共鳴，更好地把握集體教學活動與主題以及園本特色的關(guān)系，結(jié)合主題經(jīng)驗的銜接、幼兒熱點話題的生發(fā)、領(lǐng)域經(jīng)驗的豐厚等方面全面思考，使之價值更大化。讓教師們充分意識到除了要重視過程中幼兒經(jīng)驗的習得，更要重視學習品質(zhì)培養(yǎng)的價值，并在后續(xù)的實踐中加強“基于兒童視角”的觀察指導與自我反思，進一步形成高階的教育思維和實踐能力。

反饋共識，有效提升教師實踐力

首先，現(xiàn)場觀摩與研討之后，要進一步明確活動的價值引領(lǐng)需結(jié)合領(lǐng)域特質(zhì)，明晰活動目標與主題經(jīng)驗、園本課程目標間的關(guān)系，需要依據(jù)幼兒現(xiàn)有的水平制定共同的目標和幼兒發(fā)展目標，同時注重教學目標整體性，包括認知、情感、態(tài)度等多方面目標的綜合體現(xiàn)，教師還需根據(jù)自身的條件確立能夠達到的教學目標，在日常的集體教學活動中更應側(cè)重關(guān)注活動價值，確保主題經(jīng)驗的達成以及園本課程目標的落實，滿足幼兒發(fā)展需求。

其次，進一步理解提問的有效性取決于對目標的理解、重難點的把握以及環(huán)節(jié)分解后的側(cè)重點等方面，同時應注重層次性、整合性，關(guān)注差異性，在思維拓展與提升方面讓幼兒擁有更多元的表達機會，從而慢慢發(fā)現(xiàn)自己的學習能力，形成良好的學習習慣，積累學習方法，提升主動探索、解決問題等方面的品質(zhì)。

最后，進一步提升幼兒學習與發(fā)展整體性和全面性的“完整兒童觀”意識，如數(shù)學活動中運用多種數(shù)學經(jīng)驗解決實際問題的能力以及學習興趣、自主性、專注性和行為習慣的培養(yǎng)等。

經(jīng)歷了一系列的行動研究與反思，基于園本親自然教育背景，我們實現(xiàn)了積極運用集體教學活動來完成幼兒的多元培養(yǎng)目標，并在過程中支持和推動兒童的學習與發(fā)展的階段性實踐研究活動。

（文/陳堯霞）

（上海市嘉定區(qū)浩翔幼兒園）