江蘇省南通市海安市城東鎮(zhèn)中心幼兒園 錢(qián)曉偉

繪本題材廣泛，其中運(yùn)動(dòng)類(lèi)的繪本嫁接到相對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中可以產(chǎn)生良好的效應(yīng)，幫助幼兒積累運(yùn)動(dòng)技能，提高運(yùn)動(dòng)熱情。在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以利用繪本閱讀來(lái)幫助幼兒提高足球活動(dòng)的訓(xùn)練熱情。

繪本劇情中“嫁接”足球的途徑

繪本閱讀屬于靜態(tài)的閱讀，教師可以在繪本中融入足球素材，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)挖掘繪本中的各種元素，提高對(duì)足球的認(rèn)識(shí)。

1.挖掘繪本中的“運(yùn)動(dòng)人物”

足球訓(xùn)練屬于力量訓(xùn)練，在隊(duì)員的組合中可以實(shí)現(xiàn)“戰(zhàn)隊(duì)”組合的效應(yīng)。在訓(xùn)練過(guò)程中要注意動(dòng)作的規(guī)范，注重腳背正面運(yùn)球：動(dòng)作要領(lǐng)——當(dāng)球下落時(shí)靠小腿的擺動(dòng)、用腳背連續(xù)踢球的下部，踢球部位正，才會(huì)連續(xù)性好。所以足球訓(xùn)練中，對(duì)“小隊(duì)員”的要求很高，而繪本中有各種豐富的人物，在繪本中“運(yùn)動(dòng)人物”的陶冶下，可以培養(yǎng)幼兒想成為足球運(yùn)動(dòng)員的信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)自信。

例如繪本《瘋狂的足球》中，作者塑造了一個(gè)聰明、熱情、精力無(wú)限的人物形象“小淘氣”。在繪本人物形象的感染下，很多幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)充滿了興趣。小淘氣尼古拉向我們講述了他與足球之間所發(fā)生的趣事，同時(shí)也生動(dòng)地向讀者展現(xiàn)了足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力。偶像的力量是巨大的，幼兒在觀看繪本的過(guò)程中內(nèi)心受到極大的鼓舞：“連小淘氣尼古拉都能成為足球運(yùn)動(dòng)員，那么我也可以?！庇變涸谶@種情感的帶動(dòng)和鼓舞下，很容易養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)有助于幼兒自信心的培養(yǎng)。

2.挖掘繪本中的“運(yùn)動(dòng)要求”

在足球的訓(xùn)練目標(biāo)中，踢得遠(yuǎn)和直、快和美成為了足球中的美感所在。同樣，在足球訓(xùn)練中，雖然幼兒的力量強(qiáng)度不夠，但是對(duì)于足球處于一種零基礎(chǔ)的隨意狀態(tài)，有利于教師進(jìn)行足球的起點(diǎn)教育，幫助幼兒樹(shù)立鍛煉身體、讓自己獲得力量、獲得成功的思想。教師可以先從繪本閱讀中找尋到相關(guān)材料，幫助幼兒感受踢足球不能隨心所欲、要注意規(guī)則，無(wú)論是運(yùn)球還是踢球、守門(mén)還是防衛(wèi)都要注意遵守規(guī)則，不可以隨心所欲帶球跑。

足球規(guī)則在足球比賽中的作用就是約束球員，使其能夠構(gòu)建一個(gè)公平、和諧的環(huán)境。例如，繪本《湯姆踢足球》中，作者借湯姆這一角色向小朋友傳遞了足球訓(xùn)練的刻苦與乏味，并以湯姆為主線向小讀者們介紹了足球比賽的規(guī)則。作者通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒足球的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒能夠理解“運(yùn)動(dòng)要求”的基本含義，并在不斷的練習(xí)中鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)足球的運(yùn)動(dòng)要求，并知道全隊(duì)的通力合作是獲取最終勝利的重要方法。通過(guò)該繪本在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，幼兒的規(guī)則意識(shí)在足球訓(xùn)練和比賽中獲得了顯著提升。該繪本借助足球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，結(jié)合幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒遵守“運(yùn)動(dòng)要求”的意識(shí)。

3.挖掘繪本中的“運(yùn)動(dòng)情感”

足球運(yùn)動(dòng)需要幼兒以個(gè)人為單位或者以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行一定的訓(xùn)練，相互的幫助自然必不可少，如對(duì)于足球器材的借用、相互的肢體保護(hù)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的齊心協(xié)力等都可以讓幼兒獲得生動(dòng)的足球體驗(yàn)。教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀，感悟其中的團(tuán)結(jié)精神，可以幫助幼兒更好地參與到足球的訓(xùn)練中來(lái)。

例如，在繪本《富蘭克林的足球賽》中，小烏龜富蘭克林為了能夠取得比賽的勝利不斷地加強(qiáng)自我鍛煉，積極與隊(duì)友配合。經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練，小烏龜富蘭克林個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念均得到了有效提升。該繪本借助小烏龜富蘭克林這個(gè)形象讓孩子們懂得了合作在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義，讓孩子們充分認(rèn)識(shí)到合作是步入社會(huì)與人交往的必備品格。在小烏龜富蘭克林的帶領(lǐng)下，球隊(duì)空前團(tuán)結(jié)，將足球比賽中的那種“運(yùn)動(dòng)情感”生動(dòng)地表達(dá)了出來(lái)。教師借助繪本有效激發(fā)幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒集體榮譽(yù)感，進(jìn)而體會(huì)“運(yùn)動(dòng)情感”，感受足球的魅力。

繪本閱讀融入足球游戲的實(shí)踐策略

教師從繪本中挖掘體育訓(xùn)練的各種方法，讓幼兒從繪本人物和情節(jié)中得到體育鍛煉的各種技巧，對(duì)幼兒自我的足球訓(xùn)練產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。

1.想象訓(xùn)練如繪本劇情，踢球有“愛(ài)”

在幼兒滾足球活動(dòng)中，教師先為幼兒提供一個(gè)小球，引導(dǎo)幼兒想出辦法：怎樣把小球從這個(gè)地方送到另一個(gè)地方？幼兒在自由嘗試、探索、實(shí)踐的過(guò)程中得出滾球、拋球、踢球都可以把球送到另一個(gè)地方；然后教師讓幼兒自己來(lái)嘗試踢球，注意足尖的力量控制。在引導(dǎo)幼兒自己踢之前，教師可以引導(dǎo)幼兒先自己閱讀繪本，如《小足球之家的“球娃娃”》中講述了不同“球娃娃”的苦惱，有的說(shuō)自己被踢得亂滾；還有的訴說(shuō)自己由于娃娃們踢的時(shí)候不注意力量，受到了傷害；還有一個(gè)球娃娃滿身傷痕……由此，引導(dǎo)幼兒注意自己的踢球?qū)嵺`。教師可以讓幼兒反復(fù)進(jìn)行踢球動(dòng)作的操練，從而將踢球的姿勢(shì)做到規(guī)范。在實(shí)地訓(xùn)練中，幼兒注意運(yùn)球的直線和曲線結(jié)合，帶來(lái)踢球的流暢自然。

2.想象自己是繪本人物，踢球有“仿”

例如在“足球小精靈”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行花樣踢球，一段時(shí)間后孩子們探索出了以下一些玩法：胯下踢球、單腳踢雙球、踩球踢球、繞球運(yùn)球。接著教師為幼兒提供了不同的輔助材料，引導(dǎo)幼兒利用輔助物進(jìn)行花樣踢球。教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《足球魔術(shù)師》，幫助幼兒感受繪本中人物“歡歡”練球時(shí)候的認(rèn)真。歡歡為了提高自己的足球技能，特地請(qǐng)教了足球魔術(shù)大師，魔術(shù)大師說(shuō)：“足球的訓(xùn)練需要有恒心，練習(xí)的時(shí)候要記好要領(lǐng)，不要分心，不要泄氣。如在繞球運(yùn)球的時(shí)候，要注意用力忽大忽小，自己要學(xué)會(huì)變化?！痹谶@種情況下，教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)的時(shí)候，注意模仿故事中的“歡歡”，從而提高幼兒的踢球積極性。

3.想象踢球如繪本比賽，踢球有“競(jìng)”

足球是團(tuán)隊(duì)比賽，在足球比賽中需要提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師可以給幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)命名，如“公牛隊(duì)”“天使隊(duì)”，在相互的合作中提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的獲得可以讓幼兒提高參與的熱情，感受到競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高幼兒對(duì)“贏得比賽”的向往。但是現(xiàn)實(shí)中很多幼兒沒(méi)有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)的熱情不高，這時(shí)候教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《美麗的足球勛章》，感悟其中的動(dòng)物代表隊(duì)“小狗足球隊(duì)”和“藍(lán)貓足球隊(duì)”在比賽中的努力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神的比拼，幼兒感受到了“藍(lán)貓”隊(duì)的認(rèn)真合作，還有“口號(hào)”，幼兒自己也模仿編了口號(hào)，如“我做足球小冠軍”。在現(xiàn)實(shí)操練的時(shí)候，幼兒相互學(xué)習(xí)，中場(chǎng)休息的時(shí)候教師還可以引導(dǎo)幼兒來(lái)敘說(shuō)繪本，鞏固這種精神。

4.想像繪本人物來(lái)現(xiàn)實(shí)，踢球有“法”

在幼兒參與足球訓(xùn)練的過(guò)程中，教師在組隊(duì)過(guò)程時(shí)可以根據(jù)隊(duì)員的體質(zhì)和能力來(lái)組織隊(duì)列。但是幼兒形成小足球隊(duì)的默契度是不夠的，在這種情況下，教師可以引導(dǎo)幼兒閱讀繪本《藍(lán)朵朵足球隊(duì)》，在閱讀的過(guò)程中教師可以讓第一個(gè)幼兒來(lái)述說(shuō)其中的隊(duì)員是怎樣來(lái)進(jìn)行配合的；再讓第二個(gè)幼兒來(lái)述說(shuō)在繪本中主人公“藍(lán)朵朵”是怎樣激勵(lì)其他伙伴一起努力的；最后教師再啟發(fā)其他幼兒來(lái)想像假如“藍(lán)朵朵”來(lái)到我們的身邊，我們?cè)撛鯓诱?qǐng)教他來(lái)提高自己的戰(zhàn)斗力。在幼兒想像繪本人物來(lái)到現(xiàn)實(shí)并開(kāi)展虛擬對(duì)話中，引導(dǎo)幼兒反復(fù)思考，學(xué)會(huì)提高足球隊(duì)的實(shí)力。繪本在幫助幼兒形成“團(tuán)隊(duì)精神”上起到了良好的作用。

繪本的閱讀是靜態(tài)的，對(duì)于幫助幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)具有積極的意義，幼兒在繪本閱讀中可以更好地感悟到足球技能所在，提高自己的訓(xùn)練積極性。