黎 歡

(四川文理學院 文學與傳播學院,四川 達州 635000)

1 傳媒類專業(yè)實踐教學特點

1.1 專業(yè)背景

隨著社會工業(yè)化進程，國家注重應用型人才培養(yǎng)，在重要戰(zhàn)略部署中強調(diào)地方高校要重視職業(yè)教育和素質教育，強調(diào)地方高校要加強對學生實踐動手能力及綜合能力的培養(yǎng)，加強實踐教育，培養(yǎng)出能適應行業(yè)需求與市場接軌的知識加素質加能力的應用型人才，將人才培養(yǎng)目標轉型到培養(yǎng)高素質應用型技術技能型人才上來.加之隨著社會和網(wǎng)絡的進步，大眾接觸媒體的機會越來越多，媒體也越來越生活化，催生了大量媒體產(chǎn)業(yè)，給媒體行業(yè)帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)，社會對于媒體行業(yè)人才的需求也越來越大，要求也越來越大，因此地方高校更應關注社會媒體環(huán)境變化，重視媒體應用型專業(yè)人才的培養(yǎng).

1.2 專業(yè)特點

技術的進步帶來了媒體行業(yè)翻天覆地的變革，傳統(tǒng)媒體與新媒體從對抗走向融合進入了全媒體時代.全媒體具有開放性、多元性、交互性，在全媒體環(huán)境下，不僅要求學生做好本分，還需將信息進行融合處理，對媒體人才的需求不僅需要掌握某一項具體專業(yè)技能，還需全面了解整個媒體行業(yè)的變化，配合其他工種掌握整個項目所有分工的專業(yè)技能，能獨立完成某一個作品或項目，要求媒體人才掌握更多的知識，成為媒體行業(yè)的全能人才.再則傳媒類專業(yè)主要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和直覺想象，幫助學生拓展視野，培養(yǎng)人文情懷，理論教學遠遠滿足不了行業(yè)需求，地方高校在培養(yǎng)傳媒類人才時，根據(jù)行業(yè)的變化及專業(yè)特點調(diào)整人才培養(yǎng)方法，也是其可持續(xù)發(fā)展的重要策略之一.

2 傳媒類實驗示范中心實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀

實驗示范中心是開展實踐教學培養(yǎng)學生實踐能手能力的重要地方，近幾年國家大力發(fā)展實驗示范中心的建設，國家級實驗教學示范中心數(shù)量的多少已成為衡量高校整體辦學水平的一個重要標志.[1]目前我國傳媒類實驗示范中心實踐教學建設已初步取得規(guī)模：(1)武漢大學新聞傳播學實驗教學示范中心，國內(nèi)成立最早的傳媒類國家級實驗教學示范中心，隸屬于武漢大學新聞與傳播學院，中心從學科人才的特點出發(fā)，與行業(yè)先進的技術接軌，文理交叉，制度化人才培養(yǎng)方案，建立了獨立的實驗課程體系和標準化的實驗教學流程方式，發(fā)揮了良好的示范輻射作用.(2)深圳大學，立足深圳作為全國傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本土區(qū)域優(yōu)勢，融入產(chǎn)業(yè)環(huán)境，加入?yún)^(qū)域特色，成為其相比于其他大學的強大競爭力，形成了“素質為本，技能為用，學用貫通，創(chuàng)意實踐”的創(chuàng)新實踐教學理念，“開放式、自主性、實戰(zhàn)型”的傳媒實驗教學體系.[2]122-128(3)南京大學、山西師范大學，基于本校傳媒類實驗示范中心建設，深化改革，創(chuàng)新實驗教學模式，改變實踐教學方法，整合傳媒教學資源，以學生為本，培養(yǎng)文理多學科的復合型人才，形成了多層次、綜合化實驗教學體系.

3 基于實驗示范中心建設的傳媒類專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)對策

3.1 思想觀念及目標的改變

傳統(tǒng)的教學觀念中，實驗室只是上課的附屬品，可有可沒，主要用來對課堂理論知識的鞏固，學生也是被動地接受老師傳授的知識，教師與學生缺少了實踐環(huán)節(jié)的參與性與互動性.在現(xiàn)代教育觀念中，將被動注入式教學轉變?yōu)榛訂l(fā)式教學，教學環(huán)節(jié)不僅由課堂構成，更加入了課外實踐環(huán)節(jié)，實踐課程也是正式課程的重要部分.教師需加強對實驗課程的設計及管理，實驗課程應由完整的實驗教學大綱、教案、教學進度表等構成，并將實驗考核納入課程結業(yè)考核的一部分.同時鼓勵學生走出教室，走出實驗室，與行業(yè)、市場接軌，參與各種學科競賽，參與當?shù)仉娨暸_、報社等實踐活動.地方高校傳媒類專業(yè)通過實踐教學等形式加強實踐育能夠增強學生為社會服務的社會責任感、創(chuàng)新精神.[3]

3.2 教學模式的建立

3.2.1多層級全方位實踐教學模式

要想實現(xiàn)實踐教學模式的搭建，必須先對實驗類型進行分類，實驗類型按照實驗地點、實驗層次、實驗對象、實驗專業(yè)可以分為多種層級，按照實驗地點可分為：教室實驗、實驗室實驗、校內(nèi)實驗、校外實驗；實踐教學以實驗室實驗為主，校內(nèi)外一些社團、電視臺等為輔；按照實驗層次可分為：基礎實驗、綜合實驗、設計實驗；基礎實驗主要是一些基礎、單一實驗訓練，著重訓練學生的基礎知識、基礎技能等，綜合實驗主要為多種實驗項目的綜合，適合于高年級學生進行項目應用，著重訓練學生對基礎技能的綜合舉一反三應用能力，設計實驗著重訓練學生分析問題、解決問題的創(chuàng)新應用能力，是對所用技能的提升實驗；按照實驗對象可分為：?？粕鷮嶒?、本科生實驗、研究生實驗，同時可向學校和社會開放，滿足不同層級學習者的需求，不同層級的實驗對象適合不同層級的實驗類型，因材施教也是實踐教學中重要的一環(huán)；按照實驗專業(yè)可分為：平面實驗、影視實驗、網(wǎng)絡實驗等.深化教育改革，搭建實踐教學模式，培育學生的實踐動手能力，必須按照實驗類型進行分類，針對性實施多層級全方位實踐教學模式.

3.2.2四位一體產(chǎn)學研練一體化實踐教學模式

傳統(tǒng)教學模式主要由課堂教學、課外作業(yè)、課堂點評三個環(huán)節(jié)構成，現(xiàn)代實踐教學人才培養(yǎng)模式不限于這三個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有高素質應用型、復合型人才必須重視實踐教學環(huán)節(jié)，我們的教學地方也不僅限于教室，還應該包括實驗室，實踐環(huán)節(jié)主要以知識的掌握，技能的練習，科研、競賽的提升，產(chǎn)業(yè)的應用為目的，因此基于實驗示范中心的現(xiàn)代實踐教學模式應是包括教學、實驗、提升、應用四位一體的產(chǎn)學研練一體化教學模式.課堂環(huán)節(jié)主要以老師教學為主，學生可以通過課堂掌握系統(tǒng)的理論知識，為實踐打下基礎；實驗環(huán)節(jié)主要以低年級鞏固課堂所學知識的基礎實驗為主；提升環(huán)節(jié)主要以中、高年級科研、競賽、畢設等校內(nèi)綜合實驗為主；應用環(huán)節(jié)主要以高年級實習、校企合作欄目等校外設計實驗為主；通過四位一體產(chǎn)學研練一體化教學模式既可以根據(jù)實踐目的對實驗室進行分類進行資源的優(yōu)化配置，又可以讓學生明確實踐目的，全過程全方位地提升學生的實踐創(chuàng)新能力.

3.3 教學方法與手段的使用

立足于人才培養(yǎng)目標，根據(jù)已形成的實踐教學模式，在做好基礎課堂教學的基礎上，以“創(chuàng)意實踐”為樞紐，利用現(xiàn)代教學手段，不斷改革教學方法，是培養(yǎng)出具有高素質應用型、復合型人才的重要手段.

3.3.1重視實訓教學

實踐教學方法在講授法、問題探索式的基礎上需要更加重視實訓教學，更多地利用訓練與實踐式訓練方法，實訓教學方法在實踐教學中占重要比例，通過課內(nèi)外的練習、實驗、社會實踐等實訓方式，豐富和鍛煉學生所學知識，激發(fā)其創(chuàng)新思維，達到提升學生解決實際問題和多方面的實踐動手能力.在教學方法上要重視實訓，要早實訓，多實訓，反復實訓，把實驗示范中心作為重要實踐教學基地，同時根據(jù)專業(yè)和學生特點，改變傳統(tǒng)以老師“教”為主的教學方式，主要以學生主動學習，主動思考，主動實踐訓練為主，并以最終實踐訓練的成果作為實踐考核成績，同時教師也要重視實踐實訓過程的參與和指導，這是實踐教學方法與手段的核心.

3.3.2開放式、互動性教學

實驗教學以“創(chuàng)意實踐”為樞紐，注重對學生綜合素質、創(chuàng)意思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高協(xié)調(diào)發(fā)展融為一體.實驗教學堅持以學生為本、因材施教、形式多樣、講求實效.[2]123傳媒類專業(yè)不同于一般專業(yè)，重視創(chuàng)意的產(chǎn)生，傳統(tǒng)被動講授教學方法一味注入知識不利于啟發(fā)學生的想法與創(chuàng)意，問題探索式的互動性教學方法更適合于激發(fā)學生的求知欲望和積極的思維活動，而且很多影視作品不是一蹴而就在課堂上就能完成的，需要利用更多的課余時間，開放式教學方法更適合于傳媒類專業(yè)實踐教學，開放實踐時間、開放解決問題方式、開放問題答案，給學生更多自主探索問題的空間，更利于激發(fā)其創(chuàng)意靈感，產(chǎn)生優(yōu)秀作品.

3.3.3基于實驗示范中心，利用現(xiàn)代多媒體技術輔助教學

在現(xiàn)代信息技術的教學方法中，根據(jù)人接受信息的感官不同導致教學效果不同，可利用視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等現(xiàn)代多媒體技術輔助教學，特別是傳媒類專業(yè)，對視聽比較敏感，基于實驗示范中心提供的各種先進專業(yè)實驗室及設備，制作多媒體課件及教學影像資料輔助教學增強教學趣味性，同時利用現(xiàn)代信息技術，建立中心網(wǎng)絡平臺，教師可利用學校提供的多種網(wǎng)絡教學資源，促進學生自主學習和互動式教學，真正做到以學生為主體、教師為主導，充分體現(xiàn)能力與素質教育要求.[4]

4 基于實驗示范中心建設的傳媒類專業(yè)實踐教學保障手段

4.1 加強實驗示范中心現(xiàn)代化管理，搭建實踐教學平臺

實驗示范中心是提高實驗教學水平的重要地方，實驗示范中心不僅為師生提供實踐教學平臺，還是師生教學科研的重要平臺，更是溝通業(yè)界、服務社會的橋梁.為保障傳媒類專業(yè)實踐教學順利進行，必須重視實驗示范中心建設，加強中心現(xiàn)代化管理，搭建實踐教學平臺，優(yōu)化實驗室資源，多方籌集資金，引進現(xiàn)代智能化信息管理系統(tǒng)，開放實驗室管理時間，建立數(shù)據(jù)庫，增強信息公布的透明化，參加評定，建立成果展示媒體影音庫，搭建產(chǎn)學研練一體化開放平臺，是確保實踐教學順利進行的必要保障.

4.2 引進人才，組建雙師雙能型實驗教師團隊

傳統(tǒng)的教師大多擅長課堂的理論教學及科研，開展實踐教學，加強教生參與實踐環(huán)節(jié)的互動性，必須大量引進高學歷、高素質的雙師雙能型實驗教師，這類教師不僅要擅長課堂理論知識的傳授，也需要了解各種傳媒類儀器設備的使用方法，更需要了解行業(yè)現(xiàn)狀具有實踐能手能力和經(jīng)驗.這類教師可以從具有豐富行業(yè)實習經(jīng)驗的教師中選擇，也可以從傳媒類從業(yè)人員中廣納人才.同時，可讓部分優(yōu)秀的學生作為助教輔助老師實踐教學，形成雙師雙能型實驗教師團隊，不僅可以減少教師工作量，還可以提高學生的實踐動手能力，營造團隊創(chuàng)作氛圍，形成優(yōu)勝劣汰機制，提高師生實踐創(chuàng)新能力.

4.3 利用區(qū)域優(yōu)勢，加強與市場、行業(yè)合作

區(qū)域優(yōu)勢是得天獨道的寶藏，也是大學立校之根本.深圳大學立足本土區(qū)域優(yōu)勢，加入?yún)^(qū)域特色成功創(chuàng)建傳媒實驗教學體系的成功經(jīng)驗告訴我們，隨著國家實踐教學戰(zhàn)略部署的發(fā)布，各高校已紛紛爭創(chuàng)實驗示范中心，重視實踐教學.地方高校傳媒類專業(yè)怎樣才能形成本校實踐教學特色，培養(yǎng)出服務于地方的高素質應用型、復合型人才，必須走利用區(qū)域優(yōu)勢，加強與市場、行業(yè)合作之路.例如北、上、廣等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)大學可利用全國傳媒文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的區(qū)域優(yōu)勢進行實踐教學，西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)大學可利用豐富的自然資源及少數(shù)民族文化發(fā)展地方高校傳媒類專業(yè)實踐教學，川渝地區(qū)大學可利用四川豐富的紅色文化發(fā)展傳媒類專業(yè)教學與創(chuàng)作，與電視臺、報社合作，創(chuàng)作出大量紅色文化新聞報道及影視作品，形成其獨一無二的核心競爭力.