文/ 中山市三角鎮(zhèn)中心小學 李紅娣

近年來，我校音樂課題組開展了鎮(zhèn)立項課題“小學中國鼓特色教學的實踐與研究”，將中國鼓引進課堂教學，取得了良好的教學效果，為學生參與和體驗音樂找到了捷徑，逐步摸索出一些中國鼓進入課堂的教學策略。

一、“鼓”進課堂，融入節(jié)奏節(jié)拍

核心素養(yǎng)下的音樂教育更關(guān)注培養(yǎng)學生關(guān)鍵的音樂技能和必要的品質(zhì)，節(jié)奏節(jié)拍教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。節(jié)奏與節(jié)拍是音樂的骨架，假如沒有它們，音樂就是一堆音符的堆砌，因此學生只有熟悉掌握好節(jié)奏節(jié)拍，才能更好地培養(yǎng)節(jié)奏感、體會音樂的律動。

（一）借助中國鼓，提升學生音樂節(jié)奏感

中國鼓的外表鮮明精神，給人積極、喜悅的感覺，它的聲音洪亮，很有感染力，很受學生的歡迎。學生對聲音都具有一種天生的敏感性和節(jié)奏感， 中國鼓就很適合小學生這種與生俱來的本能。中國鼓最為顯著的特點就是通過打擊發(fā)聲，在節(jié)奏方面表現(xiàn)明顯。因此，我們可以借助中國鼓提升節(jié)奏教學的效果。例如三年級下冊的《小小羊兒要回家》一課要求學生掌握全音符，老師可以先讓學生運用中國鼓復習已學音符的節(jié)奏：二分音符、四分音符、八分音符。教學時，首先要求學生熟讀節(jié)奏，學生邊讀邊用手拍打節(jié)奏，老師就用中國鼓敲打相同的節(jié)奏給學生伴奏，讓學生在一個輕松活躍的氛圍中進行節(jié)奏練習。接著讓學生根據(jù)老師給的提示（“R”代表右手，“L”表示左手），用手指模擬打鼓。此時學生會在內(nèi)心讀節(jié)奏，經(jīng)過幾番練習后教師邀請學生敲鼓，將節(jié)奏用鼓聲體現(xiàn)出來，準確把握各個音符的演奏時值，這樣既增加了學生節(jié)奏訓練的音樂實踐，又可以進一步鞏固學生的已學節(jié)奏。隨后，從舊知引入新知，通過對比四分音符和二分音符，老師出示全音符并問學生：“以四分音符為一拍，那么全音符唱多少拍呢？”學生回答：“四拍。”然后教師用中國鼓敲四下幫助學生唱準全音符。學生就在“咚咚咚”的鼓聲中學會了節(jié)奏，感受到節(jié)奏學習的樂趣，效果非常好。

（二）借助中國鼓，提升學生音樂節(jié)拍感

小學生比較活潑好動，喜歡輕松的音樂學習氛圍，教師可以根據(jù)這個特點，將學生的體態(tài)律動與中國鼓融合，通過各種音樂實踐活動增加學生體驗各種拍號的節(jié)拍強弱規(guī)律。在學生進行體態(tài)律動時，教師首先要求他們聆聽音樂，使他們在整體上有一個籠統(tǒng)的聽覺感受和概念，調(diào)動學生的多種感官，然后通過一系列的引導，讓學生學會用肢體去表達節(jié)拍。另外，教師還可以將中國鼓當作“指揮”來設(shè)計游戲，讓學生根據(jù)中國鼓的提示做不同動作。

二、“鼓”進課堂，融入音樂元素

小學生適合在音樂的實踐活動中去感受和認識力度、速度等音樂要素的知識。在教學中，我根據(jù)演奏中國鼓的力度、速度變化來設(shè)計游戲，幫助學生理解和認識歌曲的力度、速度等音樂要素的知識，讓中國鼓更好地服務于課堂。

為了讓學生更好地理解力度記號，我以游戲的形式把中國鼓引進課堂。如一年級上冊《小鼓響咚咚》一課的教學內(nèi)容均與打擊樂器小鼓（中國鼓）有關(guān)，在進行教學設(shè)計時，我圍繞“小鼓”這根主線，把唱、聽、動、奏等活動有機地、自然地融于一體。歌曲的第一段歌詞是說小朋友和小鼓做游戲，“小鼓真聽話，你叫它唱，它就‘咚咚咚’地大聲唱”；第二段歌詞是講“小鼓真懂事，小妹妹在睡覺，小鼓就輕輕地說：‘懂懂懂’”。這時我向?qū)W生提問：“你覺得聽話的小鼓和懂事的小鼓分別用怎樣力度來演奏比較合適？你能加上小鼓分別來試試嗎？”學生用強（f）的力度為第一段伴奏，表達小朋友和小鼓做游戲的快樂心情；用弱（p）的力度給第二段伴奏，表現(xiàn)小鼓為了不吵醒小妹妹睡覺而輕輕伴奏的情景。學生在愉快的游戲過程中理解了力度記號。

速度是音樂表現(xiàn)中重要的要素，學生最好在音樂實踐活動中去感受和認識速度，這樣就會加深學生的感受和理解。除此以外，老師還可以結(jié)合具體的節(jié)奏短句讓學生用不同的速度來敲打中國鼓，感受速度不同帶來的音樂變化和情緒變化。

三、“鼓”進課堂，融入音樂表演

小學生都有著強烈的表演欲望，表演（包括演唱、演奏、律動、舞蹈等）是小學生最樂于參加的一種音樂活動， 也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好形式。老師可以引導學生將中國鼓充分地運用到音樂表演中，這樣既能調(diào)動學生的學習積極性，又能提高學生的創(chuàng)新能力。

四年級上冊《幸福拍手歌》是一首歡快的歌曲，老師可以引導學生加上中國鼓等打擊樂器表演歌曲，比如在為歌曲編創(chuàng)第4 段歌詞并設(shè)計動作的時候，可以改編為“如果感到幸福你就敲敲鼓，‘咚咚’”學生可以邊唱邊做動作表演，感受音樂帶來的快樂。

四、“鼓”進課堂，融入歌詞學習

要想唱好一首歌，首先要熟記歌詞。運用中國鼓按節(jié)奏讀歌詞是幫助學生掌握歌詞的好辦法，這樣不僅讓學生有新鮮感，給學生留下難忘的印象，還可以降低學習新歌的難度，又能熟悉歌詞，幫助學生記憶歌詞，在音樂教學中常用這種學習方法。

五、“鼓”進課堂，融入三大音樂教學法

三大音樂教學法是指奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法。這三種方法是最有生命力的，最容易被世界音樂教育接受的教學法。因為三大音樂教學法能提供更多元的教學方法， 引領(lǐng)學生用自己喜歡的方式感受并表達對音樂的理解。當然，三大音樂教學法對我們來說都是外來文化，如何能夠跟我們的小學音樂課堂教學很好地結(jié)合呢？我認為應該從學校、學生、老師、教材的特點出發(fā)，融入中國的元素——中國鼓。于是，我在教學中大膽嘗試實踐，“洋”為“中”用，把三大音樂教學法與本校的中國鼓特色教學進行巧妙的運用，使三大音樂教學法與中國鼓特色教學進行有效的融合，成為我校本土化的應用課例。