王素榮

(安徽省阜陽(yáng)市界首中學(xué) 236500)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)課程是高中階段的關(guān)鍵課程，教師必須做好教學(xué)工作.在實(shí)際教學(xué)工作中，教師應(yīng)該以高中數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，尋求全新的教學(xué)模式，積極幫助學(xué)生提高思維能力和學(xué)習(xí)能力.在教師引入微課模式以后，學(xué)生的思維可以得到充分的拓展，除此之外，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象也會(huì)加深.在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)該應(yīng)用多種資源充分利用好微課模式，使之發(fā)揮其重要效果.本文將從高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義對(duì)微課模式進(jìn)行分析和探討，并在分析后提出有效建議.

一、微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)意義

在實(shí)際情況中，微課模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義是多元的，其中主要有以下幾個(gè)方面：第一，可以豐富高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容.在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師如果利用微課模式進(jìn)行教學(xué)可以以信息技術(shù)為載體，以多媒體的形式將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來(lái).在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用視頻、音樂(lè)、課件等形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行解讀，增加了教學(xué)的有效性，同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容.除此之外，微課模式對(duì)知識(shí)的針對(duì)性非常強(qiáng)，教師可以利用微課來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效拓展，積極幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣.第二，教師可以利用微課模式來(lái)創(chuàng)新完善高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.教師把微課模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的一次重大創(chuàng)新.在進(jìn)行課件制作的過(guò)程中，教師可以利用多元方式去引導(dǎo)學(xué)生提高思考能力.在展開(kāi)微課教學(xué)的時(shí)候，教師可以開(kāi)展信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)，利用多種微課形式來(lái)幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方式，這樣可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和思考能力的培養(yǎng).第三，微課模式的引入可以建立一個(gè)良好的課堂環(huán)境，拉近學(xué)生和教師之間的距離.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系比較僵硬，但是在微課模式的引入過(guò)程中，教師可以利用微課為學(xué)生答疑解難，還可以與學(xué)生一同交流微課模式中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，還可以在微課視頻中與學(xué)生分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拉近與學(xué)生之間的距離.這種方式不僅可以減輕一些高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，還可以更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量.第四，微課模式可以幫助學(xué)生提高思維能力，在實(shí)際情況中微課的應(yīng)用一般是一些難題的講解，教師可以在微課中加入一些難題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解其中的思維.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也將會(huì)大大提高.綜上則是微課模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義，教師應(yīng)該重視其作用，積極利用自身教學(xué)能力來(lái)引入微課，提高課堂教學(xué)效率.

二、運(yùn)用微課進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師把微課模式引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解.在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用微課模式創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍生動(dòng)的教學(xué)情境，還可以給予學(xué)生一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇一些數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)作為微課的內(nèi)容，明確微課教學(xué)任務(wù)，通過(guò)多媒體形式，如視頻、動(dòng)畫(huà)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將最直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生.教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中，以多媒體為輔助，營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，可以更好地讓學(xué)生適應(yīng)微課教學(xué)，從而提高自己的自主學(xué)習(xí)能力.在教師進(jìn)行立體圖形教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用微課給學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，在微課中利用多媒體技術(shù)給學(xué)生建立一些模型，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入立體圖形思考，同時(shí)，教師還可以利用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提高想象力.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用好微課模式，讓學(xué)生可以直觀地看到立體圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)其自主思考的能力和空間思維能力.例如，在教學(xué)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的時(shí)候，教師利用微課給學(xué)生設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入情境進(jìn)行簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，如讓學(xué)生充當(dāng)被抽樣人等等，這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn).

2.重難點(diǎn)突破

微課視頻一般都在10-15分鐘左右，因此教師在制作微課視頻的時(shí)候一定要把握時(shí)間內(nèi)容，教師要盡量讓微課視頻中的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、精簡(jiǎn)化.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)的連貫性，因此教師在利用微課教學(xué)模式時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解.教師在利用微課的過(guò)程中可以將課本中的一些重難點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，然后在微課模式中建立一個(gè)知識(shí)框架，讓學(xué)生可以加深理解.同時(shí)，教師還可以在講解知識(shí)的時(shí)候通過(guò)微課模式來(lái)將分析難題這一過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化，務(wù)必讓學(xué)生直觀簡(jiǎn)潔地看到分析過(guò)程，理解數(shù)學(xué)解題思維.例如，在教學(xué)單調(diào)性的時(shí)候，教師可以將一些圖像、單調(diào)性概念的應(yīng)用在微課中展示出來(lái)，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考.在教學(xué)過(guò)程中，例如，在學(xué)習(xí)平行關(guān)系的判定時(shí)，教師就可以將該課中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，然后給予學(xué)生一些問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生提高自己對(duì)平行關(guān)系的理解.

3.做好課后復(fù)習(xí)

微課模式基于信息技術(shù)的基礎(chǔ)突破了時(shí)間和空間的限制，教師可以在課程結(jié)束后讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí).在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師也可以利用微課給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)引入.教師讓學(xué)生自主進(jìn)行微課復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以在每一節(jié)微課中給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，和預(yù)習(xí)任務(wù)以及重難點(diǎn)突破等等，利用連貫性的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解.同時(shí)，教師可以利用預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生了解接下來(lái)的知識(shí)，讓學(xué)生在課堂中加深對(duì)知識(shí)的理解.教師在利用微課模式讓學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)的同時(shí)，還可以通過(guò)微課來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)思考.學(xué)生在觀看微課時(shí)可以從自己的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考慮，這可以進(jìn)一步提高教學(xué)有效性.最后，教師還可以讓學(xué)生將微課下載，每天反復(fù)觀看，理解其中一些難題的解題思路，這對(duì)學(xué)生的思維能力來(lái)說(shuō)具有重要作用.除此之外，教師還可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考微課中提出的一些引入問(wèn)題，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力.

4.將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與微課結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，微課模式可以將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，這可以大大提高教學(xué)效率.現(xiàn)階段，隨著我國(guó)信息技術(shù)、多媒體課堂技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域的便捷也在不斷顯現(xiàn).在實(shí)際情況中，教師將數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與微課進(jìn)行融合，可以更好地為學(xué)生服務(wù)，幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí).在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅可以讓學(xué)生提高自己對(duì)微課模式的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生從微課觀看過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)邏輯，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).例如，在進(jìn)行數(shù)列知識(shí)的講解時(shí)，教師可以通過(guò)邏輯性、思維性讓學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，教師可以讓學(xué)生利用逆向的思維來(lái)思考數(shù)列問(wèn)題.

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師將微課模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)一步幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣.在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)空間增大，新的教學(xué)理念不僅要求教師明確自己的教學(xué)任務(wù)，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷幫助學(xué)生從多元角度汲取知識(shí).在實(shí)際高中教學(xué)中，教師如果利用微課模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中培養(yǎng)良好的思考習(xí)慣.學(xué)生在觀看微課的時(shí)候其思維也會(huì)跟著教師變動(dòng)，長(zhǎng)期如此，學(xué)生的思維能力將會(huì)大大提高.除此之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也可以被培養(yǎng)出來(lái)，在教師應(yīng)用微課模式后，可以引導(dǎo)學(xué)生利用幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，在一次次完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)被潛移默化培養(yǎng)出來(lái).

綜上所述，微課是符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念的一種教學(xué)手段.高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁雜，但是高中課程時(shí)間又非常少，為了讓學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)，教師可以采取微課模式.在實(shí)際情況中，微課模式的應(yīng)用可以更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，微課的應(yīng)用帶來(lái)了新的教學(xué)動(dòng)力，教師應(yīng)正視微課的作用，充分利用這一教學(xué)手段幫助學(xué)生提高綜合能力.