袁 萍

(浙江省紹興魯迅高級中學(xué) 312000)

物理作為高中主要的科目之一，對于培育初高中生的物理綜合素養(yǎng)有著很大的作用，而在物理課堂開展小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效提升高中生的課堂參與，帶動教學(xué)效率的提升，進(jìn)而促進(jìn)物理綜合素養(yǎng)的培育.因此，教師要認(rèn)識到小組合作對于物理教學(xué)的重要.

一、運(yùn)用小組合作模式的價值所在

小組合作模式是新課改提出的改革標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中合理運(yùn)用到小組合作模式學(xué)習(xí)中，小組合作模式的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了在課堂上與同學(xué)相互合作學(xué)習(xí)的平臺，這樣的教學(xué)不是不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更大興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的人際交往能力，有效的小組合作是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一，并且學(xué)生的思維也能從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中掙脫出來，小組合作組織形式多樣化，交流的信息量也比自己學(xué)習(xí)大的多，有利于課堂氛圍的體現(xiàn)，通過創(chuàng)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍，使得好的學(xué)生能夠通過交流學(xué)習(xí)獲得更大的提升，使差的同學(xué)能夠在同學(xué)的幫助下逐漸進(jìn)步有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互組.

二、高中物理教學(xué)中小組合作模式運(yùn)用的策略

1.抓好前提，合理組建學(xué)習(xí)小組

高中階段的孩子處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，盡管他們都具有獨(dú)立的思想和思考能力，但是思維并不成熟，在考慮問題的時候并不夠全面，有些想法不到位，且每個孩子都有自身的特征和發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生之間也存在著個體差異性.因此，教師在建立合作小組的過程中要充分的考慮到本班孩子的情況，視情況而定，要根據(jù)學(xué)生的喜好、學(xué)習(xí)情況、發(fā)展情況、承受能力、接受范圍等方面進(jìn)行合理科學(xué)的分組.與此同時，教師還應(yīng)該深入的了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)，推選適合的人當(dāng)選小組長，進(jìn)行小組成員的管理工作，讓每一個組員能夠有展現(xiàn)自我的機(jī)會，組員之間還需要相互的了解、溝通、交流與配合，共同努力去完成教師所布置的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長，使得學(xué)生的成績得到有效提升.

比如說：在教到《牛頓運(yùn)動定律》這堂課的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，根據(jù)班上學(xué)生的總?cè)藬?shù)進(jìn)行分組，我將學(xué)生分成以6人為一小組，要求學(xué)生尋找生活中的長方形與正方形的物體，由小組長進(jìn)行任務(wù)的分配.我隨機(jī)檢查了一下學(xué)習(xí)的情況，小組長安排3名組員收集生活中常見的長方形與正方形的物體，再分配2名組員對收集來的物體進(jìn)行記錄匯總，最后由小組長進(jìn)行匯報(bào)，整個過程都井然有序的進(jìn)行著，充分的體現(xiàn)出學(xué)生之間的互動性，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時也調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性.

2.做好準(zhǔn)備，科學(xué)安排學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在組建了合作學(xué)習(xí)小組之后，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中要充分考慮到所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是否存在一定的價值意義，是否值得學(xué)生進(jìn)行深入的研究與探討，避免合作學(xué)習(xí)只是走個過場.因此，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一，安排的任務(wù)應(yīng)該具備一定的針對性，要明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生執(zhí)行起任務(wù)來有目的性和針對性，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利的進(jìn)行下去，達(dá)到理想的教學(xué)目的.比如說：在學(xué)習(xí)到“慣性”原理這個課時，教師在安排學(xué)習(xí)任務(wù)的時候應(yīng)該明確本堂課的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能夠使用理解“什么是慣性”、“慣性的原理”，根據(jù)這個目標(biāo)對學(xué)生下達(dá)合作學(xué)習(xí)的任務(wù).例如要求學(xué)生進(jìn)行慣性測試等，將實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果進(jìn)行匯總報(bào)告，這樣一來，就能夠加深學(xué)生對“慣性”這堂課的印象，從而達(dá)到理想的教學(xué)目的.

第二，安排的任務(wù)應(yīng)該具備一定的趣味性，在高中教學(xué)過程中設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)內(nèi)容是十分重要的，因?yàn)榫哂腥の缎缘慕虒W(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維能力.比如說：《機(jī)械能及其守恒定律》這一章進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先將機(jī)械能的表達(dá)式對學(xué)生進(jìn)行講解，然后基于對學(xué)生的了解，從而對學(xué)生進(jìn)行分組.并依據(jù)分組的結(jié)果，對每個小組分配不同的實(shí)驗(yàn)題目.要求組員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將由小組長對組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，通過這種教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更有趣味性，讓學(xué)生更容易理解與接受，在高中物理知識的學(xué)習(xí)中融入具有趣味性的任務(wù)，有效挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，使得教學(xué)活動順利開展.

第三，安排的任務(wù)具備一定的探究性，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力和承受范圍，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定相關(guān)的方案，所設(shè)計(jì)出來的學(xué)習(xí)任務(wù)要適合本班級的學(xué)生，不能太過于簡單，也不能夠難度太大，要求學(xué)生之間要相互合作共同完成，探究教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)隱藏著的價值與意義.在小組成員進(jìn)行合作探究的過程中，教師要充分的突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，給予學(xué)生充裕的討論時間，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).當(dāng)小組討論過后，還應(yīng)該組織各個小組之間進(jìn)行交流與分享，提出疑惑的部分與其他組的成員在進(jìn)行深入的探討，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證了高中物理的教學(xué)質(zhì)量.

第四，安排的任務(wù)具備一定的開放性，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候不可以偏離教學(xué)材料中的內(nèi)容，但是在設(shè)計(jì)的過程中也不能按著教學(xué)材料按部就班，應(yīng)該要有自己的創(chuàng)新觀念，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自由的討論、研究學(xué)習(xí)任務(wù)，把課堂真正交還給學(xué)生，使得學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識，可以在實(shí)際生活中找到關(guān)于物理知識的身影，從而提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力.

3.轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生交流互動教學(xué)

在小組合作學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)模式中，教師的角色在科學(xué)課堂中也發(fā)生了很大的改變，教師不再像傳統(tǒng)科學(xué)課堂中那樣，占據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)核心地位.教師不能夠單純的將科學(xué)知識點(diǎn)羅列出來并進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生們自主投入科學(xué)學(xué)習(xí),重視通過小組開展合作，在學(xué)生們自我學(xué)習(xí)自我探究的過程中指明學(xué)習(xí)方向.在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是科學(xué)課堂課堂的主角，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，但是教師也是科學(xué)課堂中不能缺少的存在.

首先，在科學(xué)小組討論過程中，有些學(xué)生參與討論的意愿較低不善于合作，可能是不知道如何參與討論或不知道怎么表達(dá)自己的想法，也有可能是羞于表達(dá).教師作為引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生們面對這些問題并幫助解決，了解學(xué)生不愿意參與科學(xué)小組的原因,并針對性的對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵他們克服心理障礙，將自己的對于實(shí)驗(yàn)的想法大膽表達(dá)出來，積極地參與大家的學(xué)習(xí)交流和討論，幫助學(xué)生融入小組的學(xué)習(xí)過程.

其次，在一些小組合作學(xué)習(xí)時可能會在討論過程中出現(xiàn)意見分歧，甚至出現(xiàn)發(fā)生爭論僵持不下的狀況，這嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度時，教師要及時發(fā)揮調(diào)節(jié)作用并維持小組秩序.傾聽學(xué)生們的發(fā)言來發(fā)現(xiàn)討論中的矛盾點(diǎn)，從雙方想法和結(jié)論找到意見相悖的原因，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行換位思考，使學(xué)生們互相完善想法，以保證討論的順利進(jìn)行，共同向?qū)嶒?yàn)的真理邁進(jìn).

小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生和教師，在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生變成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，通過挖掘自身的好奇心，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力來收獲課堂知識，這樣的學(xué)習(xí)方式非常有利于提升學(xué)生創(chuàng)新思維和探索精神，使科學(xué)課堂的生命活力在思維的碰撞中得到煥發(fā).