高 發(fā)

(江蘇省連云港市灌云縣楊集初級(jí)中學(xué) 222221)

在初中物理學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多抽象的知識(shí)，像電場(chǎng)，磁場(chǎng)等，他們雖然是實(shí)際存在的，但又是很抽象的，是我們用一般的感覺器官感受不到的，諸如此類的知識(shí)有很多，對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)它們的第一感覺就是模糊，理解起來沒有很難，那么如何去將這些抽象的知識(shí)具體化，利用我們熟悉的事物展示出來呢？今天我就針對(duì)此提出一種教學(xué)方式—形象化教學(xué)，所謂形象化教學(xué)就是在教學(xué)過程中，采用豐富的教學(xué)手段，將學(xué)生感覺很模糊的概念，很無趣的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣而又形象的知識(shí)，同時(shí)能“形象”地觀察和理解有關(guān)的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理教學(xué)形象化策略進(jìn)行分析.

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課

在初三物理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生常常抱怨物理難學(xué)，那么難學(xué)體現(xiàn)在哪些方面呢？一是學(xué)生覺得物理很抽象，好多物理知識(shí)理解不了，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象盡管老師也是講了好多遍，但是就是無法很好的融會(huì)貫通；二是物理的公式推導(dǎo)難，很多學(xué)生覺得物理公式推導(dǎo)起來太難了，但是死記硬背又無法理解，運(yùn)用起來也不會(huì).針對(duì)以上問題，我提出一個(gè)詞“形象化”，將物理中那些抽象又難懂的物理公式以及物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完全可以融入到生活中.都說物理和生活息息相關(guān)，確實(shí)在生活中隨處可見物理現(xiàn)象，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)生活的有心人，在生活中學(xué)習(xí)物理，在生活中解釋物理現(xiàn)象，在生活中去詮釋物理學(xué)習(xí)的意義所在.

例如，在學(xué)習(xí)滑輪時(shí)，教師在講課的過程中常常掛在嘴邊的動(dòng)滑輪和定滑輪，但是到底什么是動(dòng)滑輪，什么是定滑輪，它們各自有什么特點(diǎn)呢？定滑輪雖然不省力，但是可以改變力的方向，那么動(dòng)滑輪不能改變力的方向，它的力臂是怎么計(jì)算的.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)這些概念理解很模糊，但是若是將它們聯(lián)系到實(shí)際生活中呢？通過觀察實(shí)際生活中的動(dòng)滑輪和定滑輪的工作，可以明顯的看出它們各自的特點(diǎn)，自然對(duì)于物理知識(shí)的理解就會(huì)很容易.因此，在初三物理教學(xué)中，教師要將課本中的知識(shí)生活化，通過實(shí)際生活去解釋課本中抽象的知識(shí)概念.

二、形象化的教學(xué)活動(dòng)

在現(xiàn)在教學(xué)中，越來越多的教師借助多媒體或是各種教學(xué)工具來講抽象的概念形象化.那么借助多媒體或是教學(xué)工具對(duì)于物理教學(xué)有何幫助呢？一是采用多媒體可以將人為不能操作的物理實(shí)驗(yàn)過程形象的在現(xiàn)出來，尤其是它們的動(dòng)畫播放功能或是視屏功能，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的理解幫助很大；二是借助一些教學(xué)工具，可以將知識(shí)落到實(shí)處，在物理學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候都是紙上談兵，到實(shí)際操作過程中，學(xué)生感覺就束手無策了，這是因?yàn)樵谄綍r(shí)教學(xué)或是學(xué)習(xí)中，都注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐操作忽略了，導(dǎo)致現(xiàn)在做實(shí)驗(yàn)或是實(shí)踐感覺自己能力有限.因此在物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，將抽象的物理知識(shí)可以借助教學(xué)工具去形象化.

例如，在復(fù)習(xí)磁場(chǎng)的知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生還是感覺概念很模糊，磁場(chǎng)可以看得見摸得著嗎？怎么去判斷磁場(chǎng)到底是否存在呢？這時(shí)候我們就需要借助小磁針，用它來檢驗(yàn)磁場(chǎng)的存在.若是將小磁針置入其中不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，則不存在磁場(chǎng)，若是小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，則是證明磁場(chǎng)的存在.因此，在物理學(xué)習(xí)中，思維不要局限在課本中，要去培養(yǎng)發(fā)散思維，將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，到課本以外學(xué)習(xí)物理知識(shí)，解釋物理現(xiàn)象，解決物理問題.

三、利用精彩的實(shí)驗(yàn)將抽象問題形象化

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生不僅僅要重視文化知識(shí)的積累，也要重視動(dòng)手操作，即實(shí)踐能力.因此，在現(xiàn)在物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)去解決物理學(xué)習(xí)中不能解決的問題，通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自己物理學(xué)習(xí)的薄弱之處，通過實(shí)驗(yàn)來提高自己動(dòng)作操作能力.那么實(shí)驗(yàn)對(duì)于整個(gè)物理學(xué)習(xí)有何幫助，它是如何將抽象的知識(shí)來具象呢？在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們更多接觸的是一個(gè)結(jié)論，是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，而物理實(shí)驗(yàn)則是告訴我們?yōu)槭裁词沁@個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論是如何來的.

例如，在物理學(xué)習(xí)中，我們接觸的物理知識(shí)大氣壓，如果教師僅僅是講解這方面知識(shí)，學(xué)生估計(jì)聽起來也是懵懵懂懂的，但是若是借助實(shí)驗(yàn)則會(huì)達(dá)到不同的效果.在講解大氣壓的過程中，教師首先要向?qū)W生展示大氣壓的存在,可以在裝滿水的水杯上用紙片蓋住但是將水杯倒過來之后水卻并沒有流出,而紙片也并沒有落下.這樣一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)確實(shí)讓學(xué)生知道了大氣壓作用，在我們實(shí)際生活中哪些地方可以運(yùn)用到大氣壓，讓學(xué)生對(duì)于物理的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的飛躍.

四、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將抽象問題形象化

在前文中我們提到采用多媒體教學(xué)可以將許多復(fù)雜的物理體系展示出來，在這里我主要是講述關(guān)于多媒體技術(shù)如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)途徑的.多媒體比起一般的教學(xué)工具，優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在一是它的知識(shí)量更豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課本和人腦，并且知識(shí)儲(chǔ)藏也是更加豐富；二是它的表示途徑多種多樣，有圖片，有音頻，有視屏，有動(dòng)畫播放，可以編輯......在物理學(xué)習(xí)中，教師可以高效的運(yùn)用多媒體的這些個(gè)功能將抽象的物理學(xué)習(xí)進(jìn)行具象化.

例如，教師可以運(yùn)用多媒體來生動(dòng)形象的模擬再現(xiàn)一些物理現(xiàn)象、物理過程將瞬息即逝的短暫過程或現(xiàn)象延緩、拉長(zhǎng)、重現(xiàn),做到動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)不但物理情境鮮明形象而且可以無限地.延伸學(xué)生的各種感官.比如在講“平面鏡”時(shí),對(duì)于學(xué)生難以理解的鏡像問題如何看鏡子中的時(shí)鐘知道正確的時(shí)間,可以通過電子白板的多功能教學(xué)展現(xiàn)出鏡像使學(xué)生一目了然.因此，在物理教學(xué)中，教師要好好發(fā)掘多媒體的功能，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將物理教學(xué)變得更加豐富多彩.

五、利用類比與推理的教學(xué)方式將抽象問題形象化

在物理學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生感覺物理知識(shí)太多了，學(xué)無止境，不知道什么時(shí)候是個(gè)頭.知識(shí)雖然是無止境的，但是運(yùn)用好的學(xué)習(xí)方法可以學(xué)的更輕松，掌握的更多.在這里我推薦一種學(xué)習(xí)方法：類比法，所謂的類比法就是根據(jù)自己熟悉的并且已經(jīng)掌握的東西來和自己不懂得的知識(shí)進(jìn)行比較從而得出自己不懂得東西的一些特征.當(dāng)然采用類比法時(shí)必要要考慮到這兩個(gè)東西的相似之處，不能將兩個(gè)完全不同的東西進(jìn)行類比，那是完全沒有意義的.

例如，教師在講電流的時(shí)，對(duì)這一抽象的東西理解起來難度很大，但是若是將它和水流類比起來，感覺瞬間降低了電流學(xué)習(xí)的難度.綜上所述，在物理學(xué)習(xí)中，可以采用類比法來化難為易，使學(xué)生對(duì)更容易接受和掌握.但是在類比過程中要注意是否可以類比，要考慮類比法的使用范圍.

在初三物理教學(xué)中，教師要深入分析物理學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方法，將物理學(xué)習(xí)的難度逐一化解，分解為學(xué)生熟悉的知識(shí)，可以通過多媒體教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)形成原理的過程一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生印象深刻；其次，教師還要將課本知識(shí)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，通過生活中的場(chǎng)景去解釋課本中不懂的問題；此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)操作，它是促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)形象化的有效途徑之一.最后教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視方法，對(duì)于學(xué)生陌生的知識(shí)可以引入熟悉易懂的知識(shí)進(jìn)行講解，降低課程學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.