邱建華 ,黃艷 ,張林寶 ,孔軍峰 ,肖海彬

(1.上饒師范學(xué)院 體育學(xué)院,江西 上饒 334001;2.華東交通大學(xué) 體育與健康學(xué)院,江西 南昌 330013)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后,國(guó)門洞開,列強(qiáng)入侵,給中國(guó)人民帶來了深重的災(zāi)難,近代教育家竺可楨就在這樣一個(gè)危難的時(shí)期擔(dān)任了浙江大學(xué)校長(zhǎng)。他全身心投入教育,提出了許多振興教育的辦學(xué)舉措;他勇于探索創(chuàng)新,結(jié)合中西方教育觀念,通過不斷實(shí)踐探索,形成了系統(tǒng)的教育思想[1]。竺可楨體育教育思想是其教育思想的一個(gè)重要方面,深入研究并積極踐行竺可楨體育教育思想,對(duì)于貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》,促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展,塑造新時(shí)代青少年的健康體魄和報(bào)國(guó)情懷都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 竺可楨體育思想的成因

1.1 重視體育鍛煉的初衷

童年時(shí)期的竺可楨常被他的父親和兄長(zhǎng)帶到自家房子前面的河里游泳,玩水和游泳逐漸成了他具有濃厚興趣的活動(dòng),他的水性也自然而然地好了起來。但是,他在上海讀中學(xué)時(shí),由于不分晝夜地刻苦讀書,導(dǎo)致身體缺乏運(yùn)動(dòng),身顯瘦弱又缺氣血,活動(dòng)起來羸弱不堪,尤其是同學(xué)的一句“竺可楨活不到20歲”的嘲諷,激勵(lì)了他立志苦練體育、終身鍛煉的斗志[2]。從此,他心里暗暗下定決心要擺脫這種狀況,堅(jiān)持多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),游泳、跑步、操練都是他每天必不可少的項(xiàng)目,無論風(fēng)吹雨打,堅(jiān)持按時(shí)按量完成體育鍛煉計(jì)劃,從不間斷。之后在去美國(guó)深造的途中,還與朋友胡適打賭,看誰的壽命更長(zhǎng)久,并以此來堅(jiān)定自己對(duì)體育鍛煉的重視[3]。

1.2 國(guó)外運(yùn)動(dòng)精神的影響

1910年,竺可楨考取了第二期留美庚款公費(fèi)生,之后被選入伊利諾大學(xué)農(nóng)學(xué)院學(xué)習(xí)。畢業(yè)后,又轉(zhuǎn)入哈佛大學(xué)地學(xué)系,成了哈佛大學(xué)的高才生。在美國(guó),竺可楨受到了哈佛大學(xué)校風(fēng)以及西方科學(xué)開放的文化影響?！肮鹦@”非常重視學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng),竺可楨很快融入其中,并且開始注重營(yíng)養(yǎng)和健康,身體逐漸強(qiáng)壯起來[4]。他曾在《科學(xué)》雜志上發(fā)表了多篇關(guān)于國(guó)人身體素質(zhì)現(xiàn)狀的文章,希望以此引起大家對(duì)身體健康的重視,也發(fā)表了多篇關(guān)于營(yíng)養(yǎng)健康和運(yùn)動(dòng)健身的文章,同時(shí)表達(dá)了體育健康與國(guó)家命運(yùn)的時(shí)代聯(lián)系,強(qiáng)烈希望中國(guó)教育者能將提高年輕一代的身體素質(zhì)當(dāng)作轉(zhuǎn)變國(guó)家命運(yùn)的大事件來看待[5]。竺可楨在國(guó)外汲取了世界先進(jìn)文化的營(yíng)養(yǎng)精髓,看清了世界發(fā)展形勢(shì),回國(guó)后面對(duì)中國(guó)教育界的現(xiàn)狀,擔(dān)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)后對(duì)教育制度進(jìn)行大改革。他根據(jù)當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)情和西方先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)建了符合中國(guó)學(xué)生的體育教育制度,重視體育師資隊(duì)伍建設(shè),將中國(guó)文化與西方文明相結(jié)合的體育教育思想模式現(xiàn)實(shí)化[6]。

1.3 救亡圖存時(shí)代的呼喚

竺可楨擔(dān)任浙江大學(xué)校長(zhǎng)之時(shí),正值日本帝國(guó)主義侵略中國(guó),因此他始終把辦大學(xué)和培養(yǎng)人才與拯救國(guó)家危亡、改變國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來。每當(dāng)浙江大學(xué)新生入學(xué),他都要親自對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,這種價(jià)值觀的培育為體育的發(fā)展做了很好的鋪墊,在之后的過程中,他將體育強(qiáng)國(guó)的觀念傳遞給學(xué)生,并在教育體系中提高體育的地位,讓國(guó)人明確體育的重要性,促使人們重視體育教育。竺可楨任浙大校長(zhǎng)之際,也正是蔡元培倡導(dǎo)德、智、體、美四育之時(shí),蔡元培作為中國(guó)教育改革的先行者,對(duì)竺可楨教育思想的形成有著重要的影響,尤其是對(duì)其體育救國(guó)、強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民思想的強(qiáng)化。期間,在蔡元培的指點(diǎn)下,竺可楨在教育界大刀闊斧地進(jìn)行改革[7]。竺可楨的體育教育理念深受蔡元培的影響,他在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行了發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新。

1.4 系統(tǒng)體育思想的形成

竺可楨是一位愛好身體鍛煉的學(xué)者,對(duì)自身體格鍛煉非常重視。在學(xué)生培養(yǎng)上,他打破傳統(tǒng)觀念,要求把精力放到提高身體素質(zhì)方面,認(rèn)為只有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,強(qiáng)化自身體質(zhì)健康,才能為大腦學(xué)習(xí)各種知識(shí)提供好的機(jī)能,長(zhǎng)此以往,便可以成為抵抗疾病的強(qiáng)者,成為全面發(fā)展的人才。在浙江大學(xué)西遷的過程中,擔(dān)任校長(zhǎng)的他每次路過一個(gè)地方,都要向當(dāng)?shù)伢w育部門建議創(chuàng)建天然的游泳池,如在遵義、湄潭和永興都有游泳場(chǎng),而且自己帶頭游泳,直到70歲仍然不斷[8]。竺可楨還將自己對(duì)游泳的喜好滲透到學(xué)校體育教育事業(yè)中,時(shí)刻提醒同學(xué)們游泳不僅是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng),更是落水遇難時(shí)自救的保障。竺可楨在撰寫的《衛(wèi)生與衛(wèi)尚》《中國(guó)之體格論》《中國(guó)之體格再論》及《學(xué)校之衛(wèi)生》等文章中,明確闡述了體育衛(wèi)生與國(guó)家、民族之關(guān)系,希望國(guó)家能把培養(yǎng)青年一代的強(qiáng)健體格當(dāng)作關(guān)系國(guó)家安危、民族興衰的大事來做。

2 竺可楨體育踐行的特色

2.1 致力于中國(guó)教育的推陳出新

竺可楨幼年時(shí)期受儒家文化思想影響,心懷愛國(guó)救國(guó)心愿,博覽群書,具有淵博的傳統(tǒng)文化知識(shí)和扎實(shí)深厚的國(guó)學(xué)文化功底,對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解透徹,這為他日后改革大學(xué)奠定了文化基礎(chǔ)。他認(rèn)為要想辦好中國(guó)的大學(xué),就要了解中國(guó),看清中國(guó)的局面,既要承認(rèn)過往的失敗,也要對(duì)未來充滿希望。竺可楨的教育思想中,一直將體育當(dāng)成他教書辦學(xué)中的重要工作,并且將其作為一個(gè)創(chuàng)新教育模式進(jìn)行研究,這不僅僅體現(xiàn)了竺可楨的探索創(chuàng)新精神,更是其突破舊中國(guó)大學(xué)辦學(xué)封閉禁錮的體現(xiàn)。在舊中國(guó)的時(shí)代背景下,民族存亡危在旦夕,竺可楨身負(fù)改革中國(guó)教育管理體制的使命擔(dān)任了浙江大學(xué)校長(zhǎng),而體育教育改革則是他進(jìn)行改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)校受封建文化的影響,大多重視提高學(xué)生的智力能力和知識(shí)水平,對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)極度缺乏,從國(guó)外求學(xué)歸來接受西方開放式教育的竺可楨看到中國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀感同身受,認(rèn)為智育應(yīng)為重,但體育不可忽視,所以竺可楨提出這樣一個(gè)觀點(diǎn):學(xué)子求衛(wèi)生、操體魄并非為一己之利,而是能夠?yàn)閷硖鎳?guó)御敵,盡到一個(gè)國(guó)民的責(zé)任[9]。

2.2 希冀于體育教育能強(qiáng)民強(qiáng)國(guó)

竺可楨是一位懷揣愛國(guó)之情的人。自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,中國(guó)人民就開始意識(shí)到了中西方的差距,而在那個(gè)動(dòng)蕩不堪又各種革命思想盛行的年代,各界人士都希望能用自己的方式挽救中華之危機(jī),為了能夠抵抗外國(guó)列強(qiáng)的入侵,資產(chǎn)階級(jí)發(fā)起反抗,大量宣傳強(qiáng)國(guó)要強(qiáng)民、強(qiáng)民要強(qiáng)新青年的思想,也是在這種情況下,讓竺可楨意識(shí)到了國(guó)人體格鍛煉的重要性,他發(fā)現(xiàn)發(fā)展體育教育是能夠改變國(guó)人的一種方式,這是他重視大學(xué)體育教育的客觀原因。竺可楨在剛擔(dān)任校長(zhǎng)的時(shí)候,就解釋了他的大學(xué)教育管理目的,并提出了大學(xué)教育要為學(xué)術(shù)、道德和體魄發(fā)展培養(yǎng)人才。在他的“就職演說”中,他解釋說“堅(jiān)實(shí)的體質(zhì)”是大學(xué)教育的目標(biāo),也是創(chuàng)造“領(lǐng)導(dǎo)、責(zé)任”所需的四個(gè)條件之一,即“不擔(dān)心心理和身體問題”[10]。他要求大學(xué)生要時(shí)刻考慮自己的使命,并努力在學(xué)術(shù)、道德和身體方面對(duì)同學(xué)們進(jìn)行全面的教育。竺可楨把中國(guó)的未來、中國(guó)的希望與新一代學(xué)子提高身體素質(zhì)、強(qiáng)健體魄相關(guān)聯(lián),這是他內(nèi)心的真實(shí)想法,也是當(dāng)時(shí)青年加強(qiáng)體育鍛煉的動(dòng)力。因此,就算在強(qiáng)兵壓境的國(guó)情下,竺可楨仍然不受其影響,大力加強(qiáng)體育教育[11]。竺可楨高尚的愛國(guó)情懷感染著浙江大學(xué)的學(xué)生,強(qiáng)健體魄成了大學(xué)教育的一大目標(biāo),成了改變中國(guó)的一大要素,也是培育國(guó)家需要的人才的必經(jīng)之路。

2.3 著力于體育師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生全面素質(zhì)的提高,教師是關(guān)鍵。竺可楨在加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)上的成功經(jīng)驗(yàn)也值得我們學(xué)習(xí)。用人唯賢,不茍私情,重視人才,禮賢下士,讓浙大聚集了一大批杰出的教授。他曾“三顧茅廬”聘請(qǐng)馬一浮先生、邵斐子、盧嘉錫、羅宗洛教授等人。竺可楨認(rèn)為在大學(xué)教育中為師者應(yīng)是關(guān)鍵,大學(xué)中的老師是撐起大學(xué)教育的靈魂,樹立好的大學(xué)學(xué)風(fēng),最直接的體現(xiàn)就是老師教書育人的方式和方法。竺可楨擔(dān)任校長(zhǎng)期間,極為重視人才,并為此付出了很多努力,為把浙江大學(xué)革新為“師者皆為大學(xué)者”,充分招聘國(guó)內(nèi)的人才,而且竭盡全力網(wǎng)羅世界范圍內(nèi)的專家學(xué)者到浙大任教。對(duì)體育老師更是如此,竺可楨校長(zhǎng)是革新者,多次尋找來自國(guó)外的體育專業(yè)教師。1936年,浙江大學(xué)聘請(qǐng)了世界籃球之父詹姆斯的學(xué)生、美國(guó)的優(yōu)秀學(xué)者、中國(guó)第一批國(guó)際裁判員舒鴻,聘請(qǐng)他擔(dān)任浙大的體育系主任,由此可見竺可楨對(duì)體育教育事業(yè)的重視。舒鴻主任沒有辜負(fù)竺可楨校長(zhǎng)的期望,不僅成為奧運(yùn)決賽中的第一位中國(guó)裁判員,也成為一位受學(xué)生愛戴的師長(zhǎng),他教導(dǎo)學(xué)生們要勇于維護(hù)正義,重視體育強(qiáng)身健體[12]。為了加強(qiáng)體育教育,竺可楨同意改革大學(xué)課程,加快體育館和體育設(shè)施建設(shè),加大體育教育經(jīng)費(fèi)投入,大力宣傳體育精神。竺可楨在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐中表現(xiàn)出的遠(yuǎn)見卓識(shí)和人格風(fēng)范,給人們留下了深刻的印象。

2.4 強(qiáng)化于體育軟硬件的創(chuàng)設(shè)

竺可楨對(duì)浙江大學(xué)體育教育的改革,從加強(qiáng)管理入手,努力創(chuàng)設(shè)體育教育條件。在教學(xué)管理上,竺可楨主張實(shí)行導(dǎo)師制度。當(dāng)時(shí)的大學(xué)有一種非常不好的學(xué)風(fēng)現(xiàn)象,那就是講師在學(xué)校上課,課后就幾乎不再與學(xué)生們進(jìn)行接觸和溝通,這種單方面的知識(shí)灌輸教學(xué)模式嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。竺可楨主張老師要和學(xué)生們多溝通,采取多種方法來帶動(dòng)學(xué)生,體育教育更是如此。他指出在大家對(duì)各種體育項(xiàng)目不熟悉的情況下,采取怎樣的教學(xué)模式更能帶動(dòng)學(xué)生成為教師教學(xué)關(guān)鍵。在竺可楨的指導(dǎo)下,體育老師們紛紛采取對(duì)策。在浙江大學(xué)西遷過程中,“逃難”與教學(xué)同步進(jìn)行,在隊(duì)伍前往江西泰和麗江南岸的白鷺洲島時(shí),竺可楨和舒鴻一起考察后發(fā)現(xiàn),該地區(qū)可以作為學(xué)生游泳培訓(xùn)基地,之后學(xué)校選擇一條穩(wěn)定的水流,用竹筏和繩索為學(xué)生組成臨時(shí)泳池。當(dāng)時(shí)學(xué)生害怕下水,竺可楨和舒鴻想到了一個(gè)辦法,舒鴻老師抱著一張課桌游入水中,把它放到了水淺的地方,將花名冊(cè)放在課桌上,并宣布:以后上游泳課,大家必須在花名冊(cè)上簽到,不然就按照曠課論處。如此一來,學(xué)生們“爭(zhēng)先恐后”跳入水中,積極進(jìn)行體格鍛煉。竺可楨借鑒了劍橋和牛津在教學(xué)制度上的做法,通過師生雙向選擇,采取導(dǎo)師制度,讓老師能夠?qū)W(xué)生全面負(fù)責(zé)。

在體育秩序管理方面,竺可楨出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)之后,著力整頓體育教學(xué)秩序,大力推行體育教學(xué)制度。他規(guī)定浙江大學(xué)的學(xué)生必須每周都要參加兩次以上的體育活動(dòng),且要積極參加體育課,缺課或者不及格的都要進(jìn)行補(bǔ)修,否則不能順利畢業(yè)。在西遷時(shí),舒鴻向竺可楨提出,如果學(xué)生體育達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn),就不能畢業(yè)。竺可楨同意并全力支持舒鴻的做法。當(dāng)浙江大學(xué)西遷貴州省遵義時(shí),土木工程系有一個(gè)大四的學(xué)生,由于體育科目不及格,舒鴻提出,根據(jù)學(xué)校的規(guī)定這名學(xué)生必須重新接受教育一年。該生懇求手下留情,但舒鴻堅(jiān)持執(zhí)行這個(gè)規(guī)定。最后,竺可楨想到了一個(gè)方法,那就是該學(xué)生要補(bǔ)考三個(gè)月。該學(xué)生必須每天到舒鴻的家中簽到,然后再由舒鴻的助教領(lǐng)去上體育課,期滿三個(gè)月,才能考慮畢業(yè)事宜。

除此之外,竺可楨也非常重視體育器材的供應(yīng),他認(rèn)為圖書儀器設(shè)備和體育器材應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校不能忽略的重要內(nèi)容,浙江大學(xué)的體育課除了備有一些常見的體育器材之外,還經(jīng)常開辟野外體育用地,如之前提到的天然泳池,學(xué)校會(huì)根據(jù)實(shí)地狀況和氣候條件建設(shè)江河游泳場(chǎng),還多次勘測(cè)地形地貌,開辟田徑體育場(chǎng),就算是學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張的時(shí)候,竺可楨也會(huì)耗資在40多畝地上進(jìn)行田徑場(chǎng)的建設(shè)。

3 結(jié)語

在竺可楨的教育生涯里,時(shí)刻牢記“挽救中華之危機(jī)”的時(shí)代使命,十分重視國(guó)人的體格鍛煉,將強(qiáng)國(guó)強(qiáng)民的希望寄托在青年學(xué)生身上,十分重視體育在培養(yǎng)青年學(xué)生中的重要作用,激勵(lì)他們做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有強(qiáng)健身體的時(shí)代青年,教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動(dòng),強(qiáng)身健身、報(bào)效國(guó)家。在全面建成小康社會(huì),中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的今天,學(xué)校體育更應(yīng)當(dāng)把立德樹人的重要使命扛在肩上。不斷加強(qiáng)體育課程思政建設(shè),將思想品德教育和心理健康教育融入學(xué)校體育的各個(gè)環(huán)節(jié)。把立德樹人擺在首要位置,在促進(jìn)學(xué)生體格強(qiáng)健的同時(shí),發(fā)揮好學(xué)校體育在學(xué)生道德情操和人格塑造中的重要作用。貫徹落實(shí)好中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》,使學(xué)校體育成為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。