程 皓 胡雨潞 高 青

高校生源不斷擴招，紛繁復(fù)雜的專業(yè)門類不斷涌現(xiàn)，但有些門類的出現(xiàn)與市場需求并不匹配，這就導(dǎo)致了失業(yè)問題的出現(xiàn)。有學(xué)者對高校專業(yè)設(shè)置與市場崗位需求進行了測算研究，研究結(jié)果顯示，在眾多的高校專業(yè)中，歷史學(xué)、法學(xué)和醫(yī)學(xué)錯配度為5%左右，經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)和哲學(xué)錯配度約為10%，工學(xué)和管理學(xué)錯配度最高，達到30%①李靜，楠玉.中國就業(yè)供需錯配——基于高校專業(yè)設(shè)置與市場崗位需求的測算[J].統(tǒng)計與信息論壇，2018，33（11）:45-50.。由此可見，大部分專業(yè)的人力資本產(chǎn)出與市場需求之間仍存在較大差距，人力資本供需錯配明顯。人力資本錯配的后果是雙向的，一是學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識但卻不能找到適合的崗位，影響學(xué)生就業(yè)；二是人力資本與市場需求不相符，影響市場的進步和經(jīng)濟的發(fā)展。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是分屬于經(jīng)濟學(xué)門類下的二級學(xué)科，受經(jīng)濟市場特征影響，經(jīng)濟學(xué)人力資本易受市場沖擊，人力資本培養(yǎng)與市場需求之間難以平衡，就容易出現(xiàn)教育過?；蚪逃蛔愕那闆r。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要培養(yǎng)的是思想道德修養(yǎng)高，經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，能適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要，同時具有全球視野的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。教學(xué)是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的主要手段，教學(xué)的有效性影響教學(xué)效果。從現(xiàn)狀看，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在教學(xué)上存在著人才培養(yǎng)定位不準確，教學(xué)目標空泛模糊，教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，教學(xué)方法固化單一的情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法所培養(yǎng)的人才與市場需求不相符，對供需雙方都產(chǎn)生了不良影響，因此，探討國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

一、文獻綜述

當(dāng)前，國內(nèi)關(guān)于人力資本供需錯配的研究主要集中于研究某一學(xué)科人才供給與市場需求之間的關(guān)系。人力資本供需錯配的原因包括培養(yǎng)目標定位，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價與市場需求脫節(jié)。市場職業(yè)需求與高校人才培養(yǎng)之間存在三個“錯配”：一是崗位需求與培養(yǎng)目標錯配，二是執(zhí)業(yè)內(nèi)容與人才能力培養(yǎng)的錯配，三是市場認可與教學(xué)評價機制錯配（苑澤明，2018②苑澤明，李田，孫鈺鵬.互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)時代會計高等教育的改革路徑——基于供需錯配的分析視角[J].會計研究，2018（08）:80-86.）。此外，高校人才培養(yǎng)在課程體系上過于注重課堂理論知識學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)過于注重語言課程，培養(yǎng)過程輕視思想政治素養(yǎng)，實踐鍛煉缺乏持續(xù)性等問題（李洪麗，2019③李洪麗.高校外事外交人才培養(yǎng)的問題及對策研究[J].黑龍江高教研究，2019，37（03）:151-155.）。分析其原因，主要有高校教學(xué)目標趨同，缺乏對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法單一，外貿(mào)實操能力薄弱，復(fù)語教學(xué)能力程度低，跨文化交通能力不足等（嚴勇，2019④嚴勇，周建華.地方高校國際化卓越人才培養(yǎng)機制研究[J].中國高?？萍?，2019（09）:58-61.）。

卓越國貿(mào)人才的培養(yǎng)需要以課堂教學(xué)為依托，優(yōu)化教學(xué)模式，改進教學(xué)是解決人力資本供需的重要途徑。國內(nèi)學(xué)者對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展現(xiàn)出了濃厚的興趣，也取得了一些研究成果。首先是對實踐操作教育教學(xué)模式的探究，依據(jù)“職業(yè)人”核心能力，將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系分為不同的階段，并就每一個階段的“職業(yè)人”核心能力培養(yǎng)提出了具體的實踐內(nèi)容（汪洋，2012⑤汪洋.高職院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].中國成人教育，2012（15）:140-141.）；建構(gòu)“實訓(xùn)教學(xué)”體系（梁荔，2014⑥梁荔.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育探索，2014（03）:65-66.）；探索可實踐的“班企合作”（何守超，2015⑦何守超，陳婷，潘維真，張茂雨.“班企合作”實踐教學(xué)模式的改革與發(fā)展[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015（05）:82-84.）。其次的對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的知識體系建設(shè)展開的研究，向?qū)W生傳授的知識應(yīng)該包括經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)素質(zhì)，以及基于基本理論對現(xiàn)實問題的分析和反思四個方面（楊青龍，2019⑧楊青龍，宣燁.新時代背景下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識體系初探[J].中國大學(xué)教學(xué)，2019（01）:61-68.）。最后是基于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才需求，在知識和技能上提出了培養(yǎng)建議，認為國貿(mào)人才的培養(yǎng)需要優(yōu)化課程體系，注重知行合一，革新教學(xué)手段和方法，深化校企合作，整合資源，豐富“雙創(chuàng)”形式（趙曉俊，2019⑨趙曉俊.“一帶一路”框架下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育理論與實踐，2019，39（06）:12-14.）。

綜合以上分析可知，盡管已有的研究都提到了高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與市場需求之間存在的差距，但鮮少有研究是在人力資本供需錯配背景下討論高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的有效教學(xué)。經(jīng)濟市場形勢變幻莫測，但教育是自上而下的過程，教育行政部門的教育調(diào)控作用需要時間過渡，這是市場需求與教育供給之間存在滯后性的客觀原因，是教師無法調(diào)節(jié)的。但教師通過課堂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生直接影響，課堂的有效教學(xué)是培養(yǎng)人才最直接方式，因此，探討高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課堂有效教學(xué)尤其重要。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的特征性事實

當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)以理論講授和課堂教學(xué)為主要特點，系統(tǒng)的理論講授不僅扎實了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也拓展了學(xué)生的學(xué)科視野。但這樣的教學(xué)方法在教學(xué)目標呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)且片面，過于強調(diào)“國際化”的培養(yǎng)，忽視了對地方經(jīng)濟的了解和分析；過于注重知識性目標，輕視了對學(xué)生技能性目標的要求；教學(xué)方法固化單一，且教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容脫離等問題，在一定程度上限制了學(xué)生的能力發(fā)展，所培養(yǎng)出來的人才缺乏實踐操作能力，與市場所需的能力型人才之間存在明顯的錯配。

（一）當(dāng)前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

長期以來，中國的教育都處在應(yīng)試教育的大背景下，盡管應(yīng)試教育存在諸多弊端，但應(yīng)試教育能夠長期存在，有著其不可取代的合理性。知識是人類生存和發(fā)展的智力工具。知識是學(xué)習(xí)和掌握其他技能的基礎(chǔ)，新時代就是知識的時代，知識的學(xué)習(xí)尤為重要。應(yīng)試教育忽視了人的全面發(fā)展，但其注重知識的掌握這一特點在很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)素養(yǎng)。當(dāng)前，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課堂實踐教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)內(nèi)容仍以理論知識為主，教學(xué)方法也主要是課堂教學(xué)。這樣的方式有助于學(xué)生更好的掌握系統(tǒng)的理論知識。而理論知識的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握了系統(tǒng)的理論知識，更容易學(xué)習(xí)和掌握其他的知識和技能。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟法、國際經(jīng)濟法以及國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)知識，這些理論知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生開展國際經(jīng)濟交流和操作的基礎(chǔ)。理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)為學(xué)生打下了扎實的理論基礎(chǔ)，這是開展學(xué)科研究的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更理性和科學(xué)的分析經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，做出正確的經(jīng)濟決策，從而向研究型人才轉(zhuǎn)向。

此外，從目前的高校教師隊伍看，大部分國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師都是接受過碩博士教育的高級知識分子，相比較于長期在崗位上從事技術(shù)研究的“技術(shù)型教師”而言，他們更為關(guān)注國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科前沿，扎實的理論基礎(chǔ)和開闊的學(xué)科研究視野，能在一定程度上開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供更多更前沿的學(xué)科知識，啟發(fā)學(xué)生的思考。

（二）國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求錯配

1.教學(xué)內(nèi)容與國貿(mào)專業(yè)知識邏輯錯配

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)實施的邏輯起點，教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)而開展的。當(dāng)前，本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)主要有三個表現(xiàn)，一是教學(xué)所使用的教材過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后于時代發(fā)展，存在滯后性。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門需要與市場變化和國際形勢緊密相連的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容滯后會影響學(xué)生對專業(yè)的認知以及對經(jīng)濟實況的解讀。二是教學(xué)內(nèi)容存在片面性，以理論講授為主，缺少實踐操作，在言語知識講授上，缺乏對外語的教學(xué)和訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容的片面性又具體表現(xiàn)在專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和語言知識的學(xué)習(xí)上。《本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》中明確指出國貿(mào)專業(yè)本科專業(yè)課程體系除理論知識教學(xué)外，還應(yīng)該包括實驗（實訓(xùn)）、專業(yè)實習(xí)、社會實踐和畢業(yè)論文思想實踐教學(xué)。但在現(xiàn)實教學(xué)中，理論課程教學(xué)占據(jù)了大部分的課時，實踐課程課時較少。究其原因，可以歸結(jié)為實訓(xùn)基地欠缺；學(xué)生外出實習(xí)安全問題得不到保障；教師實踐教學(xué)能力欠缺；學(xué)生基數(shù)大，教師人數(shù)不足，無法給予學(xué)生細致的實踐教學(xué)指導(dǎo)等。三是教學(xué)內(nèi)容方面過于強調(diào)“國際”，教學(xué)中所傳授的內(nèi)容都是以“國際”內(nèi)容為導(dǎo)向，缺乏對本土經(jīng)濟的了解和分析，忽視了國際經(jīng)濟與本土經(jīng)濟之間的銜接。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要目標在于培養(yǎng)學(xué)生的“國際化”視野，通過引導(dǎo)學(xué)生國際經(jīng)濟與貿(mào)易的學(xué)習(xí)和分析，為本土經(jīng)濟的發(fā)展和進步獻計獻策。

2.教學(xué)目標與經(jīng)濟市場崗位需求錯配

教學(xué)活動圍繞教學(xué)目標展開。在論述教學(xué)目標之前，首先要厘清培養(yǎng)目標，課程目標和教學(xué)目標三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)目標是各級各類學(xué)校對教育的具體要求，課程目標是基于對學(xué)生特點、社會需求和學(xué)科發(fā)展對課程所要實現(xiàn)的目標的具體表述，而教學(xué)目標的制定基于對課程目標的理解。簡而言之，教學(xué)目標是對培養(yǎng)目標的進一步細化，培養(yǎng)目標對教學(xué)目標有著間接的影響。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標定位與市場崗位需求錯配，本質(zhì)上是培養(yǎng)目標與市場崗位需求之間的錯配。市場需要的國貿(mào)人才不僅要有扎實的國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)，更要具備在各種復(fù)雜環(huán)境下開展新型國際貿(mào)易的實操能力。知識是解決現(xiàn)實問題和掌握能力的重要工具，因此，知識的學(xué)習(xí)和掌握是課堂教學(xué)的重要目標，但不能成為唯一的目標。本科國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更注重的應(yīng)是對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，與重點院校所培養(yǎng)的理論研究型人才相區(qū)別。但受教學(xué)評價方式的影響，在現(xiàn)實的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標仍以知識性目標為主，缺乏對實訓(xùn)和技能的培養(yǎng)要求。具體表現(xiàn)在對學(xué)生的兩類考核上，一是學(xué)生的課程期末考核，以考試、寫論文等知識性考核為主，對技能性目標無明確的考核要求；二是對學(xué)生畢業(yè)的考核，以畢業(yè)論文為主，缺乏對學(xué)生技能技術(shù)的要求和檢測。這樣的目標導(dǎo)向給了學(xué)生錯誤的引導(dǎo)，學(xué)生為了能夠達到成績合格或者畢業(yè)條件，會將大量的心思在知識課程的學(xué)習(xí)上，從而忽略了對自身實際操作能力的訓(xùn)練。這在一定程度上拉寬了學(xué)生能力與市場崗位需求之間的鴻溝，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

3.教學(xué)方法與國貿(mào)人才能力培養(yǎng)錯配

教學(xué)方法的選擇是為教學(xué)目標的達成服務(wù)的。選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循的原則包括與教學(xué)內(nèi)容契合，與學(xué)生心理發(fā)展水平相符。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容既有理論型的，也有實踐型的，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要選擇合適的教學(xué)方法。但目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)相對單一，講授式教學(xué)傾向嚴重。課堂教學(xué)中基本是教師作為課堂主導(dǎo)，以講授式教學(xué)為主，學(xué)生被動的接受知識，這種“填鴨式”教學(xué)，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了課堂教學(xué)的有效性。卓越的國貿(mào)人才是以能力為導(dǎo)向的，實踐操作能力的獲得是通過訓(xùn)練而獲得的，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)傳授給學(xué)生的只是刻板的書本知識，只培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力和記憶能力，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力得不到訓(xùn)練。此外，教學(xué)方法與學(xué)生的實際興趣不相符，大學(xué)生在經(jīng)歷了高中的高強度灌輸式教學(xué)后，迫不及待地想在大學(xué)“大展拳腳”，但到了大學(xué)還是在被動的接受知識，不能到實踐戰(zhàn)場中去實習(xí)，去演練，這大大限制了學(xué)生的天性，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才與市場需求的匹配

經(jīng)濟全球化愈演愈烈，市場對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才要求也隨形勢發(fā)展而不斷提高。市場需要解決的問題往往是臨時的，緊迫的，只有應(yīng)用型人才和能力型人才才能滿足市場的需求。人力資本錯配背景下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的有效教學(xué)首先需要從教學(xué)內(nèi)容上做出改進，放眼世界，立足本土，與時俱進更新教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的關(guān)鍵；基于對市場崗位需求的分析，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標是有效教學(xué)的根本；基于學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要保障。

（一）教學(xué)內(nèi)容：實踐導(dǎo)向，立足本土，與時俱進

從現(xiàn)有的整體的知識體系分析，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要增加實踐性知識。國際經(jīng)濟與貿(mào)易形勢變化多端，純理論教學(xué)會禁錮學(xué)生的思維和視野。因此，應(yīng)在傳統(tǒng)理論知識教學(xué)中加入對最新國際經(jīng)濟與貿(mào)易現(xiàn)實問題的分析，理論與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的掌握知識，拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生的問題解決能力。此外國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具有完備的知識體系，需要掌握的知識具體包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、工具知識和通識知識，工具知識主要包括外語的學(xué)習(xí)及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段的應(yīng)用學(xué)習(xí)。外語是與國際交流必備的工具，外語學(xué)科的開設(shè)也需要高校根據(jù)本土經(jīng)濟發(fā)展特點而開設(shè)，比如廣西南寧作為東盟博覽會的“永久舉辦地”，高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的外語教學(xué)就不應(yīng)只開設(shè)英語，還應(yīng)開設(shè)泰語，馬來語等小語種教學(xué)。

因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所培養(yǎng)的人才，不僅是面向國際的，也應(yīng)該是立足本土的。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅是為國際經(jīng)濟服務(wù)的，更應(yīng)該是基于對國際經(jīng)濟與貿(mào)易形勢的分析，為本土經(jīng)濟服務(wù)的。近年來，基于本土經(jīng)濟發(fā)展的需求，國家在很多省份都開設(shè)了自由貿(mào)易區(qū)，自由貿(mào)易區(qū)的開設(shè)旨在實現(xiàn)本土經(jīng)濟與國際經(jīng)濟的對接，促進本土經(jīng)濟的發(fā)展。因此，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)不僅要學(xué)習(xí)與國際經(jīng)濟相關(guān)的知識，還應(yīng)該適當(dāng)增加對本土經(jīng)濟知識的學(xué)習(xí)，重點要加強對國際經(jīng)濟和本土經(jīng)濟銜接問題的分析和解決。

最后，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，選擇前沿的學(xué)科教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)理論的教學(xué)可以選用一些經(jīng)典的教材，但像電子商務(wù)，物流學(xué)等都屬于更新?lián)Q代快的學(xué)科，需要教師根據(jù)市場潮流選擇合適的教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。

（二）教學(xué)目標：學(xué)情導(dǎo)向，立足市場，按需而立

教學(xué)目標的制定應(yīng)以對學(xué)生成長、對社會發(fā)展和對學(xué)科進步的研究。首先，從受教育主體來分析，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)面對的學(xué)生主體是大學(xué)生，大部分大學(xué)生都已經(jīng)是成年人，有自己的獨立思考能力，并且在義務(wù)教育和高中階段已經(jīng)積累了扎實的知識基礎(chǔ)，大部分理論知識都已經(jīng)能夠自己學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生合理正確的分析問題，他們需要的是在學(xué)習(xí)的過程中掌握運用理論的方法和技能，而不是知識的熟記和背誦。其次，從社會需求來看，國際經(jīng)濟貿(mào)易與專業(yè)的學(xué)生需要服務(wù)的不僅是國際經(jīng)濟，更多的是通過對國際經(jīng)濟的分析和掌握，為本土經(jīng)濟的發(fā)展和進步服務(wù)。因此，國際經(jīng)濟市場變幻莫測，需要處理的問題層出不窮。就國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)而言，高校人力資本的教育與市場之間存在著必然的滯后性，如果教師只跟著培養(yǎng)目標走，可能會加劇人力資本與市場崗位需求之間的錯配程度。教師是可以通過課堂直接與學(xué)生交流的，為了更好地解決高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人力資本與市場崗位需求之間的錯配，教師在制定教學(xué)目標時應(yīng)充分考慮當(dāng)下的社會經(jīng)濟發(fā)展需求，靈活地調(diào)整教學(xué)目標。

（三）教學(xué)方法：興趣導(dǎo)向，內(nèi)容為本，豐富形式

單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)依賴于教學(xué)方法的恰當(dāng)使用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，既包含了國際貿(mào)易法等法學(xué)知識，也包含了商務(wù)談判等社交性知識，此外還有服務(wù)貿(mào)易等服務(wù)類知識，不同類別的知識應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法來呈現(xiàn)。國際經(jīng)濟與貿(mào)易的現(xiàn)實場景必定的變化多端的，市場需要是能靈活處理各類問題的綜合型人才，豐富多樣的教學(xué)方法不僅能訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，還能培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)存在不少弊端，但毋庸置疑的是，這樣的方式對于學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)和鞏固有著不可取代的作用。因此，像經(jīng)濟原理，國際貿(mào)易學(xué)這樣的理論知識仍然可以以講授式教學(xué)為主，但像商務(wù)談判這樣的實踐性知識就可以通過模擬談判，辯論賽等方式來開展。

四、結(jié)語

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的有效教學(xué)是實現(xiàn)人力資本供需匹配的一個重要途徑，通過對教學(xué)內(nèi)容選定，教學(xué)目標制定和教學(xué)方法的使用進行反思和分析，對教師的課堂教學(xué)提出相應(yīng)的改進建議。但當(dāng)前，人力資本供應(yīng)與市場崗位需求之間的錯配程度仍然較高，從錯配到匹配，僅靠課堂教學(xué)一己之力是難以實現(xiàn)的，還需要有政府、企業(yè)和學(xué)校等多主體加入，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)提供更豐富的課程資源和實踐機會，協(xié)同合作，共同推進國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的有效教學(xué)?！?/p>