朱 斌

(江蘇省連云港市海州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 222023)

新課改下，初中物理的教學(xué)不僅需注重理論知識(shí)的講解，而且還需引導(dǎo)學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技能，并通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的分析，促使學(xué)生通過互動(dòng)分析、實(shí)踐探究、交流合作，促使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)技能，形成情感態(tài)度以及價(jià)值觀.因此，物理教師在具體教學(xué)中，需注重學(xué)生的自主實(shí)踐的教學(xué)理念，通過綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)開展，為學(xué)生營造氛圍，讓學(xué)生感受具有魅力、特殊化的知識(shí)探究過程，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng)與實(shí)踐創(chuàng)新，促使學(xué)生形成相應(yīng)的參與感悟，拓展學(xué)生物理思維.

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)在初中物理教學(xué)的作用

初中物理教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，通常對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力有著重要作用，具體表現(xiàn)為：首先，有助于學(xué)生知識(shí)面的豐富.綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，物理教師不僅需注重對(duì)相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行深入理解與掌握，而且還需提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐示范及引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方向積極進(jìn)行實(shí)踐嘗試，將物理學(xué)科的原理依據(jù)明確告知學(xué)生，從而使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的豐富，促使學(xué)生實(shí)踐力得以提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維的拓展.其次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的體驗(yàn).綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)開展，其不僅是對(duì)學(xué)生理解與應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉的重要手段，而且還能深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解的同時(shí)，促使學(xué)生充分掌握相關(guān)物理知識(shí)，給學(xué)生更好的體驗(yàn)物理知識(shí)的平臺(tái).最后，提升學(xué)生的綜合能力.物理教師在對(duì)綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展時(shí)，需注重學(xué)生自身的動(dòng)手能力、探究能力、合作能力的培養(yǎng)，并使學(xué)生通過具體操作真切感受與掌握抽象化的物理知識(shí)，從而使學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提高.

二、基于綜合實(shí)踐活動(dòng)的初中生物理思維拓展策略

1.自主參與活動(dòng)，突出主體地位

新課改下的重要教學(xué)理念就是突出學(xué)生在課堂上的主體地位，因此，物理教師在具體教學(xué)時(shí)，需注重將該教學(xué)理念和綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，提供給學(xué)生自我展示的能力，充分激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主動(dòng)性以及積極性，并促使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師需充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想法，讓學(xué)生的思想能夠融入到實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、分配、實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮.例如，設(shè)計(jì)與制作個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械，該綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展目的就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)機(jī)械的具體工作原理及其應(yīng)用方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式開展自主探究，教師則提出相應(yīng)的問題：“可準(zhǔn)備哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械實(shí)施組合？都會(huì)用到什么器材？具體工作原理有什么？”然后讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行繪制，并積極搜集與簡(jiǎn)單機(jī)械的資料，開始進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的制作，每個(gè)小組需派出個(gè)代表，對(duì)機(jī)械模型具備的特點(diǎn)及其設(shè)計(jì)思路進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作，對(duì)其設(shè)想進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)出具體實(shí)踐中的問題，對(duì)設(shè)計(jì)方案加以改進(jìn)，并留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，并加以改進(jìn).最后，以小組的形式，讓學(xué)生對(duì)最終的簡(jiǎn)單機(jī)械作品進(jìn)行展示，學(xué)生之間互通有無，物理教師開展綜合性評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到有效提升.

2.設(shè)置實(shí)踐目標(biāo)，拓展學(xué)生思維

對(duì)于初中生而言，其剛接觸到物理學(xué)科，因此，對(duì)物理抽象理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)通常較為匱乏，且無法有效完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng).素質(zhì)教育下，物理教師需注重綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)，為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉提供相應(yīng)的空間，從而使學(xué)生能夠在物理綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施深入探究，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化.例如，對(duì)《聲音的產(chǎn)生與傳播》開展教學(xué)時(shí)，通過課堂上的講解，學(xué)生已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)與了解到聲音的產(chǎn)生及傳播條件，并領(lǐng)悟到聲音的傳播是需要介質(zhì)的，不同介質(zhì)當(dāng)中的傳播速度也是不同的.而想要使學(xué)生具備聲音傳播模塊的實(shí)踐技能，且有針對(duì)性的觀察與分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象，教師就需在綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過導(dǎo)向任務(wù)促使學(xué)生明確其活動(dòng)中的探究方向.如學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材怎樣發(fā)聲進(jìn)行研究時(shí)，教師可提問：“物理發(fā)聲和不發(fā)聲的時(shí)候，都有什么不同？物體發(fā)聲的時(shí)候，又具有哪些特征？”基于此，學(xué)生就能根據(jù)發(fā)聲的具體特點(diǎn)與方法實(shí)施深層次探究.教師給學(xué)生展示“土電話”的視頻，讓學(xué)生在生活中尋找材料進(jìn)行“土電話”的制作，并思考“土電話”的原理，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，拓展學(xué)生的思維.

3.實(shí)踐情境創(chuàng)設(shè)，注重活動(dòng)過程

新課改下，教師要兼顧物理綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程與結(jié)果，不再單純的重結(jié)果、輕過程，而是將學(xué)生在活動(dòng)中的參與體驗(yàn)以及能力作為重點(diǎn)，以確保綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)得到有效開展.因此，教師可運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的操作步驟進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作流程進(jìn)行分析，從而使學(xué)生通過綜合實(shí)踐充分認(rèn)識(shí)與掌握相關(guān)物理知識(shí).例如，對(duì)《阿基米德原理》開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過對(duì)該原理進(jìn)行探究后，需學(xué)會(huì)通過控制變量的方式對(duì)問題實(shí)施研究.比如，觀察雞蛋運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力的變化進(jìn)行思考，對(duì)該現(xiàn)象的產(chǎn)生原因?qū)嵤┓治?在學(xué)生觀察與總結(jié)之后，教師就能引導(dǎo)學(xué)生積極思考：“影響浮力都有哪些因素？?jī)蓚€(gè)因素是否可以歸納成一個(gè)因素？”隨后，教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)阿基米德原理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)同體積的不同物體進(jìn)行探究，觀察物體排水量與物體體積、重量等因素的關(guān)系，最后進(jìn)行分析總結(jié)，得出阿基米德原理.通過學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，能夠更好的體驗(yàn)物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的完美結(jié)合.

4.實(shí)踐任務(wù)制定，分工合作探究

初中物理的綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，合作探究的教學(xué)活動(dòng)通常是重要的一個(gè)板塊，通過合作探究，不僅可以使學(xué)生形成相應(yīng)的合作意識(shí)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn).因此，想要使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效增強(qiáng)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信，強(qiáng)化綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)開展效果，教師就需注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行合理分組，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的制定，并對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作當(dāng)中的職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，從而使學(xué)生的操作力得到有效增強(qiáng).例如，對(duì)《凸透鏡成像規(guī)律》開展教學(xué)時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解與掌握凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生分組參與探究活動(dòng)，對(duì)凸透鏡的放大、縮小實(shí)像與虛像的條件進(jìn)行實(shí)踐，在完成實(shí)踐任務(wù)的過程中體會(huì)凸透鏡成像什么時(shí)候比實(shí)物大，什么時(shí)候比實(shí)物小，從而理解凸透鏡成像的基本原理，掌握凸透鏡成像的規(guī)律.因此，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行共同探究，并在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確分工，以促使學(xué)生充分掌握現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的物理原理，并實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐力的提高.

綜上所述，初中物理具體教學(xué)中開展綜合實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，物理教師需注重學(xué)生在課堂上的主體地位，并通過綜合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)設(shè)置，開展高效化教學(xué)，以促使學(xué)生的自主參與、合作探究、互動(dòng)交流的能力得以提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)物理思維的拓展，從而使學(xué)生的綜合能力得到有效發(fā)展.