文/中山市阜沙鵬誠學(xué)校 彭世琴

一、 初三年級德育工作中存在的問題

在筆者的日常教學(xué)當(dāng)中，對初三年級的學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)雖然經(jīng)過了兩個學(xué)年的德育工作，但這些學(xué)生們還是有一定的欠缺，具體的問題主要表現(xiàn)在以下幾大方面：

（一）區(qū)別對待導(dǎo)致學(xué)生不會感恩。首先，學(xué)校在管理初三學(xué)生方面，會相比于初一、初二兩個年級的學(xué)生要區(qū)別對待，由于初三學(xué)生的作息時間相對比較緊湊，與初一、初二進(jìn)行了明顯的區(qū)別。例如，在午餐時間，會相較其他兩個年級提前為的是能夠讓這些學(xué)生更好地就餐，而減少排隊時間。但是，諸如此類的做法卻在一定程度上養(yǎng)成了初三年級學(xué)生自私自利的行為出現(xiàn)，而并沒有關(guān)注到學(xué)校對他們的疼愛和支持，也沒有對初一、初二的學(xué)弟學(xué)妹們抱有感恩之情。

（二）部分學(xué)生“倚老賣老”。筆者在對日常學(xué)生行為管理的工作實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一些初三學(xué)生，在走廊中出現(xiàn)不妥行為，而值周的學(xué)生進(jìn)行管理時，他們往往不予理會、直接跑開，盡顯出對學(xué)弟學(xué)妹的不尊重、對自身行為的約束不足。還有一些學(xué)生在被教師和其他領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行管理時，總表現(xiàn)出委屈沉默、內(nèi)心不服氣的情況出現(xiàn)，這一類的情況相比初一初二年級的學(xué)生更難管理。

（三）因中考而不服管教。筆者進(jìn)行了觀察和研究，發(fā)現(xiàn)很多在初三出現(xiàn)了不妥行為的學(xué)生在初一、初二時還是比較乖的，但是，到了初三卻一反常態(tài)，有些不聽管束。究其原因，筆者認(rèn)為在過去的德育工作中，學(xué)校不免還是帶有著一定的強(qiáng)制性，學(xué)生由于要在校學(xué)習(xí)，被迫要受控于這些相對嚴(yán)格的規(guī)章制度，在長期壓抑的情況下，一旦接近畢業(yè)時，認(rèn)為學(xué)校不能拿自己怎么樣，便開始出現(xiàn)了大膽頂撞師長等行為。

二、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

（一）利用數(shù)字影響。首先，要在教學(xué)中加強(qiáng)感恩教育的融入，在數(shù)學(xué)的教育學(xué)中，由于人文性的知識相對較少，所以，從學(xué)科本身來看，可以以一些著名的數(shù)學(xué)家以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究史實為著手點，讓學(xué)生們?nèi)ヒ詡ト说母卸髦暮透呱械那椴贋闃s，并以此為榜樣對他人心懷感恩。其次，學(xué)校以及初一、初二年級的學(xué)生都全力為初三年級的學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，對此教師們也可以用數(shù)字化的內(nèi)容來讓學(xué)生們感知到他人對自己的付出，而并非作為理所應(yīng)當(dāng)。例如，筆者提出初一、初二的學(xué)弟學(xué)妹們?yōu)榱四軌蚪o初三的學(xué)哥學(xué)姐們更充裕的復(fù)習(xí)時間，往往要晚吃飯15 分鐘，而利用給他們省下排隊和等位的15 分鐘，他們可以復(fù)習(xí)5 首古詩背誦、100 個英語單詞、進(jìn)行體育鍛煉、可以在教室內(nèi)多做10 道數(shù)學(xué)題，也可以利用這15 分鐘進(jìn)行休息午睡?？梢姡瑢W(xué)弟學(xué)妹們犧牲了復(fù)習(xí)吃飯和休息娛樂的時間，為的是能夠給他們提供更好更加安靜的環(huán)境來學(xué)習(xí)休息娛樂，所以，他們要感激師弟師妹的付出。學(xué)弟學(xué)妹們與他們素未謀面，也未曾得過他們的恩惠，便能夠堅決服從校領(lǐng)導(dǎo)的安排，為大家以讓出綠色的通道，這應(yīng)當(dāng)是他們對學(xué)校、師弟師妹需要進(jìn)行感恩。

（二）引導(dǎo)教學(xué)，穩(wěn)定情緒。學(xué)生們在初三的時候情緒相對不穩(wěn)定，而且需要發(fā)泄的途徑。他們往往并不能夠十分穩(wěn)妥地去做好每一件事，有一些學(xué)生容易在學(xué)校表現(xiàn)出沖動的行為和做法，影響了學(xué)校的行為規(guī)范和管理工作。這給初一、初二的學(xué)弟學(xué)妹們造成了不好的影響。那么，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點來看，很多習(xí)題的求解十分復(fù)雜，而一些學(xué)生們由于自己的耐心和恒心不足，往往會脾氣十分暴躁。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師們就應(yīng)當(dāng)注重要對學(xué)生們的這種心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以免他們陷入壞情緒的死穴。很多的學(xué)生之所以在學(xué)校里面出現(xiàn)了不當(dāng)?shù)男袨?，是因為他們的?nèi)心緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，而缺少一些娛樂的活動。對此，教師在數(shù)學(xué)這一門課堂的開展過程中，應(yīng)當(dāng)注重興趣的引導(dǎo)，并潛移默化地教給學(xué)生一些能夠平復(fù)自我情緒專心做事的一種能力。那么，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和做題當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)注重要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們這種尊重規(guī)則，實事求是耐心解答的基本情緒，往往在學(xué)生們陷入思考的僵局時，教師們不應(yīng)直接地進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)注重慢慢地滲透和引導(dǎo)教學(xué)，這樣可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生們可以獨自解決問題，平復(fù)自己焦躁的情緒，也會間接地影響他們在學(xué)校當(dāng)中的行為。同時，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格要求，在課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理規(guī)章制度和學(xué)生們應(yīng)當(dāng)遵守的紀(jì)律，在一個小課堂上讓學(xué)生們能夠做到團(tuán)結(jié)互助、尊敬師長、實事求是、探索真理等基本素養(yǎng)。

（三）嚴(yán)格要求學(xué)生的品德與行為。針對初三學(xué)校畢業(yè)生在臨近中考期間所肆意妄為的心態(tài)來看，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是各科教師，都應(yīng)當(dāng)對此加以重視，主要是在課堂的管理上，課程的教學(xué)當(dāng)中，都要注意嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范他們的行為。首先，教師不能夠松懈，應(yīng)當(dāng)注意的是讓他們有一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)并不是與規(guī)范他們的行為是矛盾的，相反，應(yīng)當(dāng)注重約束他們的行為，改正他們的不良習(xí)慣，為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。所以，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注意并不能因為他們是臨近畢業(yè)的初三學(xué)生，就可以對他們放任，出現(xiàn)早下課、少留作業(yè)、課堂紀(jì)律放任不管的情況出現(xiàn)，還是要對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，要想安撫他們的情緒，可以采取其他的方式進(jìn)行心理疏導(dǎo)，而不能夠縱容他們在考前所出現(xiàn)的放肆行為，這會讓這些學(xué)生認(rèn)為自己的品德只需要在學(xué)校表現(xiàn)給教師即可，而并不是自己一生需要遵守的準(zhǔn)則。因此，對于畢業(yè)生的管理應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格要求，不能松懈。

中考意味著學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯告一段落，但是對于品德的教育不能松懈。品德是伴隨學(xué)生一生的一個重要要素，只有他們常懷感恩之心，能夠規(guī)范約束自己的行為，才能夠在日后的學(xué)習(xí)生活中走得更遠(yuǎn)、更好。所以，作為學(xué)校教室，絕不能因為初三學(xué)生的學(xué)業(yè)即將結(jié)束，而放松要求，相反應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的心理健康，規(guī)范他們的行為，讓學(xué)生常懷感恩之心，在未來走得更好。