（1.山東大學 研究生院、黨委研究生工作部，山東 濟南250100；2.山東大學 研究生院、黨委研究生工作部 經濟學院，山東 濟南250100）

黨的十八大以來，高等教育界進一步確立了落實立德樹人根本任務的重要地位。習近平同志在全國高校思想政治工作會議上又從“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”的高度上，提出了“高校立身之本在于立德樹人”，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”。［1］研究生教育作為國民教育的頂端，是高層次人才培養(yǎng)的主要途徑，是國家人才競爭的重要支柱，是創(chuàng)新型國家建設的核心要素，必須緊緊圍繞立德樹人根本任務，為實現中華民族偉大復興提供堅強有力的人才和智力支撐。

導師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，是培養(yǎng)新時代德才兼?zhèn)涞母邔哟蝿?chuàng)新人才的關鍵力量。然而，長久以來研究生導師對自身角色定位及所應擔當的責任認識不清或認識不到位，很多僅限于專業(yè)知識和科研活動的指導者，卻忽視或者輕視了對研究生的思想引導。高校研究生教育管理部門缺乏對導師開展思想教育方法技巧的系統(tǒng)培訓，以及相關評價實施過程不順利、效果不理想，導致有些導師全方位、全過程助力研究生成長成才的能力與動力不足，造成研究生導師立德樹人職責全面落實與成效評價的突出困境。［2］為進一步全面落實導師育人職責，需要各高校以問題為導向，提升對立德樹人時代內涵和關鍵問題認識，在創(chuàng)新導師立德樹人職責落實的理念、制度、手段等方面不斷探索，嚴格落實導師是研究生培養(yǎng)第一責任人的要求，在高水平導師隊伍建設的實踐中建立健全立德樹人的有效長效機制。

一、導師立德樹人職責內涵及評價：從研究生教育的根本問題出發(fā)

立德樹人不僅僅是導師個體的師者情懷和自我要求，還是高校管理體制機制建設的重要部分。全面落實導師立德樹人職責，需要從研究生教育“培養(yǎng)什么樣的人，以及如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題出發(fā)，將政治素質過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超作為新時代導師立德樹人職責評價體系的三個主要方面，確保研究生導師隊伍的整體素質、能力和水平。

（一）從“為誰培養(yǎng)研究生”的問題出發(fā)，樹立堅定的政治信仰，是導師立德樹人的首要前提

習總書記指出，“古今中外，每個國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”，“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務”。［3］我們必須堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。立德樹人關系到黨的事業(yè)后繼有人，關系到國家的前途和命運。

導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，其政治立場和政治責任感對研究生的思想政治教育至關重要。導師具有堅定的馬克思主義政治信仰，才能引導研究生“樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念”。［4］導師具有高度的政治責任感，立志“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平”，才能將思想教育與專業(yè)教育有機統(tǒng)一，以言傳身教在潛移默化中對研究生的成長成才產生強烈而持久的影響。

在導師的科學研究和人才培養(yǎng)工作中，首先要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅定正確的政治方向和政治立場，嚴守政治紀律，具備較強的政治敏銳性和辨別力，確保為人師者思想與言行的正確性、科學性和先進性，以及不斷提升自我形象和人格魅力。同時，導師要準確把握研究生教育為社會主義現代化強國建設服務的根本方向，明確肩上所承擔的使命與重任，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入指導研究生學術研究和日常生活的方方面面，為黨和國家站好崗、育好人。

因此，從“為誰培養(yǎng)人”的問題出發(fā)，導師立德樹人的首要前提是其自身具備過硬的政治素質，并能夠教育研究生堅持正確的政治方向。在導師考核中，相關的評價要素應包括：是否鼓勵研究生將個人的發(fā)展進步與國家和民族的發(fā)展需要相結合，引導研究生做好職業(yè)生涯規(guī)劃；是否支持和鼓勵研究生結合自己專業(yè)所長，參加志愿服務、掛職鍛煉和社會實踐活動等；是否引導研究生正確認識中國特色和國際比較，培養(yǎng)研究生的國際視野和家國情懷等。

（二）從“培養(yǎng)什么人”的問題出發(fā)，在“樹人”的過程中努力“塑己”，是導師立德樹人的前提

習近平總書記全國教育大會上指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”，并強調要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這既明確了以德為先培養(yǎng)人的方向和目標，也體現了立德樹人對教育工作者的基本要求。導師立德樹人就是聚焦研究生健康成才成長，以德為先，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。同時，導師在塑造研究生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才的同時，要深刻認識到“育人先育己”的基本道理，涵養(yǎng)自身高尚的師德師風，在“樹人”的過程中努力“塑己”。這就是立德樹人過程中導師與研究生之間的導學雙向育人，導師以德立身、以德立學、以德施教，培養(yǎng)具有家國情懷的一流人才。

研究生學習和生活中接觸和交往最為密切的就是導師，往往把導師視為學習和效仿的人生楷模。因而導師的道德修養(yǎng)、為人處世、治學態(tài)度和學術品格等，對研究生有著強烈而深遠的影響。崇高的學術理想與學術精神、良好的學術道德和學術規(guī)范，是導師能夠以德立身、以德立學、以德施教的根本要求，是導師能否潛心學術研究、取得創(chuàng)新成果的前提保證，也能夠感染熏陶研究生實事求是的科學精神和嚴謹的治學態(tài)度，提升研究生的道德自律能力和學術道德涵養(yǎng)。

首先，導師要“把熱愛科學、探求真理作為畢生追求，始終保持對科學的好奇心”，弘揚勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，不斷提升自身學問的高度、深度和廣度，以科學的精神、真理的力量感召教育學生。其次，導師必須嚴守科研倫理規(guī)范，守住學術道德底線，自覺營造良好的學術氛圍和條件，引領研究生追求和諧、簡潔與坦誠的價值訴求，重視非理性思維品格、堅忍不拔的個性品格、扎實的人文素養(yǎng)以及積極的情感品質的養(yǎng)成等。［5］

因此，從“培養(yǎng)什么人”的問題出發(fā)，抓好師德師風建設是打造高水平教師隊伍的內在要求和重要保證，更是保證教師自覺踐行立德樹人根本任務的關鍵。［6］一方面，師德表現是導師考核的重要內容，對師德師風問題采取“一票否決制”，將師德教育貫穿于導師職業(yè)發(fā)展的全過程，重視和規(guī)范導師權利并在實際執(zhí)行過程做到有章可循。［7］另一方面，應注重從研究生在德智體美勞方面成長變化情況的角度審視導師立德樹人工作，合理把握定量指標和定性事實評價的平衡，引導教師隊伍建設與人才培養(yǎng)工作健康有序發(fā)展。［8］

（三）從“如何培養(yǎng)人”的問題出發(fā)，師生合作共同的科研活動是導師立德樹人的載體

導師是研究生培養(yǎng)質量的關鍵，也是高校學術創(chuàng)新的核心力量和科研水平的直接代表。在以科研為主導的導師負責制下，導師與研究生之間不僅僅是指導與被指導的關系，還是作為課題組成員之間的合作伙伴關系。構建高水平研究生培養(yǎng)體系，實現高校育人育才目標，有賴于導師和研究生共同的科研活動作為支撐和載體?！翱蒲杏恕本褪菍熚{研究生為課題組成員，指導研究生參加科學研究活動，在課題研究實踐中對其進行學術訓練，包括學習和遵守學術規(guī)范，在此過程中提升研究生的思想品德和科研能力等。［9］

導師固然有著自己的研究特色和學術成果，但科研創(chuàng)新往往是人才培養(yǎng)過程中團隊合作和師生協(xié)作的結果。首先，導師通過合作聯合培養(yǎng)研究生，自發(fā)形成一支跨學科、跨單位的研究團隊，達成共同的研究目標，以顯著提高科學研究的效率，促進學科的發(fā)展。這樣的導師團隊還可以實現導師間的優(yōu)勢互補，營造良好的學術合作氛圍，有利于培養(yǎng)研究生的團隊協(xié)作意識。在團隊導師制下，導師與其他教師、導師與學生的溝通交流比較頻繁，導師時刻需要吸收新知識，碰撞新思維，進行創(chuàng)新思維體系升級，有助于提高導師隊伍的整體水平。［10］

其次，導師或導師團隊與研究生的合作與一般性的合作研究不同，其最終目的不是為了完成某一具體任務并獲得現實的收益，而是在于為推動科技進步和社會發(fā)展。以師生雙向選擇為基礎建立師生合作的良好導學關系中，導師發(fā)揮作為良師益友對學生成長的榜樣示范作用，學生對于真理的求索過程會對導師產生新的啟發(fā)與思考，幫助導師有針對性地更新教學理念、優(yōu)化培養(yǎng)方式，在研究與實踐環(huán)節(jié)的相互配合中不斷提高共同的責任意識，在學術探索遇到困難時相互鼓勵做到堅持不懈、取得突破，最終達到立德樹人的理想境界。［11］

因此，從“如何培養(yǎng)人”的問題出發(fā)，師生共同的科研活動是導師立德樹人的載體。做好科研育人，導師首先應不斷提升自身學術水平、指導能力，積極爭取科研項目，強化團隊協(xié)作研究，為培養(yǎng)研究生創(chuàng)造必要的條件與環(huán)境；同時，定期與研究生進行學術溝通交流，引導研究生跟蹤學科前沿；以及，鼓勵研究生積極參加國內外學術和專業(yè)實踐活動，支持和指導研究生將科研成果轉化應用，提高研究生實踐能力、合作能力，努力營造求知問學的氛圍，助力研究生成長成才。

二、全面落實導師立德樹人：建設高水平導師隊伍的探索與實踐

研究生立德樹人工作是一個復雜有機的系統(tǒng)，需要高等教育管辦評多方協(xié)同努力。就完善高校內部治理體系而言，為推動立德樹人根本任務的全面落實，首要的是建設高水平導師隊伍。為探索落實導師立德樹人職責的長效機制，進一步提升高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平，圍繞學校“雙一流”建設和實現“由大到強”歷史性轉變，山東大學在強化研究生教育的使命擔當、加強師德師風建設和學術誠信建設、提升導師業(yè)務水平和指導能力、完善導師評價考核機制方面做出了有益的探索。

（一）提高政治站位，強化研究生教育的使命擔當

黨的領導是中國高校辦學的最大優(yōu)勢、是中國特色社會主義大學的根本底色。為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，山東大學研究生教育堅持牢牢把握黨建引領育人養(yǎng)才工作，堅定中國特色社會主義辦學方向，把正確政治方向和價值導向貫穿研究生教育全過程，扎根齊魯大地，增強教育服務能力，培養(yǎng)立志為中國特色社會主義奮斗終身的、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

第一，研究生教育發(fā)展應立足服務國家經濟社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，扎根中國大地，緊跟時代發(fā)展，在國家發(fā)展戰(zhàn)略中找道路、找方向。服務山東是山東大學根植齊魯推動新時代學校改革發(fā)展的使命擔當，專家學者、科研團隊是學校服務山東的主要力量。山東大學自2018年以來不斷深入推動學校“服務山東”戰(zhàn)略實施，研究生院、研究生工作部及各研究生培養(yǎng)單位協(xié)同，以不斷提升學位與研究生教育水平為依托，緊密結合社會、經濟發(fā)展現狀及方向，為國家和山東省提供人才培養(yǎng)、在職教育、基地建設、教育資源開放等服務，為山東實現現代化強省建設做出積極貢獻。

第二，以交叉前沿突破和國家區(qū)域發(fā)展等重大需求為導向，推進校內外導師團隊建設，全面提升學科服務產業(yè)轉型和技術創(chuàng)新的水平。充分利用專業(yè)學位研究生培養(yǎng)平臺，組織相關導師利用橫向課題企業(yè)資源，成立企業(yè)工程課題申報和攻關小組，實現“產、學、研、用”真正緊密無縫結合。同時，根據研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要，聘任行業(yè)領域專家作為合作導師，參與研究生指導關鍵環(huán)節(jié)工作，各培養(yǎng)單位合計聘任行業(yè)導師2594人次。2020年起，學校啟動行業(yè)導師學校聘任機制，并建立完善行業(yè)導師專家信息庫。

第三，強化對研究生進行價值觀引導，增強奉獻社會、服務人民的使命感、責任感。在2018年以來的山東大學研究生實踐主題活動中，服務山東成為重點之一。圍繞服務社會發(fā)展的主題，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，學校組織研究生團奔赴山東各地開展支教調研、科普宣講、義診服務等多種形式實踐活動，精準面向當地的實際與需求，服務群眾，奉獻社會。研究生的社會實踐活動就是生動鮮活的國情民意學習認知課程，在躬行求實的過程中厚植家國情懷，把實踐腳步和報告書寫在祖國的大地山川，激發(fā)研究生為國成才的歷史責任感。［12］

（二）加強師德師風建設和學術誠信建設，發(fā)揮導師立德樹人榜樣示范作用

當前高校導師崗位考核中往往更加注重科研和學術水平等量化指標，對其道德素養(yǎng)和綜合素質考察不足。因此，目前研究生導師隊伍的整體學術水平、個人素養(yǎng)等參差不齊，部分導師存在育人意識淡薄、學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等問題，使得高校形象與學術尊嚴受到嚴重傷害，并對研究生的教育、培養(yǎng)和管理產生不利的影響。正是針對以上現狀和問題，山東大學不斷強化導師崗位管理，加強師德師風和學術誠信建設，發(fā)揮導師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德的引領示范作用，全面提高研究生培養(yǎng)質量。

首先，在導師評價考核中，要把立德樹人職責落實作為核心內容，克服唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。一直以來，山東大學都非常重視導師師德師風建設。為進一步明確導師權責、嚴肅師德師風，2019年山東大學出臺《關于加強導師隊伍建設的實施辦法》，對導師如何履行立德樹人職責作了要求，明確違反師德師風的具體表現和處理辦法。對于指導研究生在論文評閱、答辯和延期畢業(yè)研究生人數異常，以及學位抽檢中存在學位論文質量問題的，追究導師責任；出現學位論文作假等的，導師須承擔相應責任；對存在對有師德問題、失職行為、疏于指導和管理研究生的導師，實行“一票否決”制。

同時，通過研究生導師榮譽體系建設，樹立導師先進典型，強化榜樣示范作用。多年以來，山東大學通過開展“我心目中的好導師”“優(yōu)秀研究生指導教師”“優(yōu)秀博士學位論文指導獎”“優(yōu)秀碩士學位論文指導獎”的評選等，對認真履行崗位職責導師進行表彰和獎勵，并采取多種形式對先進集體和個人事跡進行宣傳，激勵導師更好履行崗位職責。尤其是對于那些作為人才引進的海外留學歸國人員與青年人才，在缺乏研究生培養(yǎng)經驗和師德實踐經驗的情況下直接指導博士生，要充分發(fā)揮學術水平高、指導經驗豐富的優(yōu)秀導師的傳、幫、帶作用，幫助青年導師理解職責，適應身份轉換，樹立良好的育人理念，加強自身思想覺悟及學術水平的提高。［13］

通過建立培養(yǎng)質量責任追究機制，在各環(huán)節(jié)不斷強化落實培養(yǎng)單位的質量意識和導師的責任意識，為學位論文質量和研究生培養(yǎng)質量的提高提供了保障。同時，通過研究生導師榮譽體系建設，把對導師履行職責的外在約束內化為促進導師盡職盡責、構筑和諧師生關系的內生動力，有助于找回導師長久以來在行政評審和考核中幾近失去的對教育和學術理想的追求。

（三）提升導師育人能力，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)研究生創(chuàng)新的制度環(huán)境

以師生合作為基礎的科研育人活動中，導師是其中占據主導的一方，承擔著完成各類科研項目、撰寫發(fā)表學術論文、申請專利、促進科研成果轉化等多項繁重的任務，其學術水平往往體現著一個學?？蒲兴降母叩?，并與研究生的培養(yǎng)質量密切相關。然而，目前高校普遍存在育人觀念淡漠，將研究生視為資源“用”于科研的傾向明顯，培養(yǎng)過程卻相對粗放。為進一步提升導師立德樹人效果，充分發(fā)揮導師在研究生培養(yǎng)過程中的主導作用，山東大學不斷完善師生互動交流激勵機制，努力營造支持、安全、信任和開放的氛圍，建立互動、對話、探究和關懷的環(huán)境。［14］

首先，山東大學第十四次黨代會提出實施“學術興?！睉?zhàn)略，積極營造崇尚學術、尊重學者、傳承學統(tǒng)、勇于創(chuàng)新的良好學術生態(tài)，加快實現由大到強的歷史性轉變。作為“學術振興行動計劃”的一項重要舉措，學校進一步提高了博士生導師上崗最低要求，以保證導師指導和資助研究生的能力。落實《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于深化項目評審、人才評價、機構評估改革的若干意見》，在導師資格認定中“突出品德、能力、業(yè)績導向，克服唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項傾向，推行代表作評價制度，注重標志性成果的質量、貢獻、影響”等。

其次，通過開展學科交叉導師團隊的遴選，山東大學設立學科交叉“培養(yǎng)博士生專項計劃”，用于支持組建跨單位、跨學科導師團隊，發(fā)揮學科交叉團隊優(yōu)勢，開展創(chuàng)新研究及博士生培養(yǎng)。學校還設立研究生“學術之星獎”“優(yōu)秀學術成果獎”“優(yōu)秀實踐成果獎”等榮譽獎項，實施博士生創(chuàng)新能力提升計劃，全方位營造追求卓越、只爭朝夕的學習氛圍，激勵研究生科研與實踐創(chuàng)新，實現導師與研究生在共同科研活動中的合作共贏，共同提高。

還有，山東大學導師隊伍建設的相關辦法明確提出導師要建立和研究生的定期交流、組會制度，及時檢查研究生科學研究和學位論文進展情況，掌握研究生學習、生活和思想動態(tài)。并規(guī)定在導師招生資格認定中，所在培養(yǎng)單位學生工作組、研究生代表要參與其中。作為導師直接面對的需求主體，研究生所給出的評價和訴求應該更能夠觸動和激勵導師，有利于和諧的師生合作關系的建立和維系。

另外，導師科研能力強并不意味著自然就能指導好研究生。近年來山東大學不斷拓展導師培訓的內容和形式，提升導師育人能力，促進導師職業(yè)發(fā)展。通過崗前培訓，新上崗導師對學位與研究生教育的相關政策和崗位職責更加明晰，同時學習和吸取優(yōu)秀導師的指導經驗。通過導師崗中培訓，如舉辦導師沙龍活動等，搭建導師之間、導師與學生之間有效交流溝通的平臺。同時，學校組織開展“研究生教育教學優(yōu)秀成果培育計劃”，2018年首次共確立自主重點支持項目5項，以及自由探索項目10項。研究生教育教學優(yōu)秀成果培育計劃立項工作，旨在調動廣大導師及教育管理者從事研究生教育教學改革工作的積極性和創(chuàng)造性，探索創(chuàng)新育人模式，健全育人機制，促進研究生培養(yǎng)質量進一步提升。

立德樹人工作是一項復雜的系統(tǒng)性工程，需要多方共同協(xié)同。就完善高校內部治理體系而言，為建立健全導師立德樹人的有效長效機制，需要進一步提升對立德樹人時代內涵和關鍵問題的認識，通過開展立德樹人職責宣貫增強廣大導師的師德修養(yǎng)自覺，充分發(fā)揮導學關系的思政功能，建立公開、透明、參與廣泛、公平公正的師德評價機制，重視和規(guī)范導師的現實權利訴求，大力宣傳褒獎導師立德樹人典型以發(fā)揮其正向示范引領作用，深化研究生導師培訓以提升其育人能力，鼓勵開展導師立德樹人職責教學專題研究等，使立德樹人成為導師培養(yǎng)研究生的基本遵循，努力在高校形成立德樹人的良好氛圍和長效機制。