文/廣州市天河區(qū)珠村小學(xué) 鄧鮮容

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把自己平時(shí)的所見所聞、所思所感，通過(guò)書面的形式表達(dá)出來(lái)，寫作能力是最能展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)基本能力。因此，讀寫教學(xué)之間必須系上一根紐帶，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，以讀引寫，以讀促寫，就能為突破寫作瓶頸提供很好的思路。

一、大量閱讀，打好寫作之基

大語(yǔ)文教育觀認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須開展大量課外閱讀，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“厚積”才能“薄發(fā)”，部編版教材對(duì)課外閱讀的重視更是為教師推進(jìn)課外閱讀提供了明確的指引，教師應(yīng)結(jié)合“親子共讀”“好書共讀”“名作家精讀”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，夯實(shí)寫作的基礎(chǔ)。

二、結(jié)合課文，構(gòu)建小練筆習(xí)作體系

1.熟讀課文，找準(zhǔn)學(xué)生興趣點(diǎn)

部編版語(yǔ)文教材中，每一篇課文都是精挑細(xì)選的，編者的意圖往往含而不露，值得我們細(xì)細(xì)品讀。因此，教學(xué)中，應(yīng)秉承由淺入深、逐步拔高、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)理念，將教材中的文章進(jìn)行整理歸納，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合興趣點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)，其中，關(guān)鍵要以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)，構(gòu)建小練筆習(xí)作體系。

2.課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)興趣點(diǎn)為仿說(shuō)點(diǎn)、仿寫點(diǎn)

部編版教材的課文往往是經(jīng)典美文，需要教師獨(dú)具慧眼地挖掘出課文中的美，在課前預(yù)設(shè)中，摸查學(xué)生的興趣點(diǎn)，精準(zhǔn)地把握好學(xué)情，為課堂教學(xué)中將學(xué)生興趣點(diǎn)巧妙地轉(zhuǎn)為仿說(shuō)點(diǎn)、仿寫點(diǎn)做好充實(shí)準(zhǔn)備。

以部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)中的詩(shī)歌《要是你在野外迷了路》為例，學(xué)生對(duì)此題材特別感興趣，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生多了解野外辨別方向的方法，了解相關(guān)動(dòng)物、植物的生活習(xí)性或生長(zhǎng)習(xí)性，利用這些特殊的習(xí)性幫助人們辨別方向。在充分開展相關(guān)課外科普資料閱讀的基礎(chǔ)上，課堂可展開詩(shī)歌仿說(shuō)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仿照詩(shī)歌的樣子說(shuō)一說(shuō)，課后進(jìn)行詩(shī)歌仿寫和交流。這樣就達(dá)到了課文教學(xué)與口語(yǔ)交際和寫話相結(jié)合的教學(xué)目的。

3.課后習(xí)作中，轉(zhuǎn)興趣點(diǎn)為激發(fā)點(diǎn)，結(jié)合課文開展續(xù)寫、改寫等小練筆

課后習(xí)作中，要找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的地方，轉(zhuǎn)興趣點(diǎn)為激發(fā)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，以續(xù)寫故事、改寫故事結(jié)局、故事新編等方式，開展特色小練筆。

以部編版語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元為例，《寶葫蘆的秘密》《海的女兒》等課文是學(xué)生特別感興趣的故事，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀原著的基礎(chǔ)上，對(duì)《寶葫蘆的秘密》展開續(xù)寫，看看寶葫蘆還會(huì)帶我們走向一段何等奇妙的旅程，看看海的女兒能否擁有更幸福的結(jié)局。由于找準(zhǔn)了學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師往往能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，更好地達(dá)成讀寫相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

三、提煉課外閱讀興趣點(diǎn)，以讀引寫

課外閱讀書目琳瑯滿目，教師要既尊重學(xué)生的閱讀興趣，又提供一定的指引，捕捉學(xué)生課外閱讀的興趣點(diǎn)，靈敏地轉(zhuǎn)化為寫作點(diǎn)，促使學(xué)生有言而發(fā)，既深入探討了書籍所蘊(yùn)含的深意，又鍛煉了歸納總結(jié)、對(duì)比分析、評(píng)析鑒賞的書面表達(dá)能力，反過(guò)來(lái)還會(huì)促進(jìn)課內(nèi)習(xí)作的寫作水平的提高。

小學(xué)生往往對(duì)動(dòng)物非常感興趣，經(jīng)常觀察小動(dòng)物和喜愛看描寫動(dòng)物的文章，部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元正是牢牢切合這一特點(diǎn)，提出了“我的動(dòng)物朋友”這一主題，圍繞這一主題展示了《貓》《母雞》等文章，單元習(xí)作安排為《我的動(dòng)物朋友》。教師在教導(dǎo)這一單元時(shí)，可提前引導(dǎo)學(xué)生去看沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列，其中，可重點(diǎn)看《最后一頭戰(zhàn)象》和《羚羊飛渡》，然后引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，加深對(duì)角色品格的品讀，還可以將兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析戰(zhàn)象和羚羊分別體現(xiàn)出來(lái)何種品性？?jī)烧哂袩o(wú)共同點(diǎn)？有無(wú)值得我們?nèi)祟惤梃b或?qū)W習(xí)的地方？在教師系統(tǒng)的、目標(biāo)明確的閱讀指引下，學(xué)生往往可以很好地深入鑒賞文學(xué)作品，并轉(zhuǎn)化為書面鑒賞文字。這樣，在潛移默化中，學(xué)生不斷地提升了評(píng)析鑒賞能力和書面表達(dá)能力，語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提高，當(dāng)面對(duì)單元習(xí)作《我的動(dòng)物朋友》時(shí)，學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手、駕輕就熟了。