文/大埔縣華僑第二中學(xué) 何文君

一、初中階段“學(xué)困生”的形成原因

“學(xué)困生”顧名思義，指的是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和非智力因素方面的缺陷或不足，學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。在初中時期，他們的自控力普遍不高，而且缺乏正確的價值觀和人生觀，這就導(dǎo)致他們?nèi)菀妆煌饨缫蛩厮绊?，把本?yīng)該放在學(xué)習(xí)上的心思放在游戲、網(wǎng)絡(luò)等地方去，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣大大下降。初中階段“學(xué)困生”的形成原因大致分為以下幾種：

（一）學(xué)生方面

1.一部分學(xué)生不知為何而學(xué)，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)校都是得過且過混日子，成績自然不理想；2.有些學(xué)生是因為意志薄弱，在努力后成績?nèi)赃_(dá)不到自己的要求便開始自暴自棄，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料；3.而有些學(xué)生是因為一段時間的無心上學(xué)導(dǎo)致知識出現(xiàn)了斷層，在“亡羊補(bǔ)牢”的時候發(fā)現(xiàn)“為時已晚”，學(xué)習(xí)越來越跟不上，越來越感到困難，便索性放棄。

（二）家庭方面

在我們這個小城鎮(zhèn)的學(xué)生群體里，留守學(xué)生占了不小的比例，家長們總是盡自己最大的努力給孩子優(yōu)越的物質(zhì)條件，卻把最重要的陪伴與教育任務(wù)留給了爺爺奶奶。另一種情況是現(xiàn)在很多家長活動、應(yīng)酬太多，即使家長把孩子帶在了身邊，卻出于這樣那樣的原因與孩子缺乏溝通與交流，孩子在學(xué)校發(fā)生了什么事、心理上出現(xiàn)了什么變化等根本無法及時了解。缺少了家長關(guān)注的孩子開始尋求別的新鮮事物，無心上學(xué)，成績下滑，沒有及時補(bǔ)救的話，便形成了惡性循環(huán)。

（三）學(xué)校方面

有少數(shù)老師可能會認(rèn)為“學(xué)困生”是班級的累贅，不愿意在他們身上花心思，對他們產(chǎn)生了放棄的念頭，將更多的關(guān)注放在好學(xué)生身上。還有很多老師則對“學(xué)困生”缺乏應(yīng)有的耐心，經(jīng)常對他們冷眼相待，導(dǎo)致“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和東西越來越低。

二、改變初中“學(xué)困生”的具體對策

（一）對“學(xué)困生”多加鼓勵

“學(xué)困生”的缺點和錯誤是明顯的，他們的優(yōu)點往往少而微，但這部分學(xué)生也并非完全沒有進(jìn)取心，只是他們的進(jìn)取心和積極性通常只是曇花一現(xiàn)，無法堅持，這就需要老師的慧眼去發(fā)現(xiàn)，并把它們發(fā)揮出來。教師要充分挖掘?qū)W生身上的潛力和的優(yōu)點，并對其進(jìn)行鼓勵，讓他們樹立信心，感受到自己的優(yōu)秀一面，進(jìn)而提升他們對于學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）讓其他學(xué)生帶動“學(xué)困生”學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生和“學(xué)困生”互幫互助，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個合作學(xué)習(xí)的過程中，“學(xué)困生”能夠借鑒和吸取學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生的經(jīng)驗，并感受到成功的喜悅，從而樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）用實際行動督促“學(xué)困生”學(xué)習(xí)

對缺乏關(guān)注的學(xué)困生來說，不管是課堂上還是生活上若能常常得到老師的關(guān)心，他就會樂于接近老師并接近老師的教育，把師生情感轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力。因而老師要關(guān)愛學(xué)生，建立一種平等、互相尊重、共同奮斗的師生關(guān)系。這種關(guān)注應(yīng)該是長期的，還要不定期地反饋，以總結(jié)反思對該學(xué)困生的教育方法，取得更好的教育效果。同時在老師上課時，可以針對“學(xué)困生”的自身情況，因材施教，盡可能多地為“學(xué)困生”創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。

（四）注重家庭教育

教師做得再多，離開了家庭的配合，結(jié)果必定是收效甚微。在教育教學(xué)過程中，老師可以加大家校聯(lián)合的力度，對家長進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，以此來改變學(xué)生們的家庭教育環(huán)境，提高家庭教育的水平。其次，教師還可以不定期與家長面談，一起分析孩子學(xué)習(xí)中的問題，共同探討解決辦法，多方面形成合力，幫助“學(xué)困生”提升學(xué)習(xí)能力。

初中階段的“學(xué)困生”的成因是多種多樣的，而對于教師而言，首要任務(wù)就是深入分析“學(xué)困生”的成因，而后制定出有效的對策來幫助他們轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”的身份。不僅如此，教師還要富有耐心，因為“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變不是幾天就能完成的，需要老師和同學(xué)們長期的共同幫助。