文/湛江市麻章中心小學(xué) 李洪巖

受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，美術(shù)教師在上課時(shí)總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，采用固定的傳授模式：平淡導(dǎo)入——教師示范——學(xué)生練習(xí)——教師評(píng)價(jià)作品（《漫畫(huà)刷牙》實(shí)驗(yàn)課1采用這種上課模式）。學(xué)生原本對(duì)美術(shù)課興趣是高昂的，但是在這種模式的束縛下，學(xué)生只會(huì)照著老師的示范嘗試練習(xí)，大大影響了學(xué)生探究能力的形成，嚴(yán)重抑制了學(xué)生探究能力的發(fā)展。

教師要在課堂中進(jìn)行探究教學(xué)，首先要在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，一方面使學(xué)生有可能進(jìn)行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有知識(shí)的局限性，讓他們處于一種想知而未知、欲罷不能的心理狀態(tài)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。

一、設(shè)疑啟引，打開(kāi)探究大門(mén)

學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的“啟”為前提，教師在學(xué)生探究前要合理設(shè)疑與引導(dǎo)，從而激活與指引學(xué)生的探究活動(dòng)。

《漫畫(huà)刷牙》實(shí)驗(yàn)課1導(dǎo)入

師：“今天我們就要以漫畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)——搞笑，有趣，幽默，引人發(fā)笑，來(lái)表現(xiàn)刷牙的課題?！?/p>

《漫畫(huà)刷牙》實(shí)驗(yàn)課2導(dǎo)入

活動(dòng)一：猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，想一想（教師啟引）

①猜一猜：這些漫畫(huà)小人物是誰(shuí)？

②說(shuō)一說(shuō)：這些漫畫(huà)人物有什么特征？（生1：“很搞笑。”生2：“很有趣?！鄙?：“看了忍不住要大笑。”師：“誰(shuí)能用一人詞來(lái)小結(jié)？”生4：“幽默?！睅熜〗Y(jié)：“幽默詼諧，引人發(fā)笑，這就是漫畫(huà)的魅力?！保?/p>

③想一想：這些漫畫(huà)人物在刷牙會(huì)是怎樣的畫(huà)面？

實(shí)驗(yàn)課1教者一句話就直接小結(jié)出來(lái)“搞笑，有趣，幽默，引人發(fā)笑”漫畫(huà)的表現(xiàn)手法，學(xué)生不需要?jiǎng)幽X子，直接接收老師的學(xué)習(xí)信息，學(xué)習(xí)一開(kāi)始就成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程，沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，大大阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。實(shí)驗(yàn)課2一開(kāi)課就用學(xué)生熟悉的漫畫(huà)人物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生觀察體驗(yàn)，總結(jié)出漫畫(huà)的特有表現(xiàn)形式“搞笑，有趣，幽默，引人發(fā)笑”。學(xué)生通過(guò)自己思考探究，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。接著產(chǎn)生新的困惑：“這些漫畫(huà)人物為什么會(huì)讓人看了想笑？他們?cè)谒⒀烙謺?huì)是一個(gè)怎樣的畫(huà)面？”……引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，打開(kāi)了探究學(xué)習(xí)的大門(mén)。

二、合作交流，營(yíng)造探究氛圍

1.學(xué)生自學(xué)?！澳阌幸环N思想，我有一種思想，交換以后，每人可能不只一種思想，也就是‘1+1＞2’，但前提是每人先得有自己的思想?！睂W(xué)生明確探究的方向和要求后，要先獨(dú)立探究，為小組討論做好準(zhǔn)備。

2.小組討論：在學(xué)生自學(xué)、初步探究的基礎(chǔ)上，開(kāi)始小組討論，各小組成員匯報(bào)自學(xué)情況，小組長(zhǎng)把遇到的問(wèn)題總結(jié)起來(lái)，讓大家一起思考、討論。

3.組際交流：在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。教師先讓討論得比較成熟的小組發(fā)言，匯報(bào)對(duì)知識(shí)的理解，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際間進(jìn)行討論、解答。

這樣做可以營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，讓他們自己去獲取知識(shí)，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不知不覺(jué)中參與到探究活動(dòng)中。

《漫畫(huà)刷牙》實(shí)驗(yàn)課1

展示課本的范畫(huà)作品。

師：“課本里表現(xiàn)刷牙的漫畫(huà)造型有什么特別的地方？給你什么感覺(jué)？哪些作品最吸引你？為什么？”生1：“我特別欣賞第一幅，他的嘴巴和鼻子都好大，好夸張?！鄙?：“我喜歡第三張，他給我的感覺(jué)很搞笑?！鄙?：“我最喜歡第二張，我覺(jué)得這個(gè)人的嘴巴張的太大了。”

《漫畫(huà)刷牙》實(shí)驗(yàn)課2

1.聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)，演一演

①聽(tīng)一聽(tīng)：播放兒歌《刷牙歌》（邊聽(tīng)邊做刷牙動(dòng)作）。

②說(shuō)一說(shuō)。師：“同學(xué)們這首刷牙歌讓你們想到什么？”生1：“我想到了自己有一次刷牙刷出血,當(dāng)時(shí)還以為是吃了番茄呢?！鄙?：“我想到了我第一次刷牙時(shí)的泡泡……”生3：“我有一次刷牙時(shí)弄掉了一顆門(mén)牙?！?/p>

③演一演：互相演示刷牙動(dòng)作的過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)作靈感。（師同時(shí)講解口腔保健常識(shí)，刷牙的正確方法等。）

2.看一看，想一想，議一議

①看一看：展示課本的范畫(huà)作品。（學(xué)生自學(xué)。）

②想一想：課本里表現(xiàn)刷牙的漫畫(huà)造型有什么特別的地方？給你什么感覺(jué)？哪些作品最吸引你？為什么？怎樣用漫畫(huà)的表現(xiàn)形式來(lái)表現(xiàn)刷牙的畫(huà)面？你想畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)？

③議一議（討論交流）。生1：“他們的嘴巴和鼻子都很大，很夸張?！鄙?：“第一和第三張有很多泡沫，很漂亮?！鄙?:“呆頭本來(lái)就很可愛(ài)了，我想畫(huà)他在刷牙一定很可愛(ài)?！?/p>

從學(xué)習(xí)結(jié)果不難看出，實(shí)驗(yàn)課1“我問(wèn)你答”的教法，學(xué)生的“說(shuō)”完全按照老師的提問(wèn)模式來(lái)回答，大大局限了學(xué)生的思路。實(shí)驗(yàn)課2給學(xué)生自由思考、自由討論的時(shí)間與空間。在這個(gè)活動(dòng)中，我用心觀察了學(xué)生的活動(dòng)，細(xì)心聆聽(tīng)了學(xué)生們的討論；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，認(rèn)識(shí)了漫畫(huà)搞笑、有趣、幽默、引人發(fā)笑的藝術(shù)特點(diǎn)和夸張的表現(xiàn)手法，交流分享了個(gè)人的創(chuàng)作思路。這樣的自主探究得來(lái)的知識(shí)比教師單一的傳授要記得更牢固?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！毕龑W(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還會(huì)學(xué)。

三、適時(shí)指導(dǎo)，堅(jiān)定探究信心

學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難是在所難免的，所以在學(xué)生的探究活動(dòng)中，教師當(dāng)然不是絕對(duì)的“袖手旁觀”。教師應(yīng)該在一邊耐心、細(xì)致地觀察、思考、判斷學(xué)生的需要和已經(jīng)達(dá)到的水平。當(dāng)學(xué)生反復(fù)失敗時(shí)，教師要適時(shí)加以介入并給以幫助和點(diǎn)撥，幫助他們縮短失誤的過(guò)程，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去探究的興趣和積極性?？偠灾?，在學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)操作時(shí)，既不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榻處煹倪^(guò)度“熱心”而失去獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榻處煹倪^(guò)度“放手”而失去探究的信心。

四、綜合評(píng)價(jià)，分享探究成果

自主探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，整個(gè)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

《漫畫(huà)刷牙》實(shí)驗(yàn)課1

直接點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)。

《漫畫(huà)刷牙》實(shí)驗(yàn)課2

填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

1.自我評(píng)價(jià)。

我學(xué)會(huì)了：（）運(yùn)用夸張的造型手法來(lái)塑造有個(gè)性又美觀的畫(huà)面形象。（）通過(guò)漫畫(huà)作品認(rèn)識(shí)我國(guó)有代表性的漫畫(huà)藝術(shù)家。（）通過(guò)漫畫(huà)作品認(rèn)識(shí)我國(guó)有代表性的漫畫(huà)藝術(shù)家。

對(duì)于今天的活動(dòng)，我覺(jué)得：()很有成功感（）十分投入（）非常愉快（）富有挑戰(zhàn)性

對(duì)于我的作品，我覺(jué)得：()滿意（）獨(dú)特（）有進(jìn)步

2.大家評(píng)價(jià)。

（）能積極參與學(xué)習(xí)，能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容表現(xiàn)出較高的熱情和興趣。（）在賞析、討論中能主動(dòng)思考并發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。（）有激發(fā)出想象、創(chuàng)新的熱情。（）作品上的漫畫(huà)形象新穎、獨(dú)特、生動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)課1是傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)的，并不是很關(guān)心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)好壞的肯定與否來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)課2評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展。并且采用了多種評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)方法，讓每位學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和探究成功的喜悅。

兒童是天生的探究者，實(shí)現(xiàn)探究式課堂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的探究天性。老師在短短的40分鐘里如何做到既讓學(xué)生快速學(xué)到技巧，又能讓學(xué)生有想象的空間，還得依靠老師的不斷摸索與發(fā)現(xiàn)。做到了就是我們教學(xué)走向成功的開(kāi)始。