程玫

摘要：伴隨著新一輪教育改革的不斷推進，小學德育管理工作內容越來越豐富，除了教學還包含著管理的相關內容。在德育管理中，精細化管理是比較常用且效果出眾的一種手段。本文通過對精細化管理的內涵以及優(yōu)勢之處進行分析，并嘗試探討小學德育管理工作開展精細化管理所遇到的各種問題以及采取的相應解決對策，以此來提高小學班主任德育管理的實效。

關鍵詞：精細化管理;小學德育;班主任;運用對策

小學是義務教育的基礎階段，也是小學生打好基礎，成長的關鍵時期。在這個特殊的時期，小學生的心智成長尚且沒有發(fā)育成熟，沒有辦法對外界事情做出準確的判斷，此時就需要教師對小學生進行一定的引導，幫助學生能夠判斷生活之中的是是非非，并養(yǎng)成良好的思想品質，樹立正確的價值觀。在小學德育管理工作中之中，教師采用精細化管理的方式，可以顯著提高小學德育實效。當然小學德育精細化管理并非是一件簡單的事情，而是需要全校各個主體積極參加，靈活配合。

一、精細化管理的概述

（一）精細化管理的含義

精細化管理是現(xiàn)代教育管理理念中的一種。在現(xiàn)代化管理理念中存在著三個層次，第一層次是規(guī)范化管理、第二個層次便是本文中談到的精細化管理、第三個層次則是個性化管理。在精細化管理中，學校的各個管理部分都承擔著相應的管理責任，并且要實現(xiàn)管理責任的透明化和準確化，來幫助所有的管理人員可以充分發(fā)揮自身的職責以及義務，進而使管理任務可以在管理工作的方方面面之中。

將精細化管理與小學德育管理工作結合，就是要求學校的德育部門以及管理部門共同發(fā)力，構建全方位的德育管理體系。小學的德育部門、管理部門包含德育處、政教處、后勤等多個管理班子。只有這些管理部門通力合作，保證各個部門的工作規(guī)范化、科學合理性、及時性，從而可以顯著提升小學德育管理工作的實效。

（二）精細化管理的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學德育管理工作之中存在著一些問題，如管理理念不與時俱進，教師理論水平比較低、教師沒有認識到德育和管理結合的重要性，導致小學德育管理工作難以正常有序開展，阻礙了傳統(tǒng)小學德育管理工作的有序進行。如果嘗試將精細化管理融入德育管理工作之中，將負責的德育管理工作分配到各個部分，是學校、教師、管理人員緊密地聯(lián)系在一起，保證管理工作的條理性，促使小學義務教育向著現(xiàn)代化教育的方向推進。學生的道德品質在一定程度上反映出了學校的綜合實力以及辦學水平，也是學校進行改革的基本依據(jù)。伴隨著教育制度的不斷變革，德育管理工作在教育領域的地位水漲船高，其價值也逐漸體現(xiàn)出來。精細化管理相比于傳統(tǒng)德育管理工作手段來講，具有得天獨厚的優(yōu)勢，可以幫助管理人員在短時間內將德育管理工作落到實處。

二、小學德育管理現(xiàn)狀

（一）學生思想層面

在小學義務教育階段，學生們正處于道德品質以及價值觀形成的特殊階段。小學是教育階段中的基礎教育，是學生道德思想品質和人生觀價值觀形成的萌芽階段。但因為存在小學生心智發(fā)育不成熟等因素，他們十分容易受到外界因素的干擾。環(huán)境對于人的影響是潛移默化的，如果生活的環(huán)境過于惡劣，那么對于學生來講是極為不利。在家庭因素以及學校因素的影響下，很多學生養(yǎng)成了自私自利的問題。甚至一些家長也沒有意識到自身對于孩子產生的影響，沒有為孩子樹立良好的榜樣，進而使一些孩子的道德價值觀產生了負面的影響。教師應該分析學生產生的這種錯誤思想，然后幫助學生們改正這種錯誤的思想觀念，幫助學生樹立正確的價值觀、金錢觀和道德觀等品質。

（二）德育的方式較為單一，缺乏創(chuàng)新性

小學教師更加關注學生的行為舉止是否符合學校的規(guī)章制度，在德育管理工作中，也是按照學校的規(guī)章制度為標準進行的。教師將學校的規(guī)章制度作為學生行為的準則，時刻提醒他們要注意自身的形象發(fā)展。在德育管理工作中，教師往往是占據(jù)主導地位的，即教師想到了什么，就說什么，而不是根據(jù)學生的具體情況來具體分析;在教學方法之中，教師往往會采用語言批評、物質鼓勵、榜樣暗示、談心等方法。但是這些方法存在著一個共同的特點，那就是注重學生學習成績的提升，過于追求目的和結果，忽略了過程，導致德育管理工作缺乏實效。

（三）教學觀念的影響

即使是在小學，應試化的思想依然十分嚴重，無論是各科教師還是班主任都會主抓教學質量，對于素質教育的重視程度不高，這就導致很多和德育相關的課程往往只是為了完成教學任務，沒有起到課程設置的真正意義，如思想品德課程、心理與健康教育課程等等。在應試化教育的思想下，學校主要抓的是教學質量，對于德育、體育內容的關注程度并不高，導致相關的課程如同虛設一般。其次，教師除了承擔著學生的德育管理工作外，往往還肩負著某一學科的教師，導致班主任往往是一職多角色，每天除了學科授課的內容，還有班級管理的內容，以及德育的內容，導致工作的任務量過大。工作重心如果調整不好，出現(xiàn)偏離，將會嚴重影響德育管理工作的開展。

（四）后勤安全保障

小學生的自理能力相對較差，在學習過程中面臨著巨大的風險，在德育管理工作中，如果沒有后勤部門充當堅實有力的后盾，那么學生的安全很難得到保障。不過，在目前德育管理工作中，后勤工作存在著很大的問題，首先，后勤保障人員知識當學生遇到問題的時候才會出面，并不會為孩子輸送一些安全防護的技能，沒有辦法從源頭將風險源頭扼制在搖籃里，這就導致德育管理工作的開展困難重重。

三、精細化管理在小學德育中的運用分析及策略

（一）學校德育處實施落實

在小學德育管理工作中，各個部門應該妥善采用精細化管理的手段。在精細化管理的過程中，管理人員應該從根本上轉變傳統(tǒng)的教育理念，充分將學生德育出、政教處以及后勤保衛(wèi)處的工作落實到位，主動承擔起保障學生生命安全以及思想道德教育的主要責任。同時，在德育精細化管理工作中，管理部門需要從以下幾個原則入手，來進一步保證德育管理工作的實效。

第一，德育處應該就現(xiàn)階段德育管理工作準則進行完善，如學生活動標準、班級管理標準、學生行為規(guī)范標準等內容。黨學生初次步入學校的大門時，學校首先要做的便是對學生進行思想道德方面的教育，讓學生從腦海之中樹立遵紀守法、尊師重道的思想，進而準時參與后續(xù)的升旗、課間操等各項集體活動。

第二，我們在上面提到過環(huán)境對于學生的思想是悄無聲息的。因此，想要保證德育管理工作的落實首先需要為學生營造一個良好的德育環(huán)境，并且將德育管理環(huán)境與學校的校園文化進行融合，讓學生如沐春風，接受德育的洗禮。

第三，德育管理部門應該與各個學科的教師、班主任進行主動對接，了解班級學生的具體情況，并及時將任務細分到每個老師的身上。同時，德育處還應該定期組織班主任教師開展相關會議，了解相關工作的完成情況。

第四，德育管理部門應該嚴格督促少先隊員及時開展各項活動，如升旗儀式、各個傳統(tǒng)節(jié)日的實踐活動等，讓學生們在實踐過程中養(yǎng)成良好的道德品質，并且為其他學生樹立一個良好的榜樣。

（二）學校教務處結合輔助

為了應用精細化管理模式，學校必須要強化教務處的管理與服務工作，發(fā)揮教務處的管理職能，完善德育評價體系，制定科學的德育標準，同時要加強教師隊伍建設，并有效監(jiān)督和管理德育工作，以保證德育工作發(fā)揮實效。具體來說，在精細化管理模式下，教務處需要做好以下幾點工作：

其一，完善德育管理評價標準。制定德育工作目標，并且將德育目標與負責教師的獎金薪酬進行聯(lián)系，對負責教師進行一定獎懲，以此提升負責教師的積極性。同時德育成果要及時公示，對于優(yōu)秀德育工作建設班級進行獎勵。其二，充分發(fā)揮教務處的監(jiān)督職責。舉辦匿名的民意調查活動，了解德育工作問題，并幫助德育管理者解決問題。第三，對學生們進行問卷統(tǒng)計，了解學生們的需求。教務處可以編制紙質版調查問卷和電子版調查問卷。其中紙質版調查問卷下發(fā)給學生，讓學生們進行填寫。在填寫的過程中，可以以班級為單位，由班主任負責下發(fā)、集中填寫以及回首。電子版調查問卷主要是供學生家長進行填寫，讓家長根據(jù)自己孩子的實際情況來填寫。當分發(fā)出去的調查問卷回收完畢以后，教務處可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、歸納和總結，了解學生們的具體需求，并且組織學校管理人員召開會議，對學生以及家長們的需求進行商議。

（三）學校后勤處提供安保

后勤管理服務也是學校德育工作的重要組成內容，只有后勤管理服務部門為學生提供良好的學習條件，學生才能在精細化管理模式下有所收獲。后勤部門要強化其職能，必須要做到以下兩點：其一，做好后勤服務部門以及學校安保人員的培訓工作，使其明確工作職責，提升服務和管理能力。其二，定期組織安全教育活動，給學生宣傳和講解關于防火防水防盜等安全知識，保障學生的安全。學校后勤部門在開展安全教育活動的時候，可以嘗試與地區(qū)的消防部門、公安部門以及醫(yī)療衛(wèi)生機構進行合作，讓學生們掌握基本的消防安全、衛(wèi)生安全以及人身安全知識。同時，學校后勤部門還可以邀請定期邀請地區(qū)派出所的管理人員入校進行宣講，提高學生們對于自己安全的重視程度。必要的時候，還要讓民警傳授給保安人員一些擒拿格斗技巧，防止有不法分子強行闖入校園對學生們的人身安全造成影響。

四、結語

總之，小學德育管理工作中存在一些問題，諸如教學模式單一刻板、不受學校重視、學校各職能部門未有效配合、學校存在安全隱患等等。在開展德育工作過程中，學校各職能部門應該各司其職，形成一個有機整體，共同為落實精細化管理模式貢獻力量，還要科學分配教學任務，使得德育工作落到實處。

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