方春芳

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)在我們的日常生活生產(chǎn)中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度日新月異，在這種的背景下，各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)人才來促進(jìn)發(fā)展，因此對于技工學(xué)校來說，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，重視計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)，以滿足我國社會發(fā)展的需要。但是，當(dāng)前技工學(xué)校內(nèi)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中仍存在一定的問題，需要我們分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的困境，積極探究教學(xué)改革措施，以更好地促進(jìn)技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革

一、當(dāng)前技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差

許多進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本是中考失利的學(xué)生，通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不牢固，并且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，許多學(xué)生在進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)之前并沒有對計(jì)算機(jī)專業(yè)有著清楚的認(rèn)識，也缺乏相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。許多學(xué)生他們填報(bào)計(jì)算機(jī)專業(yè)只是聽從父母長輩的意見，或者認(rèn)為這個(gè)專業(yè)很時(shí)髦，甚至存在以為計(jì)算機(jī)專業(yè)可以更好地玩網(wǎng)絡(luò)游戲這樣的思想誤區(qū)。因此，普遍來說，技工學(xué)校的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，在開始學(xué)習(xí)的過程中，一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)觀念陳舊

當(dāng)前，許多技工學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍有著重視理論課程輕視實(shí)踐課程的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，導(dǎo)致在教學(xué)過程中理論課程較多，且與實(shí)踐課程較為割裂，那么這樣就會阻礙實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，而計(jì)算機(jī)作為一門需要學(xué)生掌握實(shí)踐技術(shù)的課程，也會因?yàn)榻虒W(xué)觀念的陳舊而影響實(shí)踐教學(xué)的效果。當(dāng)前，許多教師在上課的過程中，仍采取課堂講解的方式，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)，許多技工學(xué)校的硬件設(shè)備不夠完善，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)無法達(dá)到最佳的效果。

（三）教材內(nèi)容不恰當(dāng)

計(jì)算機(jī)的發(fā)展十分迅速，教師想要培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會發(fā)展需要的計(jì)算機(jī)人才，就必須把握當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對于教材內(nèi)容的選擇，要做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需要。但是，當(dāng)前許多技工學(xué)校在進(jìn)行教材選擇時(shí)，沒有做好一體化教學(xué)的需要，即理論教材與實(shí)踐教材內(nèi)容有所割裂，甚至更加重視理論知識為主的教材，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，課程結(jié)構(gòu)存在不合理性，使得實(shí)踐技能有所欠缺。同時(shí)，當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展十分迅猛，版本更新較快，但是許多學(xué)校在選擇教材時(shí)過于僵化，導(dǎo)致教材內(nèi)容對于當(dāng)前的計(jì)算機(jī)發(fā)展來說有所滯后，那么使得教學(xué)內(nèi)容無法滿足與社會的契合。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對當(dāng)前技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要在教學(xué)的過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以在情境中自主探究，找到學(xué)習(xí)的樂趣。比如說，在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)Office電子表格Excel及函數(shù)時(shí)，函數(shù)內(nèi)容較難，教師單純的講解就會使得學(xué)生感到無趣，那么教師就可以以學(xué)生的成績單作為教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，教師首先放出學(xué)生的成績單，然后提出問題，即誰能找到自己的成績并計(jì)算出自己的總分和平均分？那么算出全班同學(xué)的各科平均分呢？接下去如何算出自己在全班同學(xué)間中的排名？通過問題引起學(xué)生的思考，然后再引入函數(shù)公式，使學(xué)生感受到Excel的便捷，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量

技工學(xué)校是為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才的學(xué)校，因此必須要切合社會發(fā)展的需求，為社會輸送相應(yīng)的人才，那么當(dāng)前教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在重視理論課程的同時(shí)，也要更加重視實(shí)踐課程，注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，并且關(guān)注學(xué)生的自我成長。比如說，教師在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)時(shí)，就可以布置給學(xué)生相關(guān)的作業(yè)，布置一個(gè)主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)生合作等多種方式完成設(shè)計(jì)。

（三）選擇合適的教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的主要依據(jù)，需要教師依據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要來選擇教材，必要時(shí)也可以在教學(xué)中進(jìn)行教材內(nèi)容的刪減和整合。在選擇教材時(shí)需要滿足以下原則，首先就是教材內(nèi)容必須符合時(shí)代發(fā)展的需要，因?yàn)橛?jì)算機(jī)更新?lián)Q代較快，教師必須對當(dāng)前市面上的教材有所了解，選擇最新的教材。其次教材內(nèi)容要符合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的雙重需要，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以呈現(xiàn)一體化的發(fā)展趨勢。最后教材的選擇要符合教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適合計(jì)算機(jī)學(xué)科的邏輯體系以及學(xué)生的身心發(fā)展需要。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)仍存在不少問題，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效率降低，同時(shí)由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，這些都對于當(dāng)前技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因此，教師必須要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需求，不斷更新教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的專業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞杰.對技校計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生技能的幾點(diǎn)見解[J].軟件（電子版），2020（1）：160.

[2]胡麗娜.技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].職業(yè)，2011（32）：108.