劉愛蘭

摘? 要 結(jié)合初中歷史課外閱讀教學(xué)實際，從推薦閱讀材料、指導(dǎo)閱讀方法和開展多樣化閱讀活動等方面，分析與概括利用數(shù)字圖書館資源促進歷史課外閱讀教學(xué)的實踐與體會。

關(guān)鍵詞 數(shù)字圖書館;歷史課外閱讀;閱讀方法

中圖分類號：G633.51? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0048-02

0 前言

歷史課外閱讀是歷史教學(xué)的重要組成部分，加強歷史課外閱讀有利于開闊學(xué)生的歷史眼界，促進學(xué)生構(gòu)建完善的歷史知識體系，提高學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)。為此，《義務(wù)教育歷史課程標準》中明確指出：“學(xué)生要初步學(xué)會從多種渠道獲取歷史信息，了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性;初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會分析和解決歷史問題?！盵1]為了實現(xiàn)這一目標，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)字圖書館“集精品資源、應(yīng)用平臺和信息技術(shù)于一體”的優(yōu)勢，通過采取一系列措施取得較好的教學(xué)效果。

1 建立歷史課外閱讀專題網(wǎng)站，向?qū)W生推薦合適的歷史閱讀材料

歷史閱讀材料是歷史課外閱讀的基礎(chǔ)，只有閱讀合適的歷史材料才能充分發(fā)揮歷史課外閱讀的作用。數(shù)字圖書館中的歷史閱讀資源浩如煙海，學(xué)生容易因盲目選擇而影響閱讀效果。為此，筆者通過與學(xué)生座談和交流，在充分了解學(xué)生閱讀需要的基礎(chǔ)上，以建立歷史課外閱讀專題網(wǎng)站的形式，有計劃地向?qū)W生推薦合適的閱讀材料，意在增強學(xué)生閱讀的針對性。

與課堂教學(xué)密切聯(lián)系的資料? 歷史課外閱讀是歷史課堂教學(xué)的延伸和拓展，二者互為補充、相輔相成。因此，推薦學(xué)生閱讀與課堂教學(xué)密切聯(lián)系的資料，不僅可以鞏固課堂教學(xué)效果，而且可以深化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的歷史知識體系得以完善。如教學(xué)“洋務(wù)運動”一課后，如果僅從歷史教科書上認識曾國藩這一歷史人物，學(xué)生往往只能了解到他為了維護大清朝的腐朽統(tǒng)治，對內(nèi)鎮(zhèn)壓太平天國運動，對外妥協(xié)投降;如果推薦閱讀《曾國藩傳》，學(xué)生可以了解到他不僅是中國近代化的先驅(qū)和鎮(zhèn)壓太平天國的劊子手，還是一位勤儉、治學(xué)嚴謹、教子有方的儒學(xué)大師。這對于培養(yǎng)學(xué)生全面地認識歷史人物和客觀地分析歷史事件的能力具有重要作用。

優(yōu)秀的歷史通俗讀物? “興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能促使學(xué)生積極主動地去閱讀。而優(yōu)秀的歷史通俗讀物，如《漢朝：被掩蓋的真相》《明朝那些事》《辛亥：搖晃的中國》等，融知識性與趣味性于一體，推薦學(xué)生閱讀，不但可以使學(xué)生在輕松愉悅的閱讀中增長知識，而且有助于促進學(xué)生逐步養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

歷史教學(xué)報紙雜志? 此類歷史資料，如《中學(xué)歷史報》《中學(xué)歷史教學(xué)》《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)研究》《歷史教學(xué)》等，最大特點是緊扣歷史課程標準，傳達歷史教學(xué)信息，展現(xiàn)一線優(yōu)秀歷史名師的教學(xué)經(jīng)驗，因而推薦學(xué)生閱讀此類資料，有利于學(xué)生了解歷史教學(xué)前沿動態(tài)，可以幫助學(xué)生獲取歷史學(xué)習(xí)技巧，提升綜合應(yīng)用能力。

時事資料? “史時結(jié)合”是歷史教學(xué)的一條基本原則，推薦學(xué)生閱讀時事資料，有利于拉近歷史與生活的距離，可有效提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如臺灣問題是當前全社會關(guān)注的一個熱點，推薦學(xué)生閱讀這方面的相關(guān)資料，可以使學(xué)生了解實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是所有中國人的神圣使命，“和平統(tǒng)一，一國兩制”是實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的指導(dǎo)方針。目前兩岸之間存在的主要問題是民進黨采取“臺獨”手段和美國反華勢力支持“臺獨”活動，但兩岸人民同受中華文化的熏陶，祖國統(tǒng)一乃人心所向，無論是誰都不能阻擋中國統(tǒng)一的步伐。隨著大陸的和平崛起，既使兩岸的經(jīng)濟聯(lián)系逐漸增強，也為武力解決臺灣問題提供了可行性。

鄉(xiāng)土史料? 鄉(xiāng)土歷史是中國社會歷史發(fā)展的縮影，推薦學(xué)生閱讀鄉(xiāng)土史料，有利于補充教材的不足，使學(xué)生從局部了解歷史發(fā)展的基本線索。如家鄉(xiāng)抗日名將李曼村于1932年在山東省立第一鄉(xiāng)村師范學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就在共產(chǎn)黨人的影響下積極投入抗日救亡運動;“七七”事變后回到家鄉(xiāng)，于1938年2月組織發(fā)動長白山抗日武裝起義，不久加入中國共產(chǎn)黨，率部參加八路軍，在清河平原上開展游擊戰(zhàn)爭，為抗日戰(zhàn)爭的勝利作出巨大貢獻。在教學(xué)抗日戰(zhàn)爭等內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的文字、圖片、實物以及電影等資料，既能增強歷史的真實感，又能使學(xué)生進一步認識到敵后游擊戰(zhàn)的重要意義以及中國共產(chǎn)黨的中流砥柱作用，還能增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高育人質(zhì)量。

2? 建立歷史課外閱讀微信群，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法

閱讀方法關(guān)系到閱讀效率的高低，科學(xué)的閱讀方法是增強閱讀效果的關(guān)鍵[2]。筆者根據(jù)初中生的接受能力和歷史學(xué)科的特點，通過建立歷史課外閱讀微信群的形式，重點指導(dǎo)學(xué)生掌握以下方法，以促進學(xué)生能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容和自己的需要而靈活地采取不同的閱讀方法。

略讀法? 指導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史故事、歷史小說等資料時，可以抓住關(guān)鍵歷史人物的人生經(jīng)歷或歷史事件的發(fā)展線索，通過提綱挈領(lǐng)的瀏覽，獲取自己所需要的信息。

精讀法? 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀歷史著作和歷史文獻等資料時，要逐章細讀，以便掌握史料的來源和作者，獲取印證或反駁教材的創(chuàng)新觀點等信息。

筆記法? 引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀過程中遇到的一些新內(nèi)容、新觀點或產(chǎn)生的閱讀體會，要及時摘錄或記錄在QQ空間或博客里，并注明書名、作者、出版社、版本、頁碼等，以促使學(xué)生養(yǎng)成勤于動手和善于思考的好習(xí)慣。

圖文結(jié)合法? 指導(dǎo)學(xué)生對于閱讀過程中遇到的地圖、人物圖、示意圖、圖表、活動場景圖、漫畫等要認真觀察和分析，以便在邊讀邊看中挖掘其中隱含的歷史信息，促使學(xué)生提高觀察、分析和記憶的能力。

交流法? 指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，及時與教師和同伴交流閱讀過程中遇到的疑難問題。如在搜集有關(guān)家鄉(xiāng)抗日名將李曼村的材料的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少材料中說：“李曼村領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動了長白山抗日武裝起義后，成立了八路軍山東縱隊第三支隊?！倍行┎牧现姓f：“八路軍山東縱隊第三支隊是長山中學(xué)校長馬耀南在中共山東省委的領(lǐng)導(dǎo)下，在共產(chǎn)黨人廖容標、姚仲明的引導(dǎo)下，于1937年12月率領(lǐng)學(xué)生舉行黑鐵山起義后成立的?！睂τ谶@種出入，師生通過合作查證，最后明確了八路軍山東縱隊第三支隊是黑鐵山起義后成立的，李曼村只是后來率部加入了三支隊，任特務(wù)連連長。之所以有出入，是因為抗日戰(zhàn)爭距離現(xiàn)在已經(jīng)久遠，很多材料是一些在世老八路及老人的回憶錄，記憶難免有偏差。這種閱讀方式不但能使問題得到解決，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力以及嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3? 開展網(wǎng)上多樣化活動，促進歷史課外閱讀與實踐結(jié)合

開展活動既能營造濃厚的課外閱讀氛圍，又能提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。筆者根據(jù)教學(xué)實際，有計劃地組織學(xué)生開展網(wǎng)上歷史知識競賽、辯論會、小論文評選和研究性學(xué)習(xí)等豐富多彩的活動，以促使學(xué)生通過理論聯(lián)系實際，提高認識和分析歷史現(xiàn)象的能力，體驗歷史閱讀的快樂。

如在學(xué)習(xí)了“溝通中外文明的‘絲綢之路”以后，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料的過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對絲綢之路與“一帶一路”之間的關(guān)系理解不深。為此，筆者以“絲綢之路與一帶一路之比較”為題，組織學(xué)生到電子閱覽室，分組搜集二者在目的、路線、交通工具、實踐意義等方面的相關(guān)資料，同時引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流，概括后發(fā)到班級歷史網(wǎng)站中進行共享與評價。

1）一組對二者的目的的概括。西漢建國時，北方即面臨匈奴威脅。漢武帝即位時國力已相當充沛，為了從根本上解除來自北方的威脅，便派張騫為使者，于建元元年（公元前140年）出使西域，目的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴。雖然張騫出使西域的起初目的是軍事，但其經(jīng)過的路線后來成為一條連接?xùn)|西方的主要道路。因為絲綢是這條路上最具代表性的貨物，故得名絲綢之路?！耙粠б宦贰笔恰敖z綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是習(xí)近平總書記在中國特色社會主義進入新時代的背景下，于2013年提出來的倡議，旨在借用古代“絲綢之路”的歷史符號，主動發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟融合、文化包容的利益共同體。

2）二組對二者路線和交通工具的概括。絲綢之路東起古都長安（西安），經(jīng)甘肅、新疆到中亞、西亞，并連接地中海各國。由于沿途地貌以沙漠、戈壁、高山為主，自然氣候惡劣，因而交通工具主要是駱駝、馬車等?！靶陆z綢之路”是連接中國腹地與東歐、南歐和西歐以及中亞、西亞、南亞等地區(qū)的現(xiàn)代化道路網(wǎng)，在中國境內(nèi)東起江蘇連云港，西至新疆霍爾果斯，交通工具主要為火車等現(xiàn)代化工具。

3）三組對二者實踐意義的概括。絲綢之路促進了西域都護府的設(shè)立，使西域各國正式歸屬中央政府管轄，成為我國不可分割的一部分，同時促進了東西方的經(jīng)濟文化交流和友好交往?！耙粠б宦贰背h作為當今世界規(guī)模最大的國際合作平臺，受到國際社會的廣泛好評和沿線國家的普遍支持，其核心理念已經(jīng)寫入聯(lián)合國等重要國際機構(gòu)文件之中，目前進展順利，已受到全球100多個國家和國際組織的高度認可和積極參與，成效明顯[3]。

以上研究性學(xué)習(xí)不但能加深學(xué)生對此問題的認識，而且有利于學(xué)生“經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進而認識歷史發(fā)展的時代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢”，提高歷史綜合素質(zhì)。

4? 結(jié)語

綜上所述，歷史課外閱讀是歷史教學(xué)中的一項重要內(nèi)容和任務(wù)，數(shù)字圖書館資源作為一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的知識系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供更為豐富的閱讀資源和方便快捷的檢索工具及交流平臺。只要合理運用，可以有效地拓寬閱讀時空，增強師生交流，提高閱讀質(zhì)量，進而促進歷史課外閱讀教學(xué)健康發(fā)展，提高學(xué)生的歷史閱讀能力和綜合素質(zhì)?！?/p>

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標準[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：67-89.

[2]管益華.史書閱覽：歷史教學(xué)的有益補充[J].中小學(xué)圖書情報世界，2004（4）：48.

[3]厲以寧，林毅夫，鄭永年.讀懂一帶一路[M].北京：中信出版社，2015：27.