次仁拉姆

摘要：要想提高小學(xué)藏語文教學(xué)的有效性，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從教師的灌輸指導(dǎo)變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，打開他們的智慧之門，促使小學(xué)生真正愛上藏語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)科成績(jī)也有更大的進(jìn)步空間。微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)巨大，通過優(yōu)化微課的設(shè)計(jì)，有效開展形式多樣的教學(xué)指導(dǎo)，得以滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，突顯藏語文的教學(xué)特色，各項(xiàng)育人計(jì)劃的具體執(zhí)行可以變得異常順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文;微課教學(xué);設(shè)計(jì)分析;應(yīng)用研究

引言：

藏語文是藏族文化的重要標(biāo)志，也是藏族人民通用的語言文字，更是藏族小學(xué)生必須學(xué)好及熟練掌握的一門基礎(chǔ)語言。優(yōu)化小學(xué)藏語文的課堂教學(xué)效果非常必要且關(guān)鍵，可從不同角度、新的層面出發(fā)，更好地傳承藏族文化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育理念的全面滲透。微課在小學(xué)藏語文教學(xué)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，即可活躍學(xué)生的語文思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)。

1、小學(xué)藏語文教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)原則

小學(xué)藏語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的、固化額教學(xué)觀念，在微課教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下足功夫，借此培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的自主探究積極性，最終取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)藏語文教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)原則主要包括：第一，精煉原則?！拔ⅰ奔纫w現(xiàn)在微課視頻的時(shí)長(zhǎng)上，也應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的提煉上。藏語文教師選擇的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)必須“短小”、“精煉”，能夠吸引所有學(xué)生的注意力，突出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，避免引發(fā)小學(xué)生的抵觸情緒或是厭學(xué)心理。一般而言，微課的教學(xué)時(shí)間控制在5-10分鐘內(nèi)最佳，頻率調(diào)整為每周2-3次最佳[1]。第二，情感原則。微課作為一種特色的教學(xué)資源，在某種程度上，也可以看成一種特色的教育產(chǎn)品。它能面向所有學(xué)生，并且豐富他們的情感體驗(yàn)，配以情境的有效創(chuàng)設(shè)，游戲活動(dòng)的有序開展，多種手段增強(qiáng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升了他們的認(rèn)知水平，藏語文教學(xué)即可取得事半功倍的理想成效。第三，趣味原則。根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)，9-12歲的兒童具有注意力保持短暫、喜好具體形象、充滿童趣的事物。因此，在小學(xué)藏語文微課設(shè)計(jì)過程中，首先要了解這一階段學(xué)生的心理、生理和審美性，尊重這一階段學(xué)生特有的欣賞需要，將童趣這一原則在微課中充分體現(xiàn)出來。如在微課中采用他們喜歡的動(dòng)物形象，且造型要有親和力、有生命力，色彩鮮艷，以此來吸引班級(jí)學(xué)生的注意力，提高微課的學(xué)習(xí)效果。第四，實(shí)用原則。實(shí)用性原則是要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，最主要的是要讓小學(xué)生覺得值得學(xué)、想去學(xué)、容易學(xué)。微課教學(xué)內(nèi)容對(duì)于一般學(xué)生來說應(yīng)該是“有用”的，即值得他們付出時(shí)間來點(diǎn)擊，付出努力去學(xué)習(xí)，期間積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而順利地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2、小學(xué)藏語文教學(xué)中微課的優(yōu)化設(shè)計(jì)和應(yīng)用策略

微課是一種新的教學(xué)手段，一種全新的教育模式，同時(shí)也是我國教育改革的新產(chǎn)物，不僅滿足了新時(shí)期教育的發(fā)展需求，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，將這種教學(xué)手段應(yīng)用到小學(xué)藏語文教學(xué)中，對(duì)提升小學(xué)藏語文教學(xué)質(zhì)量有很大的意義。

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課作為一種信息化教學(xué)方式，能夠通過聲音，影像，解說等多種因素的融合帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藏語文世界中，感受藏語文的精彩魅力，進(jìn)而獲得豐富的情感體驗(yàn)[2]。作為小學(xué)藏語文教師，要在微課制作、剪輯以及后期處理階段，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，深入發(fā)掘和突出藏語文的教學(xué)特點(diǎn)。如用鮮艷的色彩表達(dá)藏語文字的風(fēng)格，背景音樂設(shè)置成藏族學(xué)生熟悉的民族歌曲，圖片或者動(dòng)畫融入藏族學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景等，給學(xué)生營(yíng)造一種別開生面的學(xué)習(xí)環(huán)境，賦予畫面強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

2.2提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)

藏語文在藏民族地區(qū)也是一門基礎(chǔ)性的文化學(xué)習(xí)科目，其中充分的展示了藏民族的文化和精神文明，小學(xué)階段的藏語文教學(xué)中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)的藏民族文化，也融入了當(dāng)?shù)氐牡胤教厣?，二者相得益彰。所以在微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用中，教師務(wù)必要以提升學(xué)生的綜合文化基礎(chǔ)為任務(wù)，讓學(xué)生借助于微課愛上中華和藏區(qū)文化。拿詩詞教學(xué)來說，教師可以把漢語詩詞和藏區(qū)詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)和思想主旨等作為對(duì)比，融入到微課視頻之中，使學(xué)生在創(chuàng)作背景，詩人經(jīng)歷，藝術(shù)韻味等方面的對(duì)比中感受兩種文化的精彩和魅力，在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生的審美鑒賞能力。

2.3創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)理念

隨著信息技術(shù)在藏區(qū)民族中的應(yīng)用推廣，手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為藏區(qū)人民重要的溝通工具，這為微課教學(xué)魅力的彰顯創(chuàng)造了重要的條件[3]。如教師可以成立微信群，把作業(yè)以微課的形式發(fā)到微信群中，讓學(xué)生們下載觀看，然后學(xué)生把自己的作業(yè)發(fā)到微信群中，這種方法既有助于教師掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況，也能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的交流，教師可以在第一時(shí)間閱讀學(xué)生們的作品，對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行打分，然后給最優(yōu)秀作者發(fā)一個(gè)小紅包，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)于學(xué)生綜合藏語文修養(yǎng)的培育是潛移默化的。

結(jié)束語

總而言之，微課這一特色的教學(xué)形式在小學(xué)藏語文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用、廣泛推廣，將揭開現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章，值得藏語文教師為此付出更多的努力。藏語文課堂微課教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，耐心指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí)、學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科成績(jī)的不斷進(jìn)步具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)會(huì)利用豐富的微課資源，打開小學(xué)生的智慧之門，幫助他們熟練掌握不同的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，藏語文教學(xué)獨(dú)具以生為本、因材施教、寓教于樂的特色，藏族文化的傳承及發(fā)展前景將一片大好，培育出大批高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，對(duì)于民族教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展而言大有助益，盡請(qǐng)期待！

參考文獻(xiàn)

[1]張秋月，徐洪濤，王蘭.微課在小學(xué)藏語文閱讀模塊教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].收藏界：名師探索，2019，23（10）：279-280.

[2]賈廷躍，劉春梅，梁麗華.微課在中小學(xué)藏語文高效課堂中的構(gòu)建與思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，06（05）：147-148.

[3]張欣欣，黃海波，李曉磊.談微課和信息技術(shù)的有效結(jié)合——以小學(xué)藏語文的課堂教學(xué)為例[J]. 散文選刊旬刊：電子版，2019，07（01）：233-234.