李軍

摘要：文學(xué)名著閱讀是高中語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，通過組織學(xué)生感興趣額教學(xué)活動(dòng)，更好地滲透審美教育，培養(yǎng)高中生的審美情趣、鑒賞能力等，是語文教師的職責(zé)所在。在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，教師做到有的放矢，幫助學(xué)生提升閱讀水平，充分活躍語文思維，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，即可揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章?；诖?，本文特意總結(jié)了高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的有效策略，希望能為其他教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學(xué)名著閱讀;審美教育;策略研究

引言：

在傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式下，高中語文教師一味地進(jìn)行灌輸指導(dǎo)，讓學(xué)生在枯燥乏味的課堂氛圍里閱讀名著、理解感悟，不僅打擊了學(xué)生的閱讀積極性，還使他們衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，因此，語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)的效果不盡人意，教學(xué)質(zhì)量越來越差，很難為審美教育的有效滲透提供有力保障。新課改背景下，必須重構(gòu)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，讓高中生在文學(xué)名著閱讀中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，審美水平得以更大程度的提升。

1、高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的重要意義

高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中，全方位、多角度滲透審美教育理念具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，具體體現(xiàn)為：首先，只有使文學(xué)名著閱讀教學(xué)與審美教育融為一體，豐富高中生的內(nèi)在情感，增強(qiáng)他們的閱讀信心，才更利于學(xué)生們準(zhǔn)確把握文學(xué)名著的中心思想，分析文學(xué)名著的文化內(nèi)涵，最終形成獨(dú)特的審美品位。其次，在語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)的過程中運(yùn)用審美教育的有效手段，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式后，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，他們通過深度學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，輕松的突破自我、挑戰(zhàn)自我，積累下的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也將轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，在接下來的探究活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)[1]。最后，部分學(xué)生還不了解文學(xué)名著閱讀的價(jià)值所在，很有必要利用審美教育的機(jī)會(huì)，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，使他們重新認(rèn)識(shí)文學(xué)名著，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀、終身閱讀的濃厚興趣。對于經(jīng)典的文學(xué)作品留下了深刻印象，高中生綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展之路能夠走得一帆風(fēng)順。

2、高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的有效策略

2.1激發(fā)學(xué)生審美興趣

在高中漢語經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容中，主要任務(wù)包括不斷培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的審美取向以及現(xiàn)代文化素養(yǎng)以提高漢語學(xué)習(xí)知識(shí)。通常上高中第一階段增加了學(xué)習(xí)生活的負(fù)擔(dān)，然而，將審美標(biāo)準(zhǔn)的文化教育分類為深入閱讀文學(xué)和藝術(shù)，并創(chuàng)建專門對經(jīng)典文學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合利用的傳授教學(xué)課程，也可以迅速改善學(xué)生的審美品味價(jià)值取向。為了有效激發(fā)學(xué)生在現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典教學(xué)中的審美興趣，高中教師可以把課堂教學(xué)作為教育的一個(gè)積極的外在因素[2]。從而使所有的學(xué)生審美文化教育可以對繼續(xù)學(xué)習(xí)和豐富自己的內(nèi)心世界感興趣。如學(xué)習(xí)《雷雨》這篇經(jīng)典作品時(shí)，為了發(fā)揮美育的作用，借助“響在天邊那沉悶的雷聲，淋濕往事那凄清的驟雨，穿過六十年的蒼茫，化成一場久遠(yuǎn)的哭泣”這一句經(jīng)典句子作為指導(dǎo)。在審美教育和閱讀學(xué)習(xí)課程的教學(xué)之初，它結(jié)合了優(yōu)秀作品和情感的整體基調(diào)。于此同時(shí)，審美教育能夠有效、合理地引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，營造基礎(chǔ)教學(xué)的整體氛圍，設(shè)置創(chuàng)作者情感的基調(diào)。在這種指導(dǎo)下，學(xué)生對作品中的情感會(huì)有更深的了解，對教學(xué)也會(huì)起到積極的作用，一舉數(shù)得。

2.2感受人物形象之美

文學(xué)名著中的人物各具特色，性格鮮明，作者也運(yùn)用了大量的篇幅去突顯人物特色，這使人物形象更加豐滿、立體，也為整個(gè)故事情節(jié)增添了色彩。人物美是我們在閱讀文學(xué)名著時(shí)應(yīng)該滲透審美教育的又一個(gè)入手點(diǎn)，抓住這一點(diǎn)，能夠教會(huì)學(xué)生如何傳神地描寫人物。如教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，建議教師要求學(xué)生閱讀《紅樓夢》，從中摘錄出一些對典型人物進(jìn)行刻畫的章節(jié)、句段。就林黛玉這一人物來說，作者筆下的她體弱多病，多愁善感，身世更令人同情。在與人相處時(shí)，她處處小心，進(jìn)入賈府后和身邊人學(xué)習(xí)禮數(shù)，生怕做錯(cuò)。在和賈寶玉的愛情中，由于薛寶釵的介入，令她痛苦不堪，疾病纏身，最終郁郁而終。從頭至尾，作者刻畫的都是一個(gè)“病美人”的形象，這令讀者對林黛玉充滿了同情之感，使人記憶深刻，也使整個(gè)故事情節(jié)更加引人入勝。當(dāng)然，《紅樓夢》中的每一個(gè)人物都有鮮明的性格特點(diǎn)，王熙鳳潑辣、精明強(qiáng)干，處事圓滑;薛寶釵雍容大方，氣質(zhì)不凡，溫柔沉靜。教師可以要求學(xué)生就《紅樓夢》中的某一人物，展開對人物美的深入挖掘。

2.3養(yǎng)成讀書筆記習(xí)慣

語文教師一定要督導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)筆，當(dāng)學(xué)生能夠勤于動(dòng)筆，才能夠真正汲取出經(jīng)典作品的內(nèi)在精華，從而真正提升自我的審美能力。如教師可讓學(xué)生將《追憶似水年華》《安娜·卡列尼娜》《紅字》中的經(jīng)典篇章、佳句記錄在冊，并且認(rèn)真揣摩寫作者的用意和筆法，積極內(nèi)化吸收，促進(jìn)自我的提高。學(xué)生做好讀書筆記，如同是在改建高樓的過程中打好地基一樣，基礎(chǔ)不牢必然地動(dòng)山搖。

2.4開展豐富教學(xué)活動(dòng)

為了使學(xué)生更全面的欣賞文學(xué)名著，教師可以開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，通過多樣化的活動(dòng)形式使學(xué)生有更加豐富的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而加深學(xué)生對名著作品的理解，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、懂得欣賞[3]。如組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，學(xué)生可以選取自己喜歡的名著片段進(jìn)行改編。在改編的過程中，學(xué)生要加入自己對名著內(nèi)容的理解，通過簡短生動(dòng)的表演塑造一個(gè)豐滿的形象，并完整的表述一個(gè)故事。為此，學(xué)生需要深入、全面的分析名著內(nèi)容，還要與同學(xué)進(jìn)行討論，這樣才能了解不同的觀點(diǎn)和看法。通過這種方式，可以使學(xué)生從不同的角度欣賞文學(xué)名著，從而大大提升學(xué)生審美能力。

結(jié)束語

總而言之，審美教育是語文教學(xué)不可缺少的一部分，閱讀大量的文學(xué)名著，利用多樣化的教學(xué)方法和創(chuàng)新性的教學(xué)手段，讓高中學(xué)生在優(yōu)質(zhì)教法和優(yōu)秀作品的共同映襯之下，受到更高水準(zhǔn)的審美教育，從而愛上文學(xué)，愛上閱讀，愛上學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，盡顯主體優(yōu)勢，將來為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃凱旋.高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育之我見[J].高考，2018（07）62-63.

[2]白雪松，高崎.審美教育在高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（中學(xué)），2019（31）99-100.

[3]李迪.高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育理念的滲透策略[J].才智，2019（11）58-59.