陳蓓詩(shī)

摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作與互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)兩者共同發(fā)展，相輔相成，但是，現(xiàn)階段高職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作還有一些問(wèn)題需要解決，如缺乏豐富的應(yīng)用文寫(xiě)作思路，語(yǔ)文不生動(dòng)或者語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范等問(wèn)題。本文將重點(diǎn)介紹如何在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下促進(jìn)高職院校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平的發(fā)展，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職院校;應(yīng)用文;寫(xiě)作課程;路徑

“應(yīng)用文寫(xiě)作”課程是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)并為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)和之前有很大不同。缺乏創(chuàng)新和過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容體系，教學(xué)方法無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主題作用，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。應(yīng)用文寫(xiě)作需要長(zhǎng)期反復(fù)練習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，高職院校的應(yīng)用文寫(xiě)作課程改革了教學(xué)方法，根據(jù)專業(yè)要求合理選擇課程內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以達(dá)到理想的教學(xué)效果，建立一個(gè)以學(xué)生為“中心”的課堂，高職院校應(yīng)該建立適合互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的“應(yīng)用文寫(xiě)作”課程。

一、教學(xué)目標(biāo)制定

根據(jù)“應(yīng)用文寫(xiě)作”課程的定位需要制定合理的課程教育目標(biāo)，以便教師可以基于明確的目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，并促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的開(kāi)展?！皯?yīng)用文寫(xiě)作”課程的教育目標(biāo)主要包括以下三個(gè)方面：

首先，知識(shí)目標(biāo)。作為主要的教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作應(yīng)用文時(shí)了解各種適用應(yīng)用文的特征、格式、內(nèi)容，真正滿足寫(xiě)作的基本要求。必須熟練使用不同的文檔寫(xiě)作格式和寫(xiě)作技巧，同時(shí)能夠明確區(qū)分?；诤暧^層面的了解需要更深入地研究每個(gè)特定模塊，以了解同一模塊內(nèi)不同應(yīng)用文的功能和差異。

其次，能力目標(biāo)。在整合應(yīng)用文寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生發(fā)展清晰的寫(xiě)作思路，規(guī)范表達(dá)方式，正確使用詞語(yǔ)等，運(yùn)用不同的寫(xiě)作技巧來(lái)滿足自己的工作需要。

最后，素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)是最后也是最重要的教育目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高，以幫助他們達(dá)到更高的職業(yè)素質(zhì)，并具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，逐步提高獨(dú)立溝通能力。因此，這三個(gè)教育目標(biāo)相互促進(jìn)和發(fā)展。知識(shí)和能力目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，素養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，三者缺一不可。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

為了有效消除傳統(tǒng)教學(xué)理念的負(fù)面影響，課程設(shè)計(jì)必須首先修改課程的主體，調(diào)整以教師為主導(dǎo)的課程模式，將學(xué)生置于課程中心，教師需要致力于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們更加積極，靈活地學(xué)習(xí)。其次，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，理論內(nèi)容應(yīng)更加專業(yè)，以便學(xué)生提前發(fā)展自己的工作思維，從而提高他們的專業(yè)素質(zhì)。應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成具體的寫(xiě)作任務(wù)和，改變單純依靠考試的模式，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作中存在缺陷和需要修復(fù)的地方。另外，關(guān)于教學(xué)方法，有必要通過(guò)模擬場(chǎng)景使應(yīng)用文寫(xiě)作更加真實(shí)和詳細(xì)，使自己處于模擬的工作環(huán)境中，并增加學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作積極性。

（二）課程內(nèi)容整合

課程內(nèi)容整合是改變傳統(tǒng)教育模式的關(guān)鍵，調(diào)整教科書(shū)目錄和內(nèi)容設(shè)置的順序，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合課程內(nèi)容。一般的課程內(nèi)容是根據(jù)教科書(shū)目錄學(xué)習(xí)應(yīng)用寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，然后學(xué)習(xí)行政管理，辦公室工作，禮節(jié)，科學(xué)技術(shù)，經(jīng)濟(jì)，法律，通訊等應(yīng)用文。教師提供指導(dǎo)。通過(guò)研究就業(yè)需求，將應(yīng)用文寫(xiě)作課程內(nèi)容整合為信函、演講、文書(shū)工作、演講、求職者、公共事務(wù)、會(huì)議文書(shū)工作、專業(yè)性中，從而使課程教學(xué)內(nèi)容變得更加專業(yè)和實(shí)用。從本質(zhì)上講，“應(yīng)用文寫(xiě)作”課程不再只是理論，而是注重實(shí)際的應(yīng)用課程。

（三）課時(shí)重新劃分

重新劃分課堂時(shí)間的目的是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要作用。因此，課時(shí)重新劃分應(yīng)遵循“實(shí)踐為先，理論知識(shí)作為基礎(chǔ)”的基本原則。根據(jù)整合的課程教育內(nèi)容，合理分配理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)。通常，上課時(shí)間可以按1：2的比例劃分。同時(shí)，實(shí)踐課時(shí)間可以適當(dāng)延長(zhǎng)，例如求職、公共事務(wù)、演講課。通過(guò)頻繁的培訓(xùn)，學(xué)生可以獲得真正的應(yīng)用文寫(xiě)作技能。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

例如，以調(diào)查報(bào)告這類應(yīng)用文寫(xiě)作為例，這個(gè)內(nèi)容共有4個(gè)小時(shí)的課程。

1.教學(xué)目的：了解創(chuàng)建調(diào)查報(bào)告的過(guò)程，了解創(chuàng)建調(diào)查報(bào)告的格式和要求，并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行調(diào)查。

2.教學(xué)方法：項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

3.教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）：情況介紹，組織，討論和任務(wù)分配（8分鐘）。

老師問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生互相問(wèn)以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（30分鐘）。

老師回答問(wèn)題，解除學(xué)生疑惑（8分鐘）;

范例展示包括知識(shí)重點(diǎn)講解（35分鐘），小組內(nèi)的分工合作，明確小組合作任務(wù)，

老師的總結(jié)（5分鐘）。

4.作業(yè)：

（1）收集和評(píng)估調(diào)查報(bào)告。

（2）設(shè)置調(diào)查主題，選擇調(diào)查方法，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建調(diào)查報(bào)告。

5.第二節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（2小時(shí)）：學(xué)生查看他們的工作（45分鐘），小組評(píng)論和相互評(píng)估（20分鐘），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并快速解決（10分鐘），老師的解釋和指導(dǎo)，并全面評(píng)估（10分鐘））;安排下一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)（5分鐘）。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校學(xué)生寫(xiě)的最多的是議論文，大多數(shù)都是無(wú)關(guān)痛癢的文章。寫(xiě)完之后沒(méi)有多大意義，而書(shū)面內(nèi)容對(duì)很多人來(lái)說(shuō)是完全未知的邏輯。職業(yè)學(xué)校提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”與應(yīng)用文寫(xiě)作相結(jié)合時(shí)，不僅能夠有效改善學(xué)生寫(xiě)作的應(yīng)用文冗長(zhǎng)，組織混亂的弊端，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的期待，鍛煉自己的思維能力并降低復(fù)雜性。 提高學(xué)生的實(shí)踐寫(xiě)作能力。

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