孫家祥

摘要：高中物理是一門重要的學(xué)科，物理知識較為抽象，但實(shí)際上物理概念、定理等知識都是物理文化的表現(xiàn)，文化是思想的結(jié)晶。在當(dāng)前新課程改革深入推進(jìn)的過程中，要求教師把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，其中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理歷史文化就是一個重要方面，在很大程度上關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高中物理教師要深刻認(rèn)識物理文化的育人價值，在實(shí)際教學(xué)過程中，可以利用物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以通過探究合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還要注重聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。本文主要圍繞文化視角下的高中物理新課程教學(xué)策略進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：文化視角;高中物理;新課程;教學(xué)策略

引言

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是當(dāng)代工程技術(shù)的理論支柱。它不僅滿載著豐富的科學(xué)知識，而且還蘊(yùn)藏著具有重大教育價值的研究方法和人文哲理，具備了豐富的科學(xué)教育與人文教育資源。物理教育本是一種廣義的文化活動，一方面保證了物理文化在新一代學(xué)生身上的再生，同時也保證了物理文化的延續(xù)，另一方面也培養(yǎng)了適應(yīng)社會需要的、掌握一定知識和技術(shù)、具有一定科學(xué)精神的高素質(zhì)人才。因此，在當(dāng)今新課程改革的過程中，高中物理教師要以文化視角進(jìn)行教學(xué)活動的調(diào)整優(yōu)化，在傳授物理知識的同時，促使學(xué)生學(xué)習(xí)和感受物理文化，促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1 物理文化的育人價值

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，崇尚理性、注重思維、極富想象力，它是一種知識體系，是一種人為的研究活動，又是隨著人類社會在認(rèn)識自然與改造自然的過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新發(fā)展的一種體系。因此，物理本身具有文化的特征，物理文化的實(shí)質(zhì)就是從文化的視角來理解物理。物理文化作為人類認(rèn)識自然的偉大成果，集中體現(xiàn)了人類的創(chuàng)造智慧，唯有深入到高中物理的文化層面，超越學(xué)科極限，充分體現(xiàn)和擴(kuò)展具體知識中潛在的文化教育價值，對教學(xué)效果的持久和深入才具有現(xiàn)實(shí)意義[1]。物理知識側(cè)重專業(yè)，物理文化側(cè)重于強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的歷史性、整體性、思想性以及人文性，側(cè)重于物理學(xué)家對真、善、美的追求，全面體現(xiàn)物理學(xué)的社會價值觀。物理文化教育有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的探索精神，建立科學(xué)的價值觀，以及形成健康高尚的人格。

2 文化視角下的高中物理新課程教學(xué)策略

2.1利用物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

高中物理文化涉及的面很廣，相關(guān)內(nèi)容在新教材中不是單獨(dú)設(shè)置，而是滲透在每個模塊和專題中，教師必須能找到其中的精華加以研究，才能在有限的時空對廣泛的物理文化傳承作出貢獻(xiàn)。文化的物理與一般意義的物理，一個最重要的區(qū)別是強(qiáng)調(diào)人性。美國科學(xué)史學(xué)家薩頓認(rèn)為，使科學(xué)人性化的最好方式，即使不是唯一的方式，就是對科學(xué)進(jìn)行歷史考察[2]。因此，通過物理學(xué)史的教學(xué)來傳輸物理文化，對培養(yǎng)學(xué)生的人文精神來說是一種極好的途徑。與以往任何一套教材相比，物理新課程教材有了更豐富的物理學(xué)史素材。例如，在教學(xué)“萬有引力”相關(guān)的知識時，我們可以給學(xué)生引申關(guān)于人類對行星運(yùn)動規(guī)律認(rèn)識的相關(guān)知識，托勒密的地心宇宙體系，哥白尼的日心說，以及第谷和開普勒等。借助這些真實(shí)的事例，巧妙地利用物理文化的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行自我心靈的養(yǎng)育，主動積極地表現(xiàn)自我，促使學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更能使他們學(xué)習(xí)到科學(xué)家們敢于懷疑的探索精神和百折不撓、積極進(jìn)取的科學(xué)態(tài)度。

2.2探究合作學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

依據(jù)新課程改革的要求，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，大力倡導(dǎo)探究合作學(xué)習(xí)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)和感受物理文化。在實(shí)際教學(xué)中，高中物理教師要指導(dǎo)學(xué)生通過積極參與探究，運(yùn)用觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種方式，真正歷經(jīng)提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、開展實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中，幫助他們掌握知識、技能與方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，同時在情感態(tài)度與價值觀方面得到良好的發(fā)展[3]。例如，對于探究彈性勢能的表達(dá)式、探究功與速度變化的關(guān)系、驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律等實(shí)驗(yàn)，這一系列活動涉及學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、控制實(shí)驗(yàn)條件、觀察記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的過程和方法，學(xué)生在探究活動中不僅獲得了物理學(xué)科知識，而且在活動中體驗(yàn)了物理文化的重要內(nèi)容——發(fā)現(xiàn)問題需要的質(zhì)疑精神、思考問題的心路歷程、物理實(shí)驗(yàn)要堅持的科學(xué)態(tài)度、交流合作時的團(tuán)隊精神、解決問題后的快樂情感，有助于學(xué)生將人文知識與科學(xué)知識融會貫通，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

2.3聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)社會責(zé)任感

物理學(xué)科與人們的實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系，可以說物理知識來源于生活，生活中很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著物理知識原理，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重聯(lián)系生活實(shí)際，把生活中熟悉的案例引入到教學(xué)中，建立物理知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)物理知識的應(yīng)用價值，同時還有助于增強(qiáng)社會責(zé)任感，立志在以后要積極投身于科學(xué)探究活動中，這就體現(xiàn)了物理文化的重要價值[4]。例如在“萬有引力”知識教學(xué)中，就要可以列舉生活的實(shí)例，人類居住在地球上離不開萬有引力的作用，最著名的就是牛頓關(guān)于蘋果落到地上的思考，還可以聯(lián)系宇宙航天事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)語

總之，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中物理教學(xué)過程不僅僅是獲取知識和技能的過程，更重要的是能運(yùn)用物理學(xué)科的科學(xué)語言、物理科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，在物理文化的網(wǎng)絡(luò)中自由交往，進(jìn)而發(fā)展求知能力，形成智慧。物理文化的精神能在一個人一生的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮長久的作用，在物理教學(xué)中滲透物理文化，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的需要，有助于提高物理教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新人才具有長遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張圖.文化視角下的高中物理新課程教學(xué)[J].考試周刊，2019（02）：56.

[2]黃永順.文化自信視野下中學(xué)物理課堂教學(xué)的思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（02）：70-71.

[3]彭新華.探析文化視角下的高中物理新課程[J].新課程研究：下旬，2017（02）：85-86.

[4]原少飛.文化視角下的高中物理新課程分析[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（11）：125.

（青海省格爾木市第七中學(xué)?青海?格爾木?816099）