徐丹

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷提高，高等職業(yè)學校在生活中也是處處可見，高等職業(yè)學校和普通的大學根本意義是不相同的，對于高等職業(yè)學校的學生來說，學習課本的知識不是最重要的，最重要的是在理解課本知識的基礎上，還要培養(yǎng)學生的動手實踐能力。對于現(xiàn)在的高等職業(yè)學校的教學來說，已經(jīng)逐漸脫離了這個教學目標，所以需要教師的不斷改進。在目前，根據(jù)教育事業(yè)單位的需求，在于現(xiàn)在的高職院校相結合，就需要教師在講解時多培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

關鍵詞：高等職業(yè)學校;工程管理; 實踐教學

眾所周知，高等職業(yè)學校是培養(yǎng)新型技術性人才的地方，學生不僅要掌握課本知識，專業(yè)知識，更能夠把學到的東西都應用到生活實踐中，只有這樣，才能增加自己的就業(yè)范圍，然而傳統(tǒng)的高職教育對于學生的實踐能力的培養(yǎng)遠遠是不夠的，導致了學生的實踐水平普遍較低，不能更好的滿足企業(yè)崗位的需求，為了轉變這個現(xiàn)象，本文就是對高職的教學的具體措施。

一、應該根據(jù)現(xiàn)在的用人單位的需求確定職業(yè)的能力

1、教師應該根據(jù)目前就業(yè)情況引導學生

到目前來看，工程管理專業(yè)的學生就業(yè)并不是很理想，他們的工作大部分都是建筑施工企業(yè)和裝飾公司等等的相關工作，對于這類工作，剛步入工作的時候大部分都是做著造價員和工程師助手的職位，按照這類工作的專業(yè)技能要求，確定了這些學生應該具備建筑識圖與構造、計算機輔助繪圖等能力，所以學生學校期間，，教師應該多增加一些培養(yǎng)學生的動手實踐能力的課程，而不是僅限于課本中的知識。

2、實訓教學的理論意義和實踐意義

目前用人單位給出的信息是對高職的畢業(yè)生參與實際工作中的能力比較差，所學的理論知識和現(xiàn)場實踐的能力嚴重脫節(jié)，這也反映出我們職業(yè)教育的在實踐教學中存在著很多問題，導致畢業(yè)生很難適應現(xiàn)在的工作崗位的需求，這樣也給教育事業(yè)的人們提出了更高的要求。教師應該結合自己本專業(yè)的知識，研究出對本專業(yè)更好的教學方式，因此，我們應該從高等職業(yè)教育的目的和實踐出發(fā)，以提高學生動手實踐能力為主，這樣能更好的提高學生對各種職業(yè)的崗位應用能力和適應能力，增加對學生的培訓力度，提高學生的職業(yè)技能，這樣不僅可以培養(yǎng)出更新型的人才，還能較好的完成高職教育的專業(yè)培養(yǎng)和目標，學生在畢業(yè)之后能夠立馬上崗工作，縮短了與業(yè)務的磨合期。

3、高職教學在國內外研究的現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史并不長遠，現(xiàn)在擴招的規(guī)模很大，省內外的各個高職院校普遍認為學校是培養(yǎng)學生生產、建設、管理的技術性人才，雖然每個學校的實踐教學的課程不同，但是所有院校實踐性的教學形式、教學方法、教學內容與企業(yè)的接軌遠遠是不夠的，滿足不了高職教育發(fā)展的人才培養(yǎng)的需要，還有，之前的研究，教師忽略了學生的本位作用，忽略了學生的學習特點和學習能力。但是對于現(xiàn)在的高職教育，適合學生的是完整且規(guī)范的，所以教師在講解的時候一定多鍛煉學生的動手實踐能力。

二、學校應根據(jù)學生專業(yè)構建專業(yè)的課程體系

目前，高職教育存在這一個很普遍的問題，就是動手實踐和教學崗位的不匹配，教師太過多講解課本知識，導致學生很難把專業(yè)所學的運用到實際生活中，為了改善教學的質量，通過教師之間分析探討，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)課程，并且提出了工程管理專業(yè)建設中課程體系構建的思路，程序和框架。

1、課程體系構建的指導思想和設置程序

高職教育中專業(yè)課程的宗旨是：從工作崗位和任務出發(fā)，采用具體化的形式來培養(yǎng)學生對職業(yè)崗位的認知和綜合素養(yǎng)。在學習專業(yè)的時候，把握好課本知識與實踐能力相結合的能力，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

例如：在學生學習專業(yè)核心課程的時候，為了學生能掌握工程計量計價的基本方法，能熟練運用有關的軟件，首先應該設置基礎的知識，再以實際工程項目為背景，設定一定的條件，使得完成軟件的初始化。在這個階段中設置了《建筑工程計量與計價》、《工程造價的確定與控制》等課程，來培養(yǎng)學生的專業(yè)核心技能。

2、教師應該增加實踐課程的時間

在高職學校，進行造價工程的時候，要求突出學校的特色，強調實踐的教學，課程建設應該與就業(yè)結合，基礎理論的課程為應用目的，專業(yè)課程教學注重與社會實踐相結合，應該把自己課本上學到的知識與實踐操作相結合，促進學以致用、學用相長的能力，社會實踐課程占本專業(yè)學科的60%，這就強調了教師應該培養(yǎng)學生的動手能力，達到畢業(yè)之后就可以立馬上崗工作的目的。

例如：為了培養(yǎng)學生的識圖能力、計算機輔助繪畫的能力，促使他們掌握材料的性能和施工應注意的技能和注意事項，高職院校還設置了《建筑構造和構圖》、《土木工程的材料》、《建筑力學》等等多種課程，來培養(yǎng)學生的基礎能力。為了培養(yǎng)學生的就業(yè)方向，根據(jù)學生的自身需求，我們在學生第三年的時候設置了《工程招投標與合同管理》、《房地產估價》等一些專業(yè)的課程，來培養(yǎng)學生的綜合能力。

3、教師應該為學生實習做好基礎

為了使學生能夠在畢業(yè)之后能夠順利的找到工作，設置了《頂崗實習》的課程，讓學生走上工作崗位進行實踐性的鍛煉，進一步提高學生的動手實踐能力，達到一畢業(yè)就能上崗的目的，為了使學生畢業(yè)之后能夠更好的就業(yè)，并把專業(yè)課堂和實習期間結合起來，使學生提前接受工作后的磨練，這樣學生心里有足夠的思想準備，大大提高了學生畢業(yè)后就業(yè)的問題。

例如：教師在講解《土木工程管理實施技術》這門專業(yè)課程的時候，里面有一課是與某單位合作時，這個企業(yè)是東方建設管理公司，主要是做綠城的內部裝飾，首先教師應該讓學生先深入了解綠城精裝學工藝，緊接著讓學生迅速進入角色，專業(yè)的教師與企業(yè)的技術人員擬定目標，然后具體來說這是的裝卸應該采用那種方式能夠更好的使被需要者滿意，這樣培養(yǎng)學生的自主性和實用性。

三、總結

總的來說，本文就是對工程管理教學的探討，提高了學生在社會上動手實踐的能力，還充分發(fā)揮了學生本專業(yè)的具體知識和動手能力的相結合，教師從理論教學到實踐教學有了全面得改革，拓寬了教師的教學思路，同時也使得學生開闊視野，還提高了學生學習的積極性和對自己本專業(yè)的學習興趣，教師通過學生實習的方式，努力培養(yǎng)學生一畢業(yè)就能上崗的目標。

參考文獻

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（四川省阿壩藏族羌族自治州茂縣阿壩職業(yè)學院?623200）