馬英宏

摘要：疫情期間的線上教學(xué)，讓信息化教學(xué)受到了空前的重視。本文筆者作為一名一線小學(xué)班主任教師，在疫情期間的教學(xué)實踐過程中通過觀察教學(xué)成效，得到了不少啟示，也發(fā)現(xiàn)了許多問題，對于未來信息化教學(xué)的發(fā)展有了更加清晰地認知。經(jīng)過整理研究，撰寫了本文，對于教育信息化發(fā)展有不錯的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;教育信息化;啟示;建議

這次疫情中國家主導(dǎo)的線上教學(xué)證明，信息化技術(shù)可以為教育教學(xué)保駕護航，提升我們教育體系的抗風(fēng)險能力。疫情期間，各個省份教育廳同步開展線上教育資源的發(fā)放，各個城市同步教學(xué)，實現(xiàn)了高質(zhì)量教育資源和教學(xué)經(jīng)驗的共享，非常有助于高水平教育向資源匱乏地區(qū)的傳輸。

一、整合教學(xué)資源，搭建線上平臺

龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對于信息化教學(xué)非常重要。優(yōu)秀教師的視頻課、各種視頻教學(xué)資料、重點學(xué)校的精品習(xí)題等都是我們應(yīng)當(dāng)搜集整合的教育教學(xué)資源。借助網(wǎng)絡(luò)，我們應(yīng)當(dāng)做好日常積累整合，根據(jù)學(xué)生各學(xué)段情況做出歸類整理，建立屬于自己的資源庫。比如，疫情期間教育部發(fā)放的各種教學(xué)視頻，就被我們妥善的保存了起來，讓許多老師都在教學(xué)中大有收獲。同時，對于釘釘、企業(yè)微信等各種信息化教學(xué)平臺，我們教師要逐漸將其納入日常教學(xué)的范圍內(nèi)，成為平時日常教學(xué)的臂助，帶領(lǐng)學(xué)生和家長們熟悉平臺功能，在踐行中不斷開發(fā)其教育潛力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)自學(xué)興趣

疫情危機下線上教學(xué)的核心其實是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，推動他們自主學(xué)習(xí)和思考，在探究的過程中得到知識理解吸收，隨后再進行運用深化。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)改進，我們進行了一些宅家“自學(xué)式”的小學(xué)教育探索。首先必須要激發(fā)他們的自主性。線上教學(xué)確實存在無法直面全部學(xué)生個體的缺陷，但是卻也有資源豐富多元化的優(yōu)勢。我們教師可以借助聲光影等多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)他們開展自學(xué)，主動思考和搜集資料。然后，教師再根據(jù)他們自學(xué)的成果再開展課堂教學(xué)，幫助他們理解掌握自己不會的知識內(nèi)容和教學(xué)難點。這樣，學(xué)生們的興趣自然而然會調(diào)動起來，他們可以自主完成學(xué)習(xí)，積累豐富的個體探究經(jīng)驗。

三、設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

為了幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，讓他們的宅家自學(xué)能夠具有針對性，我們教師每天都會給學(xué)生們設(shè)計發(fā)放“前置性導(dǎo)學(xué)單”。在開展每一次新課的知識學(xué)習(xí)前，教師都結(jié)合大綱和教學(xué)重點，設(shè)計布置一份導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思性學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識水平、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗開展嘗試性學(xué)習(xí)，對新課內(nèi)容提前進行學(xué)習(xí)、求疑和思考.教師通過網(wǎng)絡(luò)作業(yè)查收和審核，根據(jù)學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)整、展開下一階段的課堂教學(xué)。這樣，我們就實現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，形成先學(xué)后教的良好模式，在有限的課堂時間內(nèi)最大效率地開展教學(xué)。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)單依據(jù)知識的內(nèi)容的不同，需要分為任務(wù)驅(qū)動式、知識整理式、練習(xí)嘗試式三種，對學(xué)生的語文自學(xué)做出不同形式的引導(dǎo)和推動。此外，因為小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和掌握能力有所差距，為了保障所有學(xué)生都具有自學(xué)成效，教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)單時還要依據(jù)學(xué)生情況的不同，分別設(shè)計基礎(chǔ)型和尖端型導(dǎo)學(xué)單，發(fā)放給對應(yīng)學(xué)情的學(xué)生。

四、借助線上平臺，實現(xiàn)小組互助

小學(xué)生本身自律能力較弱，我們開展線上學(xué)習(xí)也不能一味地給家長制造負擔(dān)。因此，借助線上APP和網(wǎng)絡(luò)平臺，我們可以嘗試建立“線上學(xué)習(xí)小組”，推動學(xué)生之間相互監(jiān)督，相互支持，共同學(xué)習(xí)。這樣，就可以解決學(xué)習(xí)知識點瑣碎，記憶背誦任務(wù)重，基礎(chǔ)作業(yè)內(nèi)容多的問題。每天學(xué)生們自主錄制背誦視頻相互審核，自主完成作業(yè)用照片上傳相互檢查補錯……除此以外，在課前的自主預(yù)習(xí)階段，小組每天晚上都可以設(shè)定固定的時間段開展組內(nèi)交流和討論，一起對預(yù)習(xí)任務(wù)進行探究，以小組的形式交流看法，或者發(fā)現(xiàn)和提出問題。

五、重視能力素養(yǎng)，提升自主管理

疫情期間，學(xué)生個體因為自主管理能力和習(xí)慣意識的差距，在學(xué)習(xí)成效上差別極大。這表示，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。未來的日子里，我們一線教師必須要調(diào)整自己的教育教學(xué)理念，更加重視對于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也需要更加重視。本次疫情讓許多學(xué)生都重塑了理念，他們開始發(fā)現(xiàn)和認知了網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)習(xí)中的功效，不再僅僅以為是游戲娛樂的途徑。借助這個契機，我們教師要多帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用手機、平板等多媒體終端開展學(xué)習(xí)活動。通過科學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成運用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助學(xué)習(xí)的良好的習(xí)慣，同時培養(yǎng)他們自我管理，集中注意力進行多媒體學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣。比如說，平時多設(shè)計一些網(wǎng)絡(luò)資料搜集或者是趣味教學(xué)視頻欣賞的任務(wù)活動，讓學(xué)生們多應(yīng)用多媒體終端完成任務(wù);鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生們通過反復(fù)的定時練習(xí)，逐步提升他們的學(xué)習(xí)專注度，有效開發(fā)單位時間的知識潛力等。

六、依托家校合作，相互協(xié)同施教

以往的信息化教學(xué)實踐中，我們很多教師都習(xí)慣于只重視校內(nèi)課堂上的信息化技術(shù)應(yīng)用，忽略了校內(nèi)外線上教育的合作協(xié)力。本次疫情封閉，許多家長因為理念先進，負責(zé)用心，學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況非常優(yōu)異，有些家庭則因種種原因完全呈現(xiàn)相反的表現(xiàn)。家校合作的作用本次疫情教學(xué)中再次得到了驗證。在未來的信息化教學(xué)中，我們教師必須要多和家長交流合作，從教育理念、教育策略、教育思維等各方面入手，對家長做出指導(dǎo)，共同對學(xué)生做出引導(dǎo)培養(yǎng)。教師需要定期開展線上家校交流會，及時與家長們溝通近期的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給出一些家長們能夠完成的教育輔助策略。

結(jié)語：

疫情終將過去，但信息化教學(xué)的腳步卻不會停滯。傳統(tǒng)的教育形態(tài)，知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系正在發(fā)生深刻變革。作為教師，只有我們緊隨時代腳步，潛心學(xué)習(xí)鉆研，大膽實踐應(yīng)用，才能真正提升孩子們的學(xué)習(xí)效率，讓他們更好地發(fā)展進步，為建設(shè)教育強國、實現(xiàn)民族的偉大復(fù)興貢獻我們的綿薄之力。

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（遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)閩江路小學(xué)?115007）