雅瑪拉措

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程屬于基礎(chǔ)課程，對(duì)整體學(xué)習(xí)水平有著直接的影響，但同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面有著不同，所以就出現(xiàn)了學(xué)困生這個(gè)群體，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)際情況，分析其成因，在實(shí)際教學(xué)中要給予充分的尊重和關(guān)心，在教學(xué)中要找對(duì)切入點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以建立互幫小組學(xué)習(xí)模式，這都有助于促進(jìn)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育;有效途徑

引言

在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)困生這一群體的存在，使得整體教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響，因此為了提高教學(xué)的有效性，促使所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，教師就必須要做到面向全體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注力度，通過轉(zhuǎn)化班級(jí)中的學(xué)困生來提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生不是一天兩天，也不是一月兩月形成的，而是困難問題和懼怕情緒長期積累的結(jié)果，他們的學(xué)習(xí)興趣沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)，再加上疑難問題堆積越來越多，難以消化，形成了學(xué)習(xí)障礙。因此，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才能轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度和現(xiàn)狀，最終擺脫“學(xué)困”。

1 給予充分的尊重和關(guān)心，建立和諧融洽師生關(guān)系

數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成績不太理想，在與其他同學(xué)比較的過程中，一般會(huì)很自卑，自尊心比較弱，在學(xué)習(xí)和生活中害怕受到他人貶低歧視，更加希望得到老師和同學(xué)的尊重和關(guān)注，否則會(huì)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重降低熱情。對(duì)于這樣的實(shí)際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)就應(yīng)該更多地給予學(xué)困生充分的尊重和關(guān)心，不要總是嚴(yán)肅地對(duì)他們，不妨多一些和藹肯定的微笑，多與他們進(jìn)行溝通交流，努力走進(jìn)他們的內(nèi)心，建立良好的師生情感，真正做學(xué)生們的良師益友，獲得學(xué)生的尊敬和信賴，只有在這一前提的基礎(chǔ)上，采取具有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策，才能幫助他們彌補(bǔ)不足，提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)困生提供更多回答的機(jī)會(huì)，可以設(shè)置一些簡單的問題要求他們回答，在正確回答之后要對(duì)他們不吝贊美之詞，這樣會(huì)在很大程度上提升學(xué)困生的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，而且還有助于使得師生關(guān)系更加和諧融洽。

2 找對(duì)教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，“知之者不知好之者，好之者不知樂知者”?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的興趣對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常關(guān)鍵的作用，要我學(xué)與我要學(xué)，效果是截然不同的。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要更多地注重發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。所以，我試圖用如下方法激發(fā)他們的興趣：（1）創(chuàng)造悅目，悅耳，悅心的情境。意美以感興;音美以感耳;形美以感目。比如利用圖片，實(shí)物展示，幻燈片，錄音，音樂烘托，語言描述等，都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈感官刺激，吸引學(xué)生的注意力。（2）創(chuàng)造激發(fā)情感共鳴的情境。如，老師運(yùn)用謎語，故事，電影等，或者通過動(dòng)手操作，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以創(chuàng)造寓教育于娛樂的情境。教育家王夫之認(rèn)為：學(xué)習(xí)的進(jìn)程有知學(xué)，好學(xué)和樂學(xué)三個(gè)境界，教育家陶行知也多次強(qiáng)調(diào)寓教于樂的原則，因此，我們就必須在教學(xué)與教育的過程中，既要有教育性，知識(shí)性，又要有趣味性，愉悅性。如教師利用猜謎語，角色扮演，或游戲，或講述身邊的真人真事小故事等等，這樣能營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍的方法，不但能主動(dòng)拉近師生距離，更是示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性，以及寓教于樂的愉悅性[2]。例如，在“長方形面積的計(jì)算”，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考如何求解長方形的面積，然后進(jìn)行小組合作討論，通過畫一畫、拼一拼等動(dòng)手實(shí)踐方式進(jìn)行探究，最終推導(dǎo)形成長方形面積計(jì)算公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的積極性會(huì)充分發(fā)揮，在自主動(dòng)手操作的過程中，體驗(yàn)了成功的喜悅。

3 建立互幫小組學(xué)習(xí)模式，提高整體教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要面對(duì)班級(jí)中的很多學(xué)生，教師的教學(xué)時(shí)間和精力都是有限的，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，不能及時(shí)了解并幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，因此面對(duì)這樣的實(shí)際情況，教師可以組織學(xué)生建立互幫小組，讓優(yōu)秀生或者普通生幫帶學(xué)困生，兩兩結(jié)伴為組，平時(shí)多對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)及作業(yè)中存在的問題進(jìn)行了解，認(rèn)真細(xì)致講解，直到他們弄懂掌握為止[3]。與教師的能力相比，雖然互幫小組的學(xué)生在解答和教學(xué)上不夠?qū)I(yè)，不夠深入，但也具備了獨(dú)特的優(yōu)勢，那就是同學(xué)之間更加容易相處，學(xué)困生更愿意大膽提出自己的問題，問題也能夠及時(shí)被解答，并且也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和提升。教師也要定期對(duì)互幫小組的成果進(jìn)行檢查，可以獎(jiǎng)勵(lì)那些幫帶學(xué)困生成果突出的學(xué)生以“小雷鋒”榮譽(yù)稱號(hào)，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性，也增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，從而確保學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得良好的實(shí)效。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作放在重要的位置來抓。學(xué)困生的形成原因是多種多樣的，教師要找準(zhǔn)原因，采取有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化工作。在實(shí)際教學(xué)中要樹立學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，不能過分側(cè)重某一類學(xué)生而忽視了一部分學(xué)生，采取更為直觀易懂的教學(xué)方式方法，多關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，給予必要的幫助指導(dǎo)，這樣才能促使所有學(xué)生都喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉英.淺析如何有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生[J].學(xué)周刊，2018（09）：92-93.

[2]李亞睿.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享之學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].中國教師，2018（05）：89.

[3]李忠華.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及應(yīng)對(duì)分析[J].教育理論研究，2018（12）：51.

（青海省玉樹州雜多縣第二民族完全小學(xué)?青海?玉樹?815399）