李美霞

摘要：想象力是創(chuàng)造力的源泉，在小學生的寫作教學中，培養(yǎng)小學生的想象力，可以提高小學生的寫作水平。小學生寫作中，常常存在著構思比較平淡，內容比較空洞，表達比較刻板的現(xiàn)象，這都是由于小學生缺乏想象力，在寫作中缺乏創(chuàng)新精神造成的。在小學語文的寫作教學中，培養(yǎng)小學生的想象力，可以通過積累想象素材、引導小學生發(fā)揮想象力、提升小學生的想象空間，來培養(yǎng)小學生的想象力。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力;培養(yǎng);策略

引言：

小學階段是學生思維發(fā)展的黃金時期，想象力是重要的思維能力，同時也是智力的重要組成部分。在這一時期培養(yǎng)小學生的想象力，有利于提高小學生的思維能力，有利于促進小學生智力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學生的觀察習慣，積累想象的素材。

想象力是在已有的表象基礎上進行想象，已有的表象基礎越豐富，想象的素材就越多【1】。因此可以培養(yǎng)小學生的觀察力，增加小學生的想象素材，提高小學生的想象力。小學生想象的素材，多來源于生活體驗，不同的生活體驗，會帶給學生不同的想象。比如，看到天上的白云，有的小學生會想象到棉花糖，而有的小學生會想象到綿羊，這是因為這位小學生的爺爺有一群羊，它的生活體驗，給他提供了不同的想象素材。因此教師可以培養(yǎng)小學生觀察生活的習慣，使小學生獲得更多的生活體驗，豐富小學生的想象素材。小學生天性活潑，容易對周圍的事情產生興趣，教師可以充分利用小學生的好奇心，培養(yǎng)他們的觀察力。

比如在課堂教學中，培養(yǎng)學生的觀察力。學習了新的課文，引導小學生和自己的生活環(huán)境相比較，對生活中的素材進行觀察。舉例來說，在小學五年級學習了《即景》后，針對課文中描寫的美景，教師引導小學生對生活中的美景進行觀察，雨后的彩虹、雨后的花園、小草上的露珠、空氣中的泥土味等，引導小學生對這些細節(jié)進行觀察，積累想象的素材。

也可以在日常的生活中培養(yǎng)小學生的觀察力，通過給小學生布置觀察任務，讓小學生完成對生活的觀察。比如在學習了動物描寫后，讓小學生對自己身邊的小動物進行觀察，動物的外形特征、神態(tài)動作、愛好習慣等，積累相關的生活體驗，豐富想象的素材。

還可以通過相關的實踐活動，豐富小學生的生活體驗。比如在學習了《雷鋒叔叔你在哪里》后，可以通過實踐活動，感知助人為樂的樂趣。使小學生親身體驗到各種情感，增加小學生的生活閱歷，使小學生積累更多的情感素材，在進行寫作時，可以情感更加豐滿，進行比喻擬人等修辭手法的運用時，可以更加有想象力。

二、引導小學生合理發(fā)揮想象，培養(yǎng)想象的途徑。

在積累了想象素材的基礎上，引導小學生合理運用素材，發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)小學生進行想象的途徑【2】。小學生的思維是具體形象思維，雖然積累了大量的想象素材，但是沒有有效的引導，小學生并不會發(fā)揮自己的想象。因此，教師在教學中，要引導小學生合理發(fā)揮自己的想象，幫助他們形成想象的思維路徑，在寫作中適當的表現(xiàn)出來。教師可以通過創(chuàng)設合理的想象情境，來激發(fā)小學生的想象力。

比如在課堂教學中，教師可以通過多媒體技術，創(chuàng)設相關的情境，通過形象的描述，或者設置相應的問題引發(fā)小學生的思考，來激發(fā)小學生的想象力。通過有效的引導，為小學生提供想象的思路。舉例來說，教師想要小學生描寫雪，可以通過多媒體視頻，播放下雪的相關視頻或者圖片，激發(fā)小學生腦海里的相關記憶和體驗，引導小學生進行思考：雪花是什么樣子的？雪是怎樣形成的？雪落到臉上是什么感受？都什么時候會下雪？下雪的時候小朋友都會做什么？下雪后周圍的景色是什么樣的？雪是怎樣融化的？通過這些問題，幫助小學生構建寫作的思路和想象的思路，使小學生的描寫更加具有畫面感和情感。

三、課外閱讀拓展知識面，提升想象的空間。

閱讀是提升寫作想象力的有效途徑，通過課外閱讀，拓展學生的知識面，使學生的想象空間得到提升【3】。尤其是童話故事、寓言故事、神話故事等，想象力比較豐富的課外讀物，可以打開小學生的思想空間，通過豐富的想象、夸張的表達手法，使小學生領悟，原來小鳥是可以說話的，南瓜是可以作為馬車的，灰姑娘是可以變成王子的新娘的。通過多閱讀童話故事、神話故事等，小學生會覺得周圍的一切都是有生命的，魚可以游上天，鳥也可以飛到海底，提升小學生的想象空間。

教師在寫作教學中，可以通過讓小學生對童話故事、神話故事等進行改編，或者續(xù)寫，來提升小學生的想象力。比如在學習完《女媧造人》后，教師可以引導小學生對故事進行改編，寫一下女媧是怎樣造自己的學校的？怎樣造自己的家鄉(xiāng)的？怎樣造自己和同學們的？教師可以引導小學生發(fā)揮自己的想象力，是不是每次洗澡時，都可以搓出泥來？是不是女媧心情好時造的人比較漂亮？是不是不小心碰掉了有些泥人的手和腳？通過打開小學生的想象空間，提升小學生的想象力，提高小學生寫作的創(chuàng)新能力，使小學生在寫作時構思更加新穎，表達方式更加形象生動，表達的情感更加細膩豐滿。

結束語：

小學生想象力的培養(yǎng)，對于提升小學生的寫作水平非常重要。教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)小學生的觀察能力，豐富相關的生活體驗，為小學生積累更多的想象素材;通過引導小學生合理的發(fā)揮想象，形成他們想象的思路;最后再通過課外閱讀來拓寬小學生的視野，使小學生的想象空間，可以得到更寬更廣的提升。從而培養(yǎng)小學生的想象力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，在寫作時可以更有新意。

參考文獻

[1]劉文娟.小學語文作文教學之學生想象力培養(yǎng)的有效策略探討[J].學周刊，2020，（28）：69-70.

[2]廖岳峰.培養(yǎng)學生想象力提高小學語文作文教學效率[J].語文課內外，2020，（17）：207.

[3]蘇丹.小學語文作文教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，（2）：79.

（河北省邯鄲市臨漳縣張村集鄉(xiāng)張村學區(qū)張看臺學校?056600）