郭忠華

摘要：新課改背景下，小學數(shù)學教學思想和教學形式都逐漸發(fā)生了改變，家長和教師都更加重視學生的綜合素養(yǎng)的提升，但是小學數(shù)學教學過程中還是存在很多的學困生，缺乏數(shù)學理解能力，不能高效學習數(shù)學。數(shù)學教師應(yīng)該高度重視學困生的轉(zhuǎn)化教育，根據(jù)學生理解能力的不同采取多樣化的方式進行教學，鼓勵學生積極學習數(shù)學，并加強與小學生家長的交流和溝通，采取對應(yīng)的措施實現(xiàn)小學數(shù)學學困生的有效轉(zhuǎn)化。本文將對小學數(shù)學學困生的主要特征進行詳細分析，并對小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育的有效途徑進行深入探究，促進小學數(shù)學課堂的差異性教學，提升小學數(shù)學學困生的信心以及小學數(shù)學課堂效率，為相關(guān)的數(shù)學教師提供有力的工作參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化教育;有效途徑

引言

學困生是現(xiàn)代教育行業(yè)中非常嚴峻的問題，小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育受到高度重視，為了實現(xiàn)小學生的綜合素養(yǎng)的提升，數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況采取對應(yīng)的教學策略，科學引導(dǎo)小學生高效學習數(shù)學，為小學生的數(shù)學綜合能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。下面將對小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育的有效途徑相關(guān)的內(nèi)容進行仔細研究，解決學困生的學習問題，促進小學生數(shù)學方面的綜合進步。

一、小學數(shù)學學困生的主要特征分析

數(shù)學學科對于小學生來說具有較大的難度，學生不能完全理解其中的含義，學生在長期接收數(shù)學新知識的過程中，不理解的內(nèi)容越來越多，學困生的數(shù)量也在不斷地增加，不同的學生具有不同的學習特征。這便需要教師關(guān)注班級中學生的學習情況，應(yīng)用差異化的教學引導(dǎo)方式，避免兩極分化的愈演愈烈。其中，重點應(yīng)做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，促進學困生具有自律意識、學習積極性。其中，學困生的特點及成因，可概括為以下幾點：

（一）數(shù)學學習的興趣不高

新時期關(guān)注素質(zhì)教育，以便促進學生全面發(fā)展。興趣是最好的老師，學生對各科的學習需要一定的興趣驅(qū)動。為此，教師應(yīng)立足于對高效課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使他們具有數(shù)學應(yīng)用、探究的熱情。小學數(shù)學較為基礎(chǔ)，但知識間的連貫性很強，一旦學生因為聽不懂而失去興趣就會對后續(xù)課程的學習較大影響，這樣的后果會導(dǎo)致其數(shù)學學習越來越差，最終成為學困生。

（二）教師教學方法的不得當

在實際的教學過程中，大部分小學數(shù)學教師的教學方法以“灌輸”為主。在數(shù)學課堂上教師扮演主要角色，向?qū)W生“傾倒”、“傳遞”知識，學生在這樣的教學方法下過于被動，只能夠生硬地接受教師所傳授的知識，并沒有完全消化，甚至過段時間就忘了。這就導(dǎo)致學生的數(shù)學學習不夠扎實，一旦遇到稍微有點難度的問題就不知道應(yīng)如何著手，繼而挫傷學生的自信，使其一直處于“吊車尾”狀態(tài)中。

（三）家庭數(shù)學教育的缺失

教育并非只是教師、學校的事情。數(shù)學的學習對于小學生來說存在一定的難度，學校老師教學方法的不適用，已經(jīng)使他們在數(shù)學的學習上存在吃力的現(xiàn)象，家庭在數(shù)學教育上的缺失更導(dǎo)致他們數(shù)學學習的困難。許多家長因自身工作繁忙的原因，多把教育孩子的任務(wù)推到學校的身上，孩子在家庭中很難得到相應(yīng)的教育。而中國家長在學生教育中往往存在兩個極端，要么在課余時間不管學生的學習，要么就是望子成龍心切，當孩子成績不理想時，有的家長便經(jīng)常以粗暴的態(tài)度來教育孩子，本來學困生在數(shù)學學習上已感到吃力，家長的態(tài)度再惡劣一些，會對學生的心理造成負面影響，使其對學習存在抵觸，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生厭學情緒。

二、小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育的有效途徑

（一）以學生的興趣為主實施教學

要想實現(xiàn)小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育的有效實施，最根本的就是提升小學生的數(shù)學興趣，讓小學生具備數(shù)學學習的自信心，教師可以根據(jù)小學生的實際學習情況及興趣點進行數(shù)學課堂的設(shè)計，不同的教學內(nèi)容采取對應(yīng)的教學方式，集中小學生的課堂注意力，促進小學生數(shù)學興趣的提升，為學困生數(shù)學學科的深入學習提供有力的基礎(chǔ)。教師可以采用游戲教學法、情境創(chuàng)設(shè)教學法以及實踐教學法等具體教學，促進小學生主動參與到課堂活動中，加深對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解，才能更好地深入學習數(shù)學，并將數(shù)學知識應(yīng)用于實際生活中。比如，在學習混合運算相關(guān)課題的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)文具店情境，將一些文具貼上價格標簽，然后讓學生扮演售貨員和消費者，在購買的過程中應(yīng)用混合運算法則計算找回零錢;還可以讓學生進行一周的家庭小財務(wù)實踐，將家里的收入和開支記錄下來，在靈活應(yīng)用混合運算原理的過程中，也樹立責任感，從記賬中找到學習數(shù)學的樂趣，進而有效改善學困生的學習困境，提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

（二）不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方式

小學數(shù)學學困生難以跟上教師的進度，教師的教學方式不符合學困生的學習需求，嚴重影響小學生的數(shù)學綜合能力的提升。教師應(yīng)該根據(jù)小學生對數(shù)學內(nèi)容的理解，進行教學方式的創(chuàng)新，賦予數(shù)學課堂活力，讓學困生積極參與到數(shù)學課堂活動中，為數(shù)學教學效率的提升奠定基礎(chǔ)。比如，在學習復(fù)式統(tǒng)計表相關(guān)課題的時候，教師可以將不同數(shù)學基礎(chǔ)的學生進行合理分組，然后讓小組同學進行內(nèi)部作業(yè)，統(tǒng)計不同性別學生的愛好，并制成表格的形式，通過這種創(chuàng)新的實踐性教學，讓學困生在不知不覺中學會統(tǒng)計表的制作，解決學習困難，教師需要及時指導(dǎo)和鼓勵學困生的學習，讓學困生樹立信心，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化教育的合理落實。

（三）家校協(xié)同教育

教師和家長也要時常溝通學困生的學習情況，共同做好學困生的學習引導(dǎo)，避免利用暴力的方式指導(dǎo)學生，促進學困生數(shù)學自信心的提升。家長可以在日常的生活中多引導(dǎo)學生應(yīng)用數(shù)學知識，促進學生更輕松地學習數(shù)學，提升小學生的數(shù)學綜合水平。

結(jié)語

綜上所述，是本人對小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑相關(guān)內(nèi)容的探析，只有深入了解小學數(shù)學學困生的特征，并根據(jù)學困生的具體特征采取多樣化的教學方式，改變學困生的學習心態(tài)，提升學困生的數(shù)學信心，才能更好地實現(xiàn)小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育效果的提升，為小學生后續(xù)的深入學習做好鋪墊。

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