金明

摘要：教學(xué)藝術(shù)是能夠使教學(xué)效果得到最佳的教學(xué)手段、教學(xué)方法的結(jié)合，可以與心理學(xué)或者美學(xué)相媲美。這種藝術(shù)是教師在實際教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運用富有藝術(shù)性的教學(xué)方式所開展的教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識最頻繁的場所，教師的授課方式關(guān)乎到教學(xué)的質(zhì)量，教師要注重提升自身的教學(xué)藝術(shù)，同時也要注重自身教學(xué)水平的提高，這樣能夠收獲良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)藝術(shù)

引言：

一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)都是一門枯燥且乏味的學(xué)科，很多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也不盡如人意。隨著教育事業(yè)的發(fā)展改革，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量始終是人們重點關(guān)注的話題，而提高教學(xué)的藝術(shù)性成為了提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，想要獲得理想的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，除了要重視課堂教學(xué)的藝術(shù)外，最好能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教育的有效結(jié)合，這樣能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有藝術(shù)性，并且能夠取得事半功倍的效果【1】。

1、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)所具有的特征

1.1教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性的特點

新課改實施的背景下，素質(zhì)教育得到全面的推廣，廣大數(shù)學(xué)教師的肩負(fù)的責(zé)任更重，要更加注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并且要主動吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況創(chuàng)造出獨特的教學(xué)藝術(shù)，這樣能夠使原本的教學(xué)活動更具有創(chuàng)造性，也更具有藝術(shù)魅力。

1.2教學(xué)藝術(shù)具有表演性的特點

數(shù)學(xué)課堂是教師以口述、板書以及肢體動作向?qū)W生傳授知識的重要場所，在課堂教學(xué)中，教師所采取的這些方式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生知識水平和德育素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些教學(xué)方式本身就屬于表演藝術(shù)。以表演的形式展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠取得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更好的教學(xué)效果【2】。

1.3教學(xué)藝術(shù)具有情感性的特點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識的過程也是師生進(jìn)行交流的過程，在這一過程中，學(xué)生所掌握的知識量不但能夠得到一定的提升，綜合能力也有顯著的提升，尤其是師生之間能夠進(jìn)行有效的情感交流，這也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

2.1教學(xué)語言的藝術(shù)性

對于任何學(xué)科教師來說，一旦進(jìn)入課堂，必須要做好角色的切換，無論是語言還是動作也都要做好掌握，如果只是單純進(jìn)行照本宣科的話，是無法獲得良好的教學(xué)效果的，教師必須要改變以往蒼白、抽象的語言，而是要做好一樣抑揚頓挫和聲情并茂，并且要學(xué)會跟隨課堂教學(xué)的進(jìn)度加入適當(dāng)?shù)谋硌莺椭w動作，換句話就是要運用藝術(shù)化的語言進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加深學(xué)生的理解和記憶。例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察面對學(xué)生，站立講臺的老師——這就是軸對稱圖形，使概念本質(zhì)體現(xiàn)在“廬山真面目”中。接著讓學(xué)生說出自己見過的軸對稱圖形，這樣就能激發(fā)他們主動探索、求知的欲望。另外，教師還要把握好語言的形象性、語言的節(jié)奏性、語言的鼓勵性等多種語言綜合藝術(shù)。教學(xué)語言的藝術(shù)化，是教好數(shù)學(xué)課的“敲門磚”，也是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)生走入數(shù)學(xué)殿堂的“鑰匙”，其功能不可小覷，作為數(shù)學(xué)老師要重視起來并常加修煉，以期運用嫻熟【3】。

2.2課堂情境的藝術(shù)化

課堂情境藝術(shù)化就是把抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識以生動鮮活的各種問題設(shè)計以藝術(shù)化的方式“呈現(xiàn)”給學(xué)生，讓他們對知識樂于接受，趣在其中，美在其中，樂在其中，從而達(dá)到很好的師生互動的教學(xué)效果。課堂情境藝術(shù)設(shè)計方法有很多種，最主要的有以下兩種：

第一，趣味化的問題設(shè)計：小學(xué)生思維活躍，對新鮮事物特別感興趣，總想探個究竟，弄懂其中的奧妙所在，尤其是在導(dǎo)入新課的時候，有趣的提問能夠勾住學(xué)生的魂，讓學(xué)生如饑似渴地想弄明白其中的道理，比如，在上《比例尺》一節(jié)時，首先向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們誰知道自己的家鄉(xiāng)距離省會濟(jì)南有多遠(yuǎn)？學(xué)生紛紛推斷和猜測，但都很不準(zhǔn)確，這時亮出了中國地圖，并且說：那就讓我們來量一量吧，學(xué)生聽說在地圖上可以量出從家鄉(xiāng)到省會濟(jì)南的距離，都表現(xiàn)得大為驚奇，興趣盎然。這樣能夠順利進(jìn)入新課講解，達(dá)到了很好的課堂效果。

第二，生活化的情境設(shè)計：數(shù)學(xué)活動離不開生活，數(shù)學(xué)知識也離不開生活。數(shù)學(xué)實踐活動的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即是生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。比如“爺爺血壓高，降壓片藥瓶標(biāo)簽上寫著0.1mg，100片;醫(yī)生的藥方上寫著：每天3次，每次0.2mg。請你幫爺爺算一算，一瓶藥夠吃多少天？”這種真實的、生活化的情境極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探求欲望。現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就為創(chuàng)設(shè)情境奠定了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)針對這一實際，精心設(shè)計情境，不但會使教學(xué)趣味橫生，還能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

2.3情感融入的教學(xué)藝術(shù)性

數(shù)學(xué)這門課程不像語文這樣的科目在授課時形象具體，容易讓大家產(chǎn)生興趣，但也絕不是冰冷的、拒人于千里之外的，要想把數(shù)學(xué)教好，授課老師必須改掉那種大眾眼里的的嚴(yán)肅、死板不近人情的印象，要把情感融入教學(xué)，有血有肉藝術(shù)化地去施教。小學(xué)階段學(xué)生好奇心和自尊心都比較強(qiáng)烈，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理和認(rèn)知特征，采取“情感賞識教育法”由衷地賞識和期待激勵學(xué)生。這樣做，老師是帶著情感教學(xué)的，而學(xué)生也會因為老師的重視而倍受鼓舞，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。老師在教學(xué)過程中，要尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生做錯了一道數(shù)學(xué)題，就呵斥、指責(zé)，既傷害了學(xué)生自尊心，又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)失敗。如果采用情感教育法，在學(xué)生做錯題后不但不訓(xùn)斥，而是采取和顏悅色，積極幫助他查找出現(xiàn)錯誤的原因和注意事項，并鼓勵他敢做題、敢思考、勇于開動腦筋，結(jié)果也會變的不一樣。因此在教育工作中，教師要把賞識和期待的目光灑向每一個學(xué)生，把關(guān)愛傾注在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中。

3、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類繁多，面對不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也會不一樣。為了能夠提高教學(xué)效率，教師要重視教學(xué)的藝術(shù)性，實現(xiàn)對教學(xué)方法的有效結(jié)合，這樣不僅能夠展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，還能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張欣.淺議如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“活”起來[J].考試周刊，2018（1）.

[2]孫照秀.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來[J].中華少年，2017（11）.

[3]劉振齊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)[J].教育革新，2018（11）.

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