黃維貴

摘要：當(dāng)前的信息技術(shù)正飛速發(fā)展，適時(shí)的利用信息技術(shù)是一種提高效率的最好方法。而信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，更是給教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，利用信息技術(shù)使用多媒體教學(xué)，是再一次對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，利用新時(shí)代教學(xué)方法，能有效的提高教學(xué)效率和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可謂是一舉兩得。本文就多媒體與初中化學(xué)教學(xué)的有效整合進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中化學(xué);有效整合

當(dāng)前的教學(xué)手段有各種各樣的新意，但目的都是為了提高教學(xué)教學(xué)效率。如今教學(xué)課堂中有了多媒體的加入，使得初中化學(xué)課堂變得更加有趣和高效起來(lái)，也改變了傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段，給學(xué)生提供了更多的實(shí)操可能。多媒體能在課堂上提供更多的演示動(dòng)畫(huà)和影視，在提高學(xué)生興趣這方面起著極大的作用。將多媒體與初中化學(xué)課堂結(jié)合起來(lái)，能達(dá)到更好的教學(xué)效果，多媒體的廣泛應(yīng)用也能讓化學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展，提高。

1.多媒體可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中化學(xué)雖然只開(kāi)設(shè)一年，但是初中化學(xué)里面的知識(shí)點(diǎn)更形象，書(shū)上的實(shí)驗(yàn)對(duì)第一次學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加陌生，更何況，學(xué)生了解到的大多數(shù)化學(xué)物品都是從書(shū)上的圖片才能看到的，教師用語(yǔ)言描述，不能給學(xué)生制造身臨其境的感覺(jué)和真實(shí)的操作感。但是如果有了多媒體的加入，初中化學(xué)教學(xué)不再那么難，只需要用多媒體制作一個(gè)教學(xué)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生便能清晰的了解所學(xué)化學(xué)物品是什么樣，有什么作用等等。有了多媒體的加入，教學(xué)效率會(huì)提高，也能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

比如，在研究鈉的性質(zhì)的時(shí)候，光憑教師講解鈉的性質(zhì)，學(xué)生不僅會(huì)覺(jué)得枯燥，還會(huì)覺(jué)得鈉的性質(zhì)之間毫無(wú)關(guān)聯(lián)，不好記憶。但是如果教師用多媒體講解鈉的性質(zhì)，效果就不一樣了，多媒體播放：鈉與空氣的反應(yīng)，將鈉切開(kāi)，就能觀察到鈉表面的顏色一點(diǎn)點(diǎn)變化，最終會(huì)變暗，這就說(shuō)明了鈉能輕易的被空氣氧化，生成二氧化鈉。將化學(xué)反應(yīng)如實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，能讓他們?nèi)菀捉邮苤R(shí)的傳授，在課堂上達(dá)到事半功倍的效果。

再比如，教師在課堂上講到鐵時(shí)，鐵離子有三種價(jià)態(tài)，每一種價(jià)態(tài)都有不同的性質(zhì)和應(yīng)用，且他們之間經(jīng)過(guò)化學(xué)反應(yīng)還能互相轉(zhuǎn)化。這時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)，將三種價(jià)態(tài)的鐵離子和鐵的性質(zhì)以動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)鐵極其離子形態(tài)記憶的更加清楚。

多媒體不僅能演示上述知識(shí)點(diǎn)，還能演示各種實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)原理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解得更加透徹，對(duì)內(nèi)容繁雜的化學(xué)知識(shí)更加感興趣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.多媒體可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)

初中的化學(xué)對(duì)于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難以理解、難以記憶和掌握，比如，講解微觀實(shí)驗(yàn)：分子分裂成原子，原子重新組合，變成新分子。這個(gè)實(shí)驗(yàn)用實(shí)物展示確實(shí)有困難，而單憑老師口頭描述又比較抽象。但是有了多媒體演示，情況就完全不一樣了，該知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單，學(xué)生極易掌握。還有，學(xué)生不能想象到某些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，也不能很清楚的理解物質(zhì)與物質(zhì)之間是如何相互作用，反應(yīng)生成新的物質(zhì)。也因?yàn)橛辛硕嗝襟w加入化學(xué)教育，才使初中化學(xué)的學(xué)習(xí)變得不再那么難學(xué)。比如，將二硫化碳溶液、一氧化二氮，水三者混合，發(fā)生反應(yīng)，這種反應(yīng)叫做“狗吠”反應(yīng)?！肮贩汀狈磻?yīng)是用一氧化氮與二硫化碳混合之后點(diǎn)燃，產(chǎn)生的火焰燃燒會(huì)壓縮試管下層的氣體，從而發(fā)出像狗的叫聲的聲音。當(dāng)這種實(shí)驗(yàn)用多媒體演示出來(lái)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)“神奇”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加感興趣，也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，同時(shí)，這樣幫助同學(xué)們理解和記憶了什么是“狗吠”反應(yīng)，也幫助了學(xué)生突破難點(diǎn)知識(shí)。

3.多媒體能優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

多媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效結(jié)合，能更好的向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，還能優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生和教師帶來(lái)更好的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

3.1多媒體能優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果

初中的化學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)是學(xué)生第一次聽(tīng)說(shuō)，很多化學(xué)物品都是學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，如果教師就這么直白給學(xué)生講解化學(xué)物品的知識(shí)，那么對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是給他們強(qiáng)制灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)方法是最不可取的，有很多弊端。但是如果用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生去觀察所學(xué)化學(xué)物品，用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生去做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果，這樣的優(yōu)化之后化學(xué)實(shí)驗(yàn)更容易讓學(xué)生信服書(shū)上的化學(xué)知識(shí)。

3.2多媒體可以有效避免因?qū)嶒?yàn)操作不當(dāng)帶來(lái)的意外

雖然初中化學(xué)里的實(shí)驗(yàn)都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單和容易的，但是大多化學(xué)物品都有一定的危險(xiǎn)性，如若不小心將兩種看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的的物品混合，就可能發(fā)生意外，造成不必要的損失。但是應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，這些危險(xiǎn)的問(wèn)題便可以迎刃而解，也可以同多媒體技術(shù)以動(dòng)畫(huà)的形式，說(shuō)明有些化學(xué)物品和有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，比如聞氣體的方法，讓動(dòng)畫(huà)小人物演示不正確的聞法，然后再展示正確的聞氣體的方法。這樣比教師直白的講解如何聞氣體要有效得多，而且能提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要正確操作，給學(xué)生增加印象。

4.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用效果很好來(lái)看，多媒體對(duì)于教學(xué)是很有幫助的，教師可以多多探索多媒體的應(yīng)用，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，實(shí)時(shí)改變教育方法，為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況找到最佳教育方式。但是世界是永遠(yuǎn)在變化著的，所以不能總停留在多媒體應(yīng)用于教學(xué)中，還需要對(duì)信息技術(shù)加以探索，發(fā)掘更多方法應(yīng)用于教學(xué)中，提高化學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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（欽南區(qū)犀牛腳中學(xué)?欽州）