魯微微

河北美術學院

隨著民辦藝術類院校教學改革的深入開展，有效地探索民辦藝術類院校新型學徒制和校企合作機制是必要的。在實踐分析過程中，要結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，科學地構建更加完善的教學模式。加強人才培養(yǎng)，進一步為社會培養(yǎng)更多高素質專業(yè)性藝術類人才。通過實踐研究，下面總結運用新型學徒制和校企合作模式培養(yǎng)藝術類院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及專業(yè)能力的途徑。

一、雙創(chuàng)背景下應用新型學徒制和校企合作人才培養(yǎng)模式的必要性

時代的發(fā)展也帶動了教育機構在培訓和教育方式方面的創(chuàng)新，各行業(yè)對新人的培訓模式也在悄然變化，多數(shù)企業(yè)已經改變了原來的學徒制，雖然多數(shù)培訓形式均能夠實現(xiàn)知識與技能的培養(yǎng)，但部分技能，尤其技術性較高的技能仍需師傅手手相傳，可見傳統(tǒng)的師徒制并未在現(xiàn)代的社會中失去作用，同時還會對經濟發(fā)展起到更為明顯的助推作用。師徒制在新時期需具備新的理念，現(xiàn)代化的師徒制并不是對以往培訓形式的否定，而是更為新型的培訓方式。藝術類院校在發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的基礎上，需積極運用現(xiàn)代的師徒制人才培養(yǎng)模式，以此培養(yǎng)出更能夠迎合市場需求的、具有高素質和能力的專業(yè)化人才。

首先，現(xiàn)代師徒制是師生、師徒所形成的面對面的教學形式，師生或師徒間能夠近距離地了解和交流，該種教學方式更有利于開展具有針對性的能力和優(yōu)勢培養(yǎng)，從而促使學生形成更高水平的道德和專業(yè)技能。同時，現(xiàn)代師徒制的培養(yǎng)模式具有一定的情境性，師徒需共同處于一個教學環(huán)境，能夠相互促進和啟發(fā)，學生不再以被動的狀態(tài)實現(xiàn)知識和技能的提升，而是以主動的身份完成項目既定的任務目標，學生在具體的工作情境中，能夠親身體驗職業(yè)的完成過程，達到更為理想的學習效果，能夠助推學生利用在校學習時間便可形成后期的專業(yè)化技能，總結出更多的實踐經驗，大幅降低此后進入社會工作崗位的壓力，這對學生此后就業(yè)具有明顯的促進作用。

基礎雙創(chuàng)背景來運用現(xiàn)代師徒教學方式，能夠表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性，院?？蓪⒕哂懈邔I(yè)技能的人才及民間藝人引入院校參與教學工作，帶領學生開展學習和培養(yǎng)活動，讓學生形成吃苦耐勞等工匠精神，該種教學方式與其他手段相比具有明顯的優(yōu)勢特征，進一步提升傳統(tǒng)和先進技藝的傳授速度，全面優(yōu)化教學的效率及質量。此外，教師以師徒制開展教學活動，更為注重對學生個體的培養(yǎng)，這樣有益于提升人才的教育質量。師傅帶領徒弟通過實踐掌握知識和經驗，通過親身示范操作來形成教學做一體的新型教學模式，與當前的工學結合教學策略異曲同工。

二、雙創(chuàng)背景下新型學徒制和校企合作人才培養(yǎng)目標

通過明確雙創(chuàng)背景下新型學徒制和校企合作人才培養(yǎng)目標，利于構建更加完善的教學體系，從而加強民辦藝術類院校人才培養(yǎng)效率。

（一）總體目標

基于雙創(chuàng)背景，開展新型的學徒制教學能夠進一步深化探索民辦藝術類院校的發(fā)展方向，構建具有混合所有制的二級院，形成產學研融合、校企協(xié)同的育人模式。對人才培養(yǎng)模式進行革新，形成現(xiàn)代化的企業(yè)課程教學體系。構建具有創(chuàng)新、復合等特征的人才培養(yǎng)模式，開發(fā)與藝術崗位需求相適應的共享型資源，全面助推分段遞進教學模式革新，形成具有特色的教學形式。

（二）具體目標

1.改革教學模式

可以企業(yè)的實際項目為基礎，運用信息化的手段，通過項目化教學、案例分析等多種教學手段，迎合具體的崗位和項目需求重新規(guī)劃教學內容，主動打破以往知識體系的局限，創(chuàng)新設置分層、賽訓結合等形式的教學體系。

2.改革人才培養(yǎng)模式

教師需以培養(yǎng)發(fā)展型、創(chuàng)新型人才為主要目標，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)積極創(chuàng)新工作室形式的現(xiàn)代學徒制教學模式，全面實施校企一體化的育人模式，從根本上優(yōu)化專業(yè)人才對未來崗位工作的適應性，提升人才的核心競爭力。教師需積極調動學生的參與熱情，讓其通過實踐來獲得成就感，形成分段式的教學模式，構建以網(wǎng)絡資源為背景的特色化課堂，全面提升人才的培養(yǎng)效果。

3.教學團隊建設

院?？善刚埰髽I(yè)內具有較高專業(yè)水平的人才參與教學工作，同時積極深入企業(yè)的技術研發(fā)項目中，相互促進和影響，提升師資的教學能力，在實踐和科研水平等方面獲得大幅提升。

三、雙創(chuàng)背景下的民辦藝術類院校新型學徒制和校企合作人才培養(yǎng)措施

（一）細化專業(yè)課程，提升學生的實踐能力和崗位能力

校企合作形成的新型課程體系，主要由基礎通用課、專業(yè)平臺課及崗位導向課構成。其中基礎通用課主要面向專業(yè)群中共性發(fā)展設置，通過培養(yǎng)學生掌握專業(yè)的設計手段來形成思維模式，為學生參與基礎課程的學習提供前提。主要課程內容為繪畫基礎、攝影基礎等。專業(yè)平臺課是主要結合崗位所必須掌握的核心技能設置的課程，通過開設理論、實踐等課程來提升學生在專業(yè)領域的職業(yè)技能水平。崗位導向課主要實現(xiàn)對學生雙創(chuàng)能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。

在實施專業(yè)課程教學時，需以具有代表性的項目和任務作為教學內容，結合項目來具體規(guī)劃實施，以此培養(yǎng)并提升學生的專業(yè)技能與職業(yè)道德。在開展崗位導向課程時，學生便可到工作室參與項目訓練，集中鍛煉學生的職業(yè)技能，提升對具體崗位工作的適應性。

1.工學結合項目化優(yōu)質核心課程建設

可由專家、設計人員、專業(yè)負責人、骨干教師共同組成課程研發(fā)組，以迎合地方經濟發(fā)展形式、達到設計類崗位技能標準為原則，以實際需求為目標，共同研究形成工學結合的課程內容。

2.建設“互聯(lián)網(wǎng)+”教學資源庫，推動教學創(chuàng)新，資源活力

具體可將院校中的數(shù)字信息平臺作為載體，通過線上與線下聯(lián)合形式構成教學網(wǎng)絡，搭建專業(yè)化的資源平臺，在興趣的引導下形成視覺、環(huán)境、動漫等多種行業(yè)的資源信息庫，引導學生從數(shù)據(jù)庫中搜集目標資源信息，有效利用到自己的項目中，形成具有專業(yè)課、素材、企業(yè)和培訓資源等多種教學資源庫。使用信息化手段對資源進行整合使用，借助網(wǎng)絡資源對素材進行科學管理，實現(xiàn)師生及社會技術人員的資源互通共享，迎合學生的自主學習需求，開展線上與線下互動的教學模式，為企業(yè)的技術交流搭建平臺，全面豐富技術培訓的方式。

3.專業(yè)帶頭人建設

校企可嘗試應用“1+1”雙帶頭人制度，重點培養(yǎng)校企共建形式的雙帶頭人，深化實施專業(yè)、課程及教改等方面的建設，促使其能夠準確把握專業(yè)方向，提升帶頭人的管理和溝通能力，促使其能夠帶領項目團隊實現(xiàn)項目開發(fā)和改革，發(fā)揮業(yè)內的影響作用?？善刚埣媛毴藛T參與教學工作，主要完成實訓教學、輪崗或者頂崗實習指導，技術講錯、資源庫建設等工作內容，倡導兼職教師參與到校本科研等研究項目中，全面提升院校的研究實力。

4.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

院校可將企業(yè)技術尖端人才和創(chuàng)業(yè)成功者聘請到校內開展專題講座，與學生共同分享創(chuàng)業(yè)經驗，拓展學生的視野，組織學生參與各層級的技能競賽活動，全面提升其專業(yè)技能與創(chuàng)新思維?；趧?chuàng)業(yè)基地來研究新的項目，鼓勵并扶持學生自主創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來減輕就業(yè)的壓力。

（二）加強師生交流，強化師生協(xié)作與溝通能力

由于院校受到傳統(tǒng)思想的局限，多數(shù)對技術人才的培養(yǎng)仍以傳統(tǒng)的師徒制為主。但在工業(yè)社會發(fā)展的背景下，工業(yè)革命也創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇，促使我國的經濟發(fā)展速度日益提升，民辦藝術類院校在教育模式方面也亟需革新，以現(xiàn)代化的教學模式替代原有落后的教育機制。但從實踐分析，現(xiàn)代教育體系仍存在一定的不足，多數(shù)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平不佳，難以有效迎合企業(yè)的發(fā)展需求。在企業(yè)中需要較高專業(yè)技術的崗位，如雕刻或者設計崗位，便能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)師徒教學制存在的缺陷。因此便需院校通過革新教學體制來提升院校對學生專業(yè)技能的訓練效果，將企業(yè)參與到教學活動中，共同培養(yǎng)出能夠符合企業(yè)需求的高質量專業(yè)人才?，F(xiàn)代師徒制對技能提出了更高的要求，對企業(yè)長遠發(fā)展也具有更為明顯的促進作用。師徒制在教學中仍然以師傅帶領徒弟的形式為主，師傅為徒弟設置具體的訓練任務，通過親身示范講解、評價等方式促使徒弟積極參與到技能訓練中，保證學生在掌握基礎專業(yè)知識的同時，還可同步提升專業(yè)技能，在師傅的指導和啟發(fā)下完成實訓內容。此外，現(xiàn)代師徒制還可進一步保證校企合作的緊密度，能夠高效實現(xiàn)校企合作的目標，共同發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)互動發(fā)展，獲得更為理想的經濟與社會價值。

（三）加強產、學、研一體化教學，建立校企合作的保障機制

由于多數(shù)藝術類院校的教師教學經驗不多，雖然在專業(yè)知識方面有一定的優(yōu)勢，但其在實踐操作方面仍存在較為明顯的不足。加強教師自身參與實踐的機會，對于實踐經驗儲備嚴重不足，這便導致院校內的教師多數(shù)會將理論與實踐技能脫節(jié)，難以準確掌握理論與實踐的關聯(lián)關系，為學生提供的教育資源也有限。對此院校需重點聘請在經驗和技能方面突出的老師傅參與教學，讓其通過實踐活動為學生提供指導，同時向學生展示具有實踐意義的作品，輔助學生全面提升操作技能。老師傅參與教學活動能夠明顯提升教學的質量和效果，拉近師生的情感距離，真正實現(xiàn)理論與實踐教學融合，為促進產學研一體的教學模式實施提供基礎。

目前企業(yè)、院校與政府需形成有機融合模式，同時對參與者的責任和義務也需進一步明確規(guī)范，形成更為科學的保障體系：首先，需形成更為合理的合作驅動體系，促使參與者能夠對校企合作的模式提高認識，進一步緩解學生的就業(yè)壓力，為企業(yè)輸送更多的優(yōu)質人才，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時促使參與者能夠主動參與到校企合作中，成為推動校企合作的核心動力。其次，需形成順暢的溝通途徑，及時提出和反饋校企合作中發(fā)生的各類問題，并對問題挖掘原因，在較短的時間內總結出解決方案。重點對企業(yè)和院校在利益方面的沖突進行有效處理，提升雙方溝通的有效性，讓其各自提出需求，通過政府調節(jié)來平衡利益關系，從而實現(xiàn)雙方的利益共贏，進一步穩(wěn)定校企的合作模式，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質專業(yè)人才。

四、結語

總之，新型學徒制是促進就業(yè)、提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措。雙創(chuàng)背景下，只有調動企業(yè)參與校企合作的積極性，學校教育教學與企業(yè)生產崗位緊密銜接，才能培養(yǎng)出高素質技術技能型人才。通過以上分析，研究了民辦藝術類院校新型學徒制和校企合作人才培養(yǎng)模式，在有效地開展人才培養(yǎng)過程中，要結合民辦藝術類院校教學實際，科學地構建更加高效的校企合作體系，從而全面提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。