何珺

銀川能源學(xué)院

隨著人們生活水平和整體素質(zhì)的提升，越來(lái)越關(guān)注幼兒的教育，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也被各大高校重視起來(lái)，很多高校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。高校學(xué)前教育不同于其他的中職院校，在教育過(guò)程中比較重視培育具有高度理論基礎(chǔ)且具備實(shí)際教學(xué)能力的高素質(zhì)復(fù)合型幼教人才，這些高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才一旦進(jìn)入市場(chǎng)，就會(huì)被各種幼兒園聘請(qǐng)并參與幼兒培育活動(dòng)。但在音樂(lè)鋼琴課的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，我們對(duì)此進(jìn)行了分析并提出了一些具體的策略。

一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

在高校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一種新興學(xué)科，在課程教學(xué)活動(dòng)中具體的定位和教學(xué)布置都沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，很多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作開(kāi)展都是在不斷的探索和總結(jié)中逐漸進(jìn)行發(fā)展，但這種缺乏統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，又具有隨意性的課程教學(xué)影響了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育當(dāng)中，鋼琴課程的教學(xué)工作開(kāi)展具有一定的特殊性，鋼琴?gòu)椬嘈枰獙W(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練掌握一定的彈奏基礎(chǔ)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技巧具有很高的要求。很多學(xué)生在步入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)前都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)，或者說(shuō)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的學(xué)習(xí)年齡，加上很多客觀的外部因素都讓學(xué)生沒(méi)有具備鋼琴能力，再加上文化課的繁重壓力，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，都削弱了鋼琴課程的開(kāi)設(shè)效率。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)少

鋼琴表演過(guò)程中需要表演者具備較強(qiáng)的鋼琴專(zhuān)業(yè)技巧，要通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)形成一定的技能，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間有限，鋼琴作為一種貴重的音樂(lè)器材，很難讓學(xué)生在課下時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這就為學(xué)生掌握鋼琴演奏技巧造成了困擾。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中缺乏完善的鋼琴設(shè)備和琴房等設(shè)施，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力也就不能獲得提升。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

（一）課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位和規(guī)范化的設(shè)置

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的鋼琴課程與普通的鋼琴專(zhuān)業(yè)具有明顯的區(qū)別，也與鋼琴專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有區(qū)別，在教育教學(xué)過(guò)程中必須要明確課程定位。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程主要是針對(duì)未來(lái)工作中面對(duì)的幼兒教學(xué)工作，幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與成人具有明顯區(qū)別，教師應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)為教學(xué)工作明確教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)技能。針對(duì)幼兒鋼琴教育應(yīng)是基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)彈奏技巧，掌握一定的即興伴奏能力，在教學(xué)過(guò)程中能夠配合幼兒的歌曲進(jìn)行彈唱，能夠采用多種方式來(lái)組織幼兒接受音樂(lè)知識(shí)教育，所以這一課程必須進(jìn)行精準(zhǔn)的定位和規(guī)范化的設(shè)置，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為根本目標(biāo)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并參與到鋼琴課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目標(biāo)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)

針對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)不需要具有很高的深入性，但教學(xué)的內(nèi)容必須要正確且規(guī)范。這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握良好的鋼琴基礎(chǔ)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴課程時(shí)間應(yīng)適時(shí)延長(zhǎng)，具體的學(xué)時(shí)最好以兩年以上為最低標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠有效幫助學(xué)生掌握更加扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)，使他們能夠通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間和反復(fù)的訓(xùn)練形成較高的音樂(lè)素養(yǎng)，高校學(xué)前教育的教師也應(yīng)利用多種教學(xué)形式為學(xué)生構(gòu)建多元化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以為學(xué)生組織開(kāi)展一些具有實(shí)踐性的音樂(lè)會(huì)和演出活動(dòng)等，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐過(guò)程，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)，使他們能夠有信心、有責(zé)任心地面對(duì)未來(lái)自己參與的工作。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐

專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)未來(lái)幼兒教育的人才，在具體的教學(xué)過(guò)程中，并不需要學(xué)生具備多么多么高的鋼琴造詣，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使他們能夠具有變通性的思維來(lái)適應(yīng)未來(lái)的工作需求?？梢栽趦和枨木幍匿撉偾鳛殇撉倩A(chǔ)練習(xí)到接觸即興伴奏前的過(guò)度，對(duì)這些樂(lè)曲彈奏能夠有效積累曲目，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，如配置伴奏音型、調(diào)試調(diào)性等，教學(xué)課程中的理論知識(shí)需要結(jié)合日常練習(xí)才能夠獲得更好的理解和吸收，提前組織學(xué)生觀摩幼兒園音樂(lè)課程，幫助他們從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的過(guò)渡，使他們逐漸適應(yīng)幼兒園的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，未來(lái)能夠盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)。

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)前教育，幼兒園的硬件設(shè)施也逐步得到了完善，鋼琴這種昂貴的音樂(lè)器材逐漸走入了更多的幼兒園。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的鋼琴教學(xué)水平需不斷進(jìn)行提升，培養(yǎng)合格的學(xué)前音樂(lè)教師，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)和挖掘，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使他們能夠在未來(lái)工作中為祖國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。