楊寧

東北師范大學人文學院

由于我國與西方在許多方面存在較大的差異，一是地理環(huán)境，二是人文歷史，三是經(jīng)濟政治環(huán)境，四是思維方式等，造成我國高校與西方高校美術(shù)教育教學產(chǎn)生較多的不同點。此外，我國與西方國家高校美術(shù)教育教學過程中，應(yīng)用的教學制度、培養(yǎng)制度、管理制度、課程設(shè)置制度以及招生制度等產(chǎn)生較多的不同點。我國高校美術(shù)教育教學過程中，應(yīng)借鑒西方高校美術(shù)教育教學的優(yōu)勢，使我國高校美術(shù)教育教學進入創(chuàng)新發(fā)展時期。

一、堅持民族特色教育反對全盤“西化”

我國具有悠久的文化歷史，文化歷史已經(jīng)深入我國的教育體系中，已經(jīng)為各個領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。但是我國在改革開放過程中，由于受到西方文化的影響，我國高校美術(shù)教育教學出現(xiàn)嚴重的西化傾向，我國傳統(tǒng)的民族文化優(yōu)勢不斷弱化。許多高校在進行美術(shù)教育教學過程中，采用西方訓練方式，組織學生進行美術(shù)專業(yè)練習。

由于我國高校美術(shù)教育教學出現(xiàn)嚴重的西化情況，我國具有民族特色的教育發(fā)展受到嚴重的限制，培養(yǎng)出的美術(shù)人才，無法創(chuàng)作出具有民族傳統(tǒng)文化特點的美術(shù)作品。在高校美術(shù)教育教學發(fā)展過程中，針對出現(xiàn)的西化問題，許多高校已經(jīng)對西化的美術(shù)教育教學模式進行改革，通過改革使民族精神與傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教育教學中，以堅持民族特色教育為原則，充分借鑒西方美術(shù)教育教學的優(yōu)勢，避免出現(xiàn)全盤西化的情況。高校在培養(yǎng)美術(shù)人才的過程中，美術(shù)學生從小學開始進行學習，學習的內(nèi)容主要為素描、色彩以及速寫等美術(shù)知識，上述知識是高校招收美術(shù)考生重點考試內(nèi)容。我國高校應(yīng)對考試內(nèi)容進行改革，增加民族特色美術(shù)知識內(nèi)容，才能從根本上轉(zhuǎn)變西化的美術(shù)教育教學現(xiàn)狀。

以某高校為推動民族特色教育發(fā)展為例，在美術(shù)教育教學中融入民族特色。為使民族特色教育更好地體現(xiàn)在美術(shù)教育教學中，高校對美術(shù)專業(yè)學生進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要分為兩個部分，一個是學生對中國畫常識認識度，另一個是學生對西方繪畫常識認識度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生對西方繪畫常識認識度較高，高校應(yīng)以中國畫常識認識度為切入點，在美術(shù)教學中提升中國畫常識的比重，才能為民族特色教育發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、改進教學模式培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我國具有深厚的民族文化底蘊，并且在傳統(tǒng)文化中，堅持傳承與發(fā)揚的原則，讓我國悠久的文化歷史得以延續(xù)。在高校美術(shù)教育教學過程中，高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，樹立創(chuàng)新精神將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育有效地融合，通過融合使美術(shù)繪畫技法更加豐富、繪畫創(chuàng)作視角不斷變化以及繪畫內(nèi)容蘊含深刻的意義。

高校在美術(shù)教育教學過程中，通過改進教學模式大力培養(yǎng)學生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學模式為學生創(chuàng)造更加廣闊的美術(shù)創(chuàng)作空間，讓學生在美術(shù)學習過程中，可以積極拓展思路，將我國傳統(tǒng)文化與美術(shù)創(chuàng)作建立可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，增強美術(shù)作品的民族性特點。

我國美術(shù)與西方美術(shù)發(fā)現(xiàn)相比，基于傳統(tǒng)文化會使美術(shù)作品體現(xiàn)出強大的精神魅力。西方美術(shù)更加強調(diào)包容性和創(chuàng)造性。我國高校美術(shù)在教育教學過程中，應(yīng)在創(chuàng)新的教學模式中深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學生根據(jù)繪畫主題，靈活搭配不同的傳統(tǒng)文化元素，體現(xiàn)出美術(shù)作品的創(chuàng)新特點。此外，在應(yīng)用創(chuàng)新模式進行美術(shù)教育教學時，高校應(yīng)設(shè)置更多的學習內(nèi)容，不同的學習內(nèi)容采用不同的學分制度，學生通過學習不同的美術(shù)知識獲得更多的學分，有助于學生獲得更多的鼓勵，學生會投入更多的精力研究美術(shù)與傳統(tǒng)文化發(fā)展的方式。

在美術(shù)教育教學期間，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的點評方法，在點評中給予體現(xiàn)出創(chuàng)新特點美術(shù)作品更多的學分，使學生積極調(diào)動創(chuàng)新思維進行美術(shù)創(chuàng)作。創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在內(nèi)容創(chuàng)新，還應(yīng)在繪畫方法、使用的元素等方面體現(xiàn)出創(chuàng)新特點，有助于學生在美術(shù)創(chuàng)作中盡情發(fā)揮自己的想象力。

三、挖掘美術(shù)院校教師的潛力和教學精神，開展多層次的教學評價

高校在對傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學模式進行改革時，美術(shù)教師應(yīng)作為改革的主體。高校在評定教師美術(shù)教育教學水平時，會按照管理制度、職稱評定等向教師提供相應(yīng)的福利待遇。但是高校一直沿用集體管理模式，許多專業(yè)水平較高的教師未能獲得相應(yīng)的福利待遇，長此以往，使教師的教學欲望不斷降低，并且在教學中缺乏責任心，無法在教學中融入傳統(tǒng)文化對美術(shù)教學進行創(chuàng)新改革。針對高校美術(shù)教師出現(xiàn)的問題，高校應(yīng)開展多層次教學評價，積極挖掘具有創(chuàng)新潛力以及教學精神的教師，組織教師建立具有創(chuàng)新精神的隊伍，在美術(shù)教育教學中積極開拓進取，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學相互融合，使美術(shù)教學體現(xiàn)出民族文化特點，從而促進高校美術(shù)教育教學的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在中西方高校美術(shù)教育教學對比過程中，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和考試模式，在教學和考試中加入我國民族傳統(tǒng)文化元素，使學生學習更多的傳統(tǒng)文化知識，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)創(chuàng)作相互融合，建立具有民族特點的美術(shù)教育教學體系，培養(yǎng)出更多具備傳承中國文化的美術(shù)人才。