張曉靜

河北美術(shù)學(xué)院

根據(jù)新教育創(chuàng)新改革的先進(jìn)理念出發(fā)，當(dāng)前我國高等院校的教育更加注重開創(chuàng)多元化的渠道，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的專業(yè)技能與核心素養(yǎng)作為教育教學(xué)的著力點(diǎn)，從全新視角鍛煉學(xué)生的自主實(shí)踐能力與分析拓展能力。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展的改革進(jìn)程，培養(yǎng)當(dāng)前新社會(huì)所必需的創(chuàng)新性人才成為了高等院校的重點(diǎn)工作。所以，新型學(xué)徒制教育模式應(yīng)運(yùn)而生，在以往傳統(tǒng)且固定的學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，對(duì)于技術(shù)性教育教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，注重培養(yǎng)內(nèi)涵素養(yǎng)與技術(shù)能力兼具的社會(huì)型優(yōu)秀人才。因此，高校教師應(yīng)充分抓住學(xué)校與企業(yè)合作育人的優(yōu)勢，不斷提升自身理論化、知識(shí)化的專業(yè)素養(yǎng)，積極改革教學(xué)模式與途徑，借校企合作為實(shí)施平臺(tái)，開闊學(xué)生們的文化視野，發(fā)散學(xué)生們的思維辨析能力，進(jìn)一步促進(jìn)我國高校教育的綜合性與可持續(xù)性發(fā)展。新型學(xué)徒制教育模式的應(yīng)用，不僅可以深化學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能與技巧的應(yīng)用和掌握，而且可以通過自主實(shí)踐為企業(yè)單位提供具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的共同進(jìn)步提供強(qiáng)有力的保障。

一、校企合作概念下新型學(xué)徒制的定義與核心意義

新型學(xué)徒制是當(dāng)前我國教育創(chuàng)新改革過程中推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)互通合作、攜手育人發(fā)展的綜合型產(chǎn)物，其主要依靠政府直觀引導(dǎo)、企業(yè)牽頭組織、院校積極參與的三項(xiàng)重要原則，采用“校企雙制”和“工學(xué)一體”的融合性模式，顧名思義就是由技術(shù)類企業(yè)主體承擔(dān)，與專職類院校等教育機(jī)構(gòu)共同合作，采用校企雙師帶徒以及工學(xué)交替專項(xiàng)培養(yǎng)等諸多的教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、引領(lǐng)化的教育。其核心宗旨在于引導(dǎo)企業(yè)和學(xué)校建立聯(lián)動(dòng)的專業(yè)技能人才培養(yǎng)工作機(jī)制，通過校企合作將“招生”代替“招工”，將“入?！贝妗叭肫蟆?，校企雙師聯(lián)合教育作為主要知識(shí)傳輸形式的新型學(xué)徒制教育模式，使得學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)式、實(shí)踐式的新型學(xué)徒制作用下加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)力度，完善自身的專業(yè)化知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)一步鞏固學(xué)生們的自主實(shí)踐與探索意識(shí)，健全學(xué)生的人生價(jià)值觀念，樹立學(xué)生積極且縝密的科學(xué)技術(shù)精神。在穩(wěn)固且持續(xù)的校企合作教育模式的良好推動(dòng)作用下，既為高等院校提供了更為多元化的教學(xué)途徑與渠道，又從基礎(chǔ)上健全了學(xué)校教育培養(yǎng)人才的整體服務(wù)體系，進(jìn)一步加快了我國企業(yè)發(fā)展中所需的青年技術(shù)性人才的成長速度，為建設(shè)新時(shí)代新社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)。

二、推行校企合作下新型學(xué)徒制模式實(shí)施存在的問題

（一）學(xué)校與企業(yè)對(duì)應(yīng)用新型學(xué)徒制教育模式的重視度不足

伴隨著新教育改革和素質(zhì)教育理念的不斷深入，新型學(xué)徒制教育模式已獲得了一部分教育工作者的認(rèn)可，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用?？墒窃诰唧w的操作過程中，雖然新型學(xué)徒機(jī)制已正常運(yùn)作，但由于學(xué)校教師與企業(yè)組織者的重視程度不足，造成新型學(xué)徒制教學(xué)機(jī)制的運(yùn)用受到多方面因素的阻礙，無法真正體現(xiàn)其多元化的育人作用以及具體的應(yīng)用意義。實(shí)際操作者的重視度不夠，不僅可以疏遠(yuǎn)學(xué)校與企業(yè)之間的距離，甚至還可能出現(xiàn)工作方面的不協(xié)調(diào)與不配合，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度停滯不前，極大程度地降低了高等院校專業(yè)技能教學(xué)的發(fā)展效率，更間接地妨礙了新型學(xué)徒制教育模式的有效推進(jìn)。因此，高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高對(duì)于應(yīng)用新型學(xué)徒制教學(xué)機(jī)制的重視度，從拓展其核心思想與內(nèi)涵理念為主，通過積極地交流與探究，制定合理且科學(xué)的學(xué)徒制課程安排。在實(shí)際工作過程中，積極與企業(yè)從業(yè)者緊密聯(lián)系，借助充分的交流與研討，促進(jìn)校企合作融合度，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難問題，積極整改，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，力求做到校企合作教學(xué)的高效發(fā)展。

（二）校企合作雙方溝通不充分，致使新型學(xué)徒制實(shí)施方案缺乏規(guī)范性和完整性

根據(jù)當(dāng)前新型學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，雖然校企合作進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，但在此過程中受空間與時(shí)間原因的影響，校企合作雙方的有效溝通時(shí)機(jī)不足，致使新型學(xué)徒制實(shí)施方案的制定缺乏規(guī)范性和完整性。與此同時(shí)，在面對(duì)實(shí)時(shí)產(chǎn)生的問題，教師與企業(yè)導(dǎo)師無法及時(shí)取得交流與溝通，造成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容空洞、教學(xué)效率降低、教學(xué)實(shí)施方案不統(tǒng)一等情況，使得新型學(xué)徒制教學(xué)模式喪失其專業(yè)化育人的內(nèi)涵意義。所以，在校企合作制定新型學(xué)徒制教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)施方案之前，負(fù)責(zé)教師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師應(yīng)就其中實(shí)施細(xì)節(jié)與活動(dòng)進(jìn)行具體且充分的討論，制定出精細(xì)化、規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善新型學(xué)徒制實(shí)施方案。這樣，不僅可以豐富企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，而且可以優(yōu)化學(xué)校教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)技能掌握的監(jiān)督與審查，全面提升高校學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

（三）新型學(xué)徒制模式教育流于形式、實(shí)效性較差

處于高校的學(xué)生因?yàn)樗麄冮L久地受應(yīng)試教育形式的固態(tài)化影響，他們對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)仍依賴于“死記硬背”“機(jī)械化”等記憶方式之上。除此之外，教師授課模式也受制于當(dāng)前主體教學(xué)模式的約束，大部分的教師在應(yīng)用新型學(xué)徒制教學(xué)模式時(shí)仍流于形式，只停留于表面形式層面之上，并沒有將專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)課程與實(shí)踐化的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行巧妙融合，致使校企合作教學(xué)實(shí)效性的降低。因此，在新型學(xué)徒制教育過程中，主要施教者應(yīng)積極創(chuàng)新課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、趣味性、可操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化能力作為主要任務(wù)，鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)覆蓋面，優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)技能與技巧，從多維度提升新型學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。

三、推行校企合作的新型學(xué)徒制教學(xué)實(shí)施對(duì)策及建議

（一）推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作育人進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的高效融合

隨著全球化經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，為新社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出能擔(dān)負(fù)起一線實(shí)踐生產(chǎn)與服務(wù)任務(wù)的綜合型技術(shù)人才已成為當(dāng)前我國各大高等技術(shù)院校教育教學(xué)工作中的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳遞的重要陣地，其專業(yè)化的知識(shí)講解是幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)技能的關(guān)鍵前提。企業(yè)則是提高學(xué)生自主實(shí)踐操作的主要場所，為學(xué)生們提供自由發(fā)揮、自由實(shí)踐的有效平臺(tái)與空間，以發(fā)散學(xué)生的邏輯思維作為切入點(diǎn)，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，教師們應(yīng)勇于打破陳規(guī)，積極推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)合作育人的發(fā)展進(jìn)程，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高效融合，以便于幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)思路，確保職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展，全面落實(shí)新型學(xué)徒制教學(xué)模式的應(yīng)用，充分彰顯學(xué)校與企業(yè)雙師共同培養(yǎng)人才的資源互補(bǔ)優(yōu)勢，為提高高校學(xué)生的就業(yè)機(jī)率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在對(duì)學(xué)校學(xué)制式的專業(yè)技師班應(yīng)用新型學(xué)徒制教學(xué)模式中，高校教師應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高級(jí)技工理論知識(shí)全面培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘與學(xué)生專業(yè)對(duì)口的企業(yè)單位進(jìn)行交涉接洽，并通過反復(fù)磋商與研討，制定出具有針對(duì)性、高效性、合理性的新型學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容。雙向?qū)熢诿鞔_且統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、編制科學(xué)的教學(xué)大綱、環(huán)節(jié)完備的課程計(jì)劃等方面的輔助下，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)與培訓(xùn)。在此過程中，積極實(shí)施學(xué)生教育的“雙師引領(lǐng)”制度，由學(xué)校教師及企業(yè)導(dǎo)師所組成的“雙導(dǎo)師”組合分別對(duì)學(xué)生的理論與實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，促發(fā)學(xué)生自主運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，構(gòu)建學(xué)生整體化的知識(shí)應(yīng)用體系，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

（二）充分發(fā)揮環(huán)境育人優(yōu)勢，深化學(xué)生專業(yè)技能的掌握能力

新型學(xué)徒制教學(xué)機(jī)制的應(yīng)用優(yōu)勢不光體現(xiàn)在為學(xué)生提供自主實(shí)踐的獨(dú)立空間外，另一大優(yōu)勢則體現(xiàn)在通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生們提供全新的學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解及印象。與此同時(shí)，在新型學(xué)徒制教學(xué)模式的作用下工學(xué)一體化的教學(xué)課程體系建設(shè)流程更加細(xì)致與完備，為學(xué)生們營造出了輕松、和諧的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良好氛圍，助力學(xué)生們專業(yè)化能力的系統(tǒng)成長。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以另辟蹊徑，以企業(yè)實(shí)踐作為教學(xué)主陣地，充分發(fā)揮環(huán)境育人作用的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置具有發(fā)散性、拓展性、延伸性的典型工作實(shí)踐案例情境，讓學(xué)生們充分融入實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)過程中，充分感知抽象的專業(yè)概念及理論知識(shí)的具體生成形態(tài)與流程，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，優(yōu)化企業(yè)管理制度內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確安全生產(chǎn)操作的正確規(guī)程，深化學(xué)生專業(yè)技能的掌握能力。例如，在對(duì)學(xué)生典型案例進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)，教師與企業(yè)導(dǎo)師可以通力合作，積極采用開放式、情景式的教學(xué)模式，將車間代替教室成為教學(xué)的主要載體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)化的實(shí)體生活情境中進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣，不僅可以幫助學(xué)生從直觀角度理解抽象化、復(fù)雜化的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，還可以加快學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)能力的掌握速度，充分結(jié)合“工學(xué)聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)目的，讓學(xué)生們完成在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的自身個(gè)性化成長，由淺入深地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)多元化合作領(lǐng)域的綜合拓展意義，階梯式地兌現(xiàn)學(xué)校培育與企業(yè)用人需求方面的無縫對(duì)接，有效避免了當(dāng)今社會(huì)傳統(tǒng)學(xué)校教育中專業(yè)化人才的流失、企業(yè)就業(yè)需求的脫節(jié)等問題出現(xiàn)。

（三）制定完善的監(jiān)督管理長效機(jī)制，助力新型學(xué)徒制教學(xué)模式有效實(shí)施

處于高校期間的學(xué)生，他們雖具備一定水平的自我認(rèn)知意識(shí)與自我約束意識(shí)，但他們?nèi)蕴幱谇楦谐砷L的敏感期，他們對(duì)于事物的認(rèn)知有可能還依靠在主觀的情感體驗(yàn)與感性認(rèn)知方面之上。正所謂“無規(guī)矩，不成方圓”，針對(duì)于自我認(rèn)識(shí)尚未完全成熟的高校學(xué)生，教師與企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地制定具有發(fā)散意義、系統(tǒng)完善的監(jiān)督管理長效機(jī)制，對(duì)學(xué)生們的自身行為及主觀能動(dòng)性進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，用以優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)能力成長。這樣，既可以助力新型學(xué)徒制教學(xué)模式的有效實(shí)施，又可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校與企業(yè)結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)中收獲滿足感與成功感，讓學(xué)生們充分體會(huì)新型學(xué)徒制教學(xué)模式的魅力，樹立學(xué)生們自主實(shí)踐與探究的自信心，構(gòu)建學(xué)生整體化的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與工作習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)核心素養(yǎng)。例如，在新型學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，除了教師應(yīng)用學(xué)習(xí)制度對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范，企業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)建立學(xué)生實(shí)踐工作的監(jiān)督管理長效機(jī)制，幫助學(xué)生們明確在企業(yè)生產(chǎn)中的工作任務(wù)與目標(biāo)，進(jìn)一步保障企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要價(jià)值與意義。在良性考核管理長效機(jī)制的輔助作用下，教師與企業(yè)導(dǎo)師更直接地掌握了學(xué)生的實(shí)時(shí)能力成長情況，進(jìn)而配合適宜、準(zhǔn)確的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們邊學(xué)邊演練、邊掌握技能邊實(shí)踐，從本質(zhì)上節(jié)約教學(xué)成本。在貼合學(xué)生實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中，長效的管理機(jī)制幫助學(xué)生不斷規(guī)范自身行為，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性的科學(xué)工作精神，助力學(xué)生們成長為符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

四、結(jié)語

校企合作育人是當(dāng)前高校教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)漫長且具有實(shí)踐意義的工作，符合新時(shí)代賦予高校新教育教學(xué)改革工作優(yōu)化需求，也符合新社會(huì)專業(yè)性技術(shù)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，對(duì)提高高校學(xué)生的就業(yè)率具有良好的推動(dòng)意義。因此，教師應(yīng)積極與企業(yè)進(jìn)行合作交流，巧妙應(yīng)用新型學(xué)徒制教學(xué)模式為學(xué)生們提供專業(yè)化的知識(shí)引領(lǐng)與實(shí)踐化的操作指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的核心競爭力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的全面發(fā)展。