馬亞飛 王 磊

（長沙理工大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南 長沙 410114）

0 引言

目前，國內(nèi)新型冠狀病毒肺炎疫情防控呈現(xiàn)穩(wěn)中向好態(tài)勢，然而國外疫情狀況卻不容樂觀，我們必須做好長期應(yīng)對疫情常態(tài)管控的準(zhǔn)備[1-2]。 此前，為確保春季學(xué)期教學(xué)工作順利開展，教育部提出了“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求[3]，長沙理工大學(xué)積極響應(yīng)，采用線上教學(xué)方式，按照原定教學(xué)計劃穩(wěn)步推進教學(xué)任務(wù)。 長沙理工大學(xué)作為一所理工類院校，工科課程的占比明顯高于其他學(xué)科[4-5]。 因此，對工科課程開展線上教學(xué)進行探討具有代表性，暴露出來的問題也更易察覺。

1 線上教學(xué)的普遍問題

線上教學(xué)主要是老師通過第三方軟件直播、視頻會議等方式，要求學(xué)生按時進入線上課堂，在雙方保持交流順暢的情況下完成教學(xué)內(nèi)容。對習(xí)慣于三尺講臺的教師而言，線上直播既新奇又充滿了挑戰(zhàn)；對傳統(tǒng)教室里的學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有更多自由。目前，線上教學(xué)普遍還存在一些問題。

第一，線上線下教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。 理工科教師在線下授課過程中，可以在黑板上進行公式推演，每個步驟均能詳細解說，通過直接觀察學(xué)生反應(yīng)，可從多角度獲得學(xué)生的反饋信息，一兩次互動就基本能知曉學(xué)生對知識點的掌握情況。 對于線上教學(xué)，手寫存在一定的局限，上課過程中主要通過PPT、口頭敘述進行公式推演，同時通過聊天窗口獲得一些反饋，難以準(zhǔn)確了解學(xué)生的真實情況。 同時，由于不能面對面交流，長時間面對屏幕易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，缺乏課堂緊迫感和參與感。

第二，學(xué)生上課自由度高，缺乏儀式感。大部分學(xué)生在家上網(wǎng)課的時候處于無人約束的自由狀態(tài)，無論身處何地、用何設(shè)備，只要有網(wǎng)絡(luò)，均能享受線上課堂。這也造成部分學(xué)生心不在焉、敷衍了事。線上學(xué)習(xí)無法做到和線下課堂一樣擁有固定的教室、統(tǒng)一的環(huán)境和師生的面對面的交流，學(xué)生無法對線上的虛擬教室產(chǎn)生敬畏和儀式感。

第三，師生關(guān)系意識退化。 師生關(guān)系的構(gòu)建對教學(xué)任務(wù)的完成至關(guān)重要。良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的積極性，及時解決學(xué)生困惑。然而，線上教學(xué)的開展使師生關(guān)系僅停留在學(xué)生對教師頭像、聲音的了解，教師面對的學(xué)生眾多，對其所知有限，師生間缺乏真實的接觸交流。

第四，網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定導(dǎo)致上課存在信息差。 線上教學(xué)最大的特點就是要依靠網(wǎng)絡(luò)信息傳播，國內(nèi)4G 普及的情況下，仍有一些地方信號極不穩(wěn)定，尤其是對于偏遠地區(qū)。 線上教學(xué)對網(wǎng)速的要求較高，網(wǎng)速較低則會導(dǎo)致上課過程中出現(xiàn)卡頓，由于信息傳播過程存在時間差，部分學(xué)生無法及時地告知老師出現(xiàn)的問題，這就會出現(xiàn)課程信息差。

2 工科課程線上教學(xué)模式思考

理工科大部分課程均有公式推導(dǎo)、實驗圖解、流程圖等概念化知識，課程講解難度大，師生互動性強，且要求具有一定的實踐內(nèi)容教學(xué)，這給線上教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。 為應(yīng)對疫情管控下工科課程線上教學(xué)的難點，可從以下幾個方面改進。

2.1 加強課堂互動

相較于線下教學(xué)，線上課堂更像是一對一的私人家教，學(xué)生面對屏幕時沒有直面老師的緊張感，回答問題更從容。 線上教學(xué)應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，加強課堂互動。老師多和學(xué)生互動，讓學(xué)生多發(fā)言，強化以學(xué)生為中心的授課意識，獲得同學(xué)更多的學(xué)習(xí)情況反饋，查漏補缺，及時完善教學(xué)內(nèi)容，一定程度上彌補線上對學(xué)生察言觀色的不足。 同時，加強互動也能檢驗學(xué)生實際到課情況，避免學(xué)生登陸設(shè)備后過度自由。 此外，通過互動交流，學(xué)生能提升課堂參與感，強化師生關(guān)系意識，老師更容易了解學(xué)生情況，從而提高課堂效率。

2.2 優(yōu)化教學(xué)PPT

線上教學(xué)主要依靠教學(xué)PPT，這是教學(xué)信息傳遞的主要門戶。 大部分教學(xué)PPT 都是精煉的結(jié)論語句，在切換過程中會造成學(xué)生思維斷層。線上教學(xué)應(yīng)注重加強教學(xué)PPT 的制作。

在公式推導(dǎo)方面，PPT 制作更應(yīng)注重詳細連貫。以課程《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》為例，“實腹式拉彎構(gòu)件和壓彎構(gòu)件”章節(jié)涉及眾多公式推導(dǎo)和實例分析。 在教學(xué)PPT 制作過程中，考慮頁面切換時推導(dǎo)步驟的連貫性，在新頁面中加入上一頁的內(nèi)容提示，讓學(xué)生保持思路的延續(xù)，避免出現(xiàn)明顯的思維跳躍，保證邏輯層次清晰。

除此之外，應(yīng)結(jié)合各門課程內(nèi)容特點制作符合專業(yè)特色、圖文結(jié)合、立體感強的教學(xué)PPT。 這一點主要針對有實驗教學(xué)需求的課程。以往線下教學(xué)的實驗課程中，師生能真切感受實驗室的儀器設(shè)備，各種操作流程也能輕松示范。在線課堂僅能通過圖像、動畫、視頻等媒介傳遞相關(guān)知識，這就要求教學(xué)PPT 能用現(xiàn)有的資源為學(xué)生還原一個相對真實的實踐環(huán)境。 如在《鋼結(jié)構(gòu)基本原理》教學(xué)過程中，可結(jié)合BIM 動畫演示，呈現(xiàn)鋼桁橋的建造過程和構(gòu)造細節(jié)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)PPT 的優(yōu)化勢必會加重教師負擔(dān)，但內(nèi)容豐富、生動有趣且符合線上教學(xué)的PPT 可提高學(xué)生積極性，使課程學(xué)習(xí)持續(xù)、高效，教師能收獲更多來自學(xué)生的有效反饋，對增進師生情誼大有裨益。

2.3 優(yōu)化課程管理體系

網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點在于便捷的移動端設(shè)備，但長時間盯著狹小的屏幕，對眼睛的傷害不言而喻。因此，線上教學(xué)的課程安排應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，減少單次課程持續(xù)時間，保證課間休息時間充足，避免師生雙方長時間面對屏幕而產(chǎn)生精神倦怠。 由于從線下轉(zhuǎn)到線上教學(xué)，需要調(diào)整適應(yīng)時間，可適當(dāng)增設(shè)少許課時，合理調(diào)整上課時間段。 結(jié)合線上教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化課程管理體系，這是有效提升教學(xué)質(zhì)量、保障師生健康的重要舉措。

2.4 完善線上教學(xué)考核機制

以往考核方式中，平時成績占比較小。然而，線上課堂擁有更多的互動性，應(yīng)充分利用這一特性，將在線互動和在線答題納入考核，適當(dāng)提高其在課程總成績中的比重。平時成績可設(shè)置師生互動答題和小組互動討論兩種方式，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓交流成為課堂主體。課堂互動貫穿課程始末，持續(xù)時間長，能有效檢驗學(xué)生的實時學(xué)習(xí)效果；讓平時成績在總成績中占有較高比重，符合現(xiàn)代化教學(xué)新思路，更能反映學(xué)生的綜合水平。

3 結(jié)語

信息化時代催生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式為高校帶來便利的同時也迎來了挑戰(zhàn)。 對高校來說，線上教學(xué)是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育體系的重要環(huán)節(jié)，從接受、磨合、適應(yīng)、匹配，體現(xiàn)了特殊情形下現(xiàn)代化教學(xué)的邁進。在疫情常態(tài)管控下，線上工科教學(xué)迎難而上，在保持專業(yè)性的同時，也要和時代發(fā)展緊密結(jié)合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，并借此契機加強高校人才綜合能力培養(yǎng)，推進社會主義現(xiàn)代化教育事業(yè)的不斷發(fā)展。