陳 丹

隨著我國(guó)社會(huì)的快速進(jìn)步，我國(guó)教育也逐漸向著多樣化實(shí)踐教育的方向轉(zhuǎn)變。國(guó)家對(duì)當(dāng)前教育課程的結(jié)構(gòu)，教材的編寫和課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都提出了明確的要求，將課程管理從一級(jí)到多級(jí)；教材編寫從一綱到一綱多本，教育方式的評(píng)價(jià)也從一元到多元，這一教育體系的轉(zhuǎn)變過(guò)程是一個(gè)艱巨而復(fù)雜的工程。實(shí)踐性教學(xué)是高校人才培養(yǎng)活動(dòng)中構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要條件，大學(xué)教育如何能夠保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，使得學(xué)校課程和教學(xué)成果為學(xué)生的多樣化發(fā)展服務(wù)，這是我們作為教師必須面對(duì)和思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 多樣化實(shí)踐教學(xué)理念的形成

多樣化教學(xué)理念的特點(diǎn)就是要求以實(shí)踐為中心，學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)前其教學(xué)理念必須符合時(shí)代的要求，符合當(dāng)代學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐的必然規(guī)律，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定出堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。我國(guó)各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，城市和農(nóng)村之間教育資源并不匹配，大學(xué)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生在其原有的教育環(huán)境中個(gè)人的基礎(chǔ)學(xué)歷，個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)展不均，學(xué)業(yè)水平參差不齊。而傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度和統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并不能應(yīng)對(duì)這些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，新的課程改革勢(shì)在必行。確立一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂彈性化管理，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供有力的支持，積極搭建出一個(gè)良好的教育平臺(tái)。從課程的層次上來(lái)講，將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式實(shí)施起到了至關(guān)重要的作用；也將單一的教學(xué)考評(píng)方式向多樣化考核模式轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校在日常教學(xué)管理和發(fā)展的過(guò)程中，需要充分的考慮在現(xiàn)代多樣化，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)條件下，不同家庭對(duì)于多樣化教育的需求，在尊重學(xué)生原有的教育環(huán)境，個(gè)性特長(zhǎng)，基礎(chǔ)學(xué)歷之間的差異，實(shí)施個(gè)性化需求與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化發(fā)展的教學(xué)理念。有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)出一條適合學(xué)生自身發(fā)展的成長(zhǎng)道路，也為學(xué)校和教師的發(fā)展確立新的方向。

2 多樣化實(shí)踐教學(xué)體系人才培養(yǎng)目標(biāo)

普通的大學(xué)教育應(yīng)以學(xué)生終身發(fā)展作為基礎(chǔ)，在設(shè)立課程時(shí)，應(yīng)精心挑選適合學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)性專業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與到社會(huì)進(jìn)步科技發(fā)展過(guò)程的積極性，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，相互聯(lián)系的能力，不斷拓寬學(xué)生的視野，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)的創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)。還需要將學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的多樣化相結(jié)合，構(gòu)建出重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的綜合性課堂。還需要構(gòu)建有利于引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，著重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流和分析解決問(wèn)題的能力。因此，在制定多樣化人才培養(yǎng)的過(guò)程中，我們需要確立學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；通過(guò)加強(qiáng)管理優(yōu)化學(xué)校教學(xué)特色，主動(dòng)把學(xué)校建設(shè)成為具有示范性和多樣化發(fā)展特色的現(xiàn)代大學(xué)。

3 探究與多樣化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

3.1 改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式和課程安排

在課程編排與教學(xué)進(jìn)度設(shè)置時(shí)，有意識(shí)的設(shè)置集中實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間段，將技能培訓(xùn)與創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)獨(dú)立于日常教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)可以由課堂教學(xué)；指導(dǎo)實(shí)踐；自主實(shí)踐；社會(huì)實(shí)踐四個(gè)部分組成。學(xué)校積極開發(fā)具備訓(xùn)練、創(chuàng)新的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，保證學(xué)生在每個(gè)學(xué)期中，都會(huì)有一門或幾門課程開展相對(duì)應(yīng)的綜合性實(shí)踐課程。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，需要注重將實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、研究等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將課堂中學(xué)到的理論與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生終身受用。

3.2 利用校外實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)學(xué)合作，開展項(xiàng)目教學(xué)

在開展人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師更加需要注重啟發(fā)式教學(xué)，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，為主動(dòng)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生參與加各類學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，將參加競(jìng)賽作為鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新的重要手段，在學(xué)生參加競(jìng)賽的過(guò)程中，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)個(gè)人實(shí)踐解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。與此同時(shí)，還需要注重社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校之間的配合，加深學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，將封閉式的學(xué)校教育轉(zhuǎn)化為開放式的教育，有效利用社會(huì)資源，讓學(xué)生了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人積極的發(fā)展。做到在課堂活動(dòng)中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)技力，在社會(huì)中學(xué)習(xí)技能。時(shí)刻強(qiáng)化國(guó)內(nèi)外之間的學(xué)術(shù)交流，將國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融入課堂活動(dòng)中，積極教學(xué)方法。時(shí)刻以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主題，教師積極引導(dǎo)學(xué)生。參與社會(huì)實(shí)踐，將課堂引入社會(huì)，將社會(huì)對(duì)入課堂，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。積極改革實(shí)踐教學(xué)的方法和教學(xué)管理模式，開拓產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系和運(yùn)行制度。對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整理和完善，建立起一套符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和教學(xué)的管理規(guī)章制度。

3.3 合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，制定多層次人才培養(yǎng)方案

為了使課程體系、結(jié)構(gòu)和課堂內(nèi)容之間形成合力，就需要以整體優(yōu)化為原則，將重基礎(chǔ)、增強(qiáng)學(xué)生能力、提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)制定全面的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)優(yōu)化組合和資源整合，將一些陳舊的課程進(jìn)行重組和修改，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)和外語(yǔ)能力的培養(yǎng)。放棄傳統(tǒng)教育中陳舊的思想內(nèi)容和過(guò)時(shí)的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的生活中，不但要學(xué)習(xí)與自己專業(yè)息息相關(guān)的知識(shí)，還要努力拓展自己知識(shí)的廣度，因此，學(xué)校在開展新的培養(yǎng)人才的專業(yè)課程時(shí)，進(jìn)行多層次人才培養(yǎng)。在專業(yè)課中，設(shè)置學(xué)科前沿課程、跨學(xué)科課程、綜合性課程等各類學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)課程，還需要加強(qiáng)選修課的比例，將先進(jìn)的學(xué)習(xí)發(fā)展理念和方法教授給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在課程的具體安排上，可以將技術(shù)、技能這類的課程著重集中在一個(gè)學(xué)段內(nèi)，將專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)分別按照基礎(chǔ)知識(shí)和提高理論兩個(gè)部分安排在兩個(gè)不同的學(xué)段內(nèi)，職業(yè)素質(zhì)類的課程就需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的素質(zhì)分解在各個(gè)學(xué)段之內(nèi)，有計(jì)劃地開展學(xué)段課程。當(dāng)學(xué)生處在學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程這個(gè)階段時(shí)，靈活采取“職業(yè)模擬”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能及職業(yè)發(fā)展能力的全面培養(yǎng)。

重視課外技能培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，通過(guò)校企聯(lián)合，有效地提高學(xué)校培訓(xùn)基地的質(zhì)量。在質(zhì)量不斷提高的同時(shí)不斷擴(kuò)大培訓(xùn)基地的內(nèi)部設(shè)置，增加各類知名企業(yè)的數(shù)量，形成具有為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的基地。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用自身所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)習(xí)工作中遇到的困難；為學(xué)生提供自主創(chuàng)新和研究的平臺(tái)，突出學(xué)生專業(yè)知識(shí)和綜合技能的培養(yǎng)，走多樣化、重創(chuàng)新的培養(yǎng)之路，給學(xué)生更多更加豐富的選擇，推動(dòng)因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。讓樂(lè)于鉆研的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)發(fā)展，對(duì)樂(lè)于動(dòng)手的學(xué)生提供各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，成為應(yīng)用型人才。

3.4 改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

將課內(nèi)和課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，合理利用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)管理，注重對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)上注重強(qiáng)調(diào)智力發(fā)展和技能的活動(dòng)，在專業(yè)課程上追求知識(shí)價(jià)值，將課堂所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，通過(guò)教育方式和教學(xué)思維的改變與革新，積極縮小經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)之間的差距。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐課程的考核可以由實(shí)踐活動(dòng)的每個(gè)組成部分進(jìn)行分塊考核，再加上教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和自我學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新型的現(xiàn)代化人才，必須樹立科學(xué)培養(yǎng)意識(shí)，將人文精神和創(chuàng)新能力相統(tǒng)一，堅(jiān)持將課堂知識(shí)能力與素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，著力培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有意識(shí)的將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式，將傳授知識(shí)，作為教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。在教師的積極引導(dǎo)導(dǎo)向，使學(xué)生勇于探索，積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的潛能，不斷提高自身的能力。