續(xù)曉燕

教育部頒布的文件《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》明確指出，“因信息技術(shù)特別是智能技術(shù)的發(fā)展，積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+ 教育’，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動(dòng)和機(jī)制創(chuàng)新的基本方針，建立健全教育信息化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系”。這一思想的提出，使得“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”成為當(dāng)前高校發(fā)展水平的一項(xiàng)重要標(biāo)志，打造信息化數(shù)字化的教育平臺(tái)已經(jīng)成為高校建設(shè)的服務(wù)發(fā)展方向。

山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院積極的響應(yīng)國家、山東省教學(xué)資源庫建設(shè)計(jì)劃，于2017 年開始建構(gòu)院級(jí)教學(xué)資源庫建設(shè)?！稛o線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，于2018 年開始立項(xiàng)建設(shè)，2019 年驗(yàn)收結(jié)項(xiàng)?！稛o線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》在目前流行的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式—“項(xiàng)目- 知識(shí)點(diǎn)- 顆?！钡馁Y源庫建設(shè)思路上，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特點(diǎn)和課程特性進(jìn)行了更新，采用與企業(yè)共建的模式，采用“實(shí)境- 功能- 知識(shí)點(diǎn)- 顆?！钡摹皩?shí)境式”教學(xué)資源庫建設(shè)路徑。

1 “實(shí)境”視角下的高職教學(xué)資源庫建設(shè)路徑探索

1.1 立足高職培養(yǎng)目標(biāo)，采用校企共營互通的頂層設(shè)計(jì)

高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型人才，與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)相融合是高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展之路，高職教學(xué)資源庫的建設(shè)同樣也要與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)。課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)素養(yǎng)等都需要在企業(yè)技術(shù)人員的全程合作指導(dǎo)下完成制定。根據(jù)企業(yè)崗位需求建立相應(yīng)的模擬實(shí)際工作場景，實(shí)現(xiàn)校企互通的教學(xué)培訓(xùn)機(jī)制。

為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)資源庫評(píng)估體系，引入內(nèi)外互通評(píng)估系統(tǒng)。內(nèi)部評(píng)估采用大數(shù)據(jù)技術(shù)、指標(biāo)評(píng)測(cè)和用戶反饋等方式。外部評(píng)估則采用對(duì)外開放的模式，企業(yè)定期對(duì)教學(xué)資源庫的運(yùn)營管理進(jìn)行評(píng)測(cè)。通過內(nèi)外雙向互通評(píng)估系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的優(yōu)化提升，保障了教學(xué)資源庫的高質(zhì)量建設(shè)。

1.2 校企共建，采用“實(shí)境式”教學(xué)資源庫內(nèi)容建設(shè)

校企共建教學(xué)資源庫，有利于將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)方案直接對(duì)接。立足于企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，采用“實(shí)境式”導(dǎo)向的教學(xué)資源庫內(nèi)容規(guī)劃方案，極大地縮減了課程與崗位需求的距離，促使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致?！皩?shí)境式”導(dǎo)向的高職教學(xué)資源庫建設(shè)，采用企業(yè)的現(xiàn)實(shí)工作情境為導(dǎo)向，以功能的實(shí)現(xiàn)為主線，將知識(shí)點(diǎn)整合重組蘊(yùn)含于顆粒中，從而達(dá)到工作崗位與教學(xué)資源庫的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)資源庫的建設(shè)思路是靈活多樣的，具體的建設(shè)思路除了根據(jù)企業(yè)崗位需求，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)。對(duì)于《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》來說，“實(shí)境式”建設(shè)思路是行之有效的。由于受限于當(dāng)前的場地和時(shí)間限制，學(xué)生在教室與實(shí)訓(xùn)室的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與在企業(yè)實(shí)際工作崗位的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是有偏差的，采用定期實(shí)習(xí)、視頻錄制、VR 模擬等多種形式進(jìn)行“實(shí)境式”工作體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，將知識(shí)點(diǎn)顆?；?，實(shí)現(xiàn)崗位、學(xué)科和知識(shí)點(diǎn)的豐富化、系統(tǒng)化和立體化。

1.3 以學(xué)習(xí)者為中心，注重“知行合一，工學(xué)結(jié)合”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)資源庫是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)至關(guān)重要。教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該重視教學(xué)資源的趣味性，目前的教學(xué)資源庫的建設(shè)多采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)資源庫建設(shè)思路，然而對(duì)于《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》這類型的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)課程，單純的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式難以適應(yīng)課程的綜合化、多樣化的需求。為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以學(xué)習(xí)者為中心，將“知行合一，工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處，提出基于“實(shí)境式”導(dǎo)向的高職教學(xué)資源庫建設(shè)思路。

2 《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》教學(xué)資源庫建設(shè)路徑

《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)是：應(yīng)用性強(qiáng)，綜合面廣，技術(shù)覆蓋面大。《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》教學(xué)資源庫的建設(shè)需要立足于專業(yè)需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源庫的建設(shè)思路進(jìn)行創(chuàng)新，建立適用于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)路徑。

《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》教學(xué)資源庫建設(shè)，引入“實(shí)境式”元素，采用基于“實(shí)境式”教學(xué)模式的教學(xué)資源庫建設(shè)路徑。

2.1 “實(shí)境式”設(shè)計(jì)理念

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，涉獵的范圍包含了自動(dòng)化控制、信息通訊、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各個(gè)領(lǐng)域，整個(gè)專業(yè)體系過于龐大。針對(duì)這一特點(diǎn)，《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》采用“實(shí)境式”設(shè)計(jì)框架，與合作企業(yè)合作，從現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用實(shí)境出發(fā)，將企業(yè)案例分析歸納為：智能家居設(shè)計(jì)、農(nóng)業(yè)智能大棚設(shè)計(jì)、和智慧商超建設(shè)三個(gè)實(shí)境案例。每一個(gè)實(shí)境案例，配有相應(yīng)的實(shí)境拍攝視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)框架文檔。

2.2 功能模塊式設(shè)計(jì)框架

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，將流行的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)框架轉(zhuǎn)換為功能模塊式設(shè)計(jì)框架，選取實(shí)境案例進(jìn)行拆分，拆分出若干個(gè)功能模塊。以智能家居設(shè)計(jì)為例，將智能家居設(shè)計(jì)實(shí)境案例，拆分為燈控系統(tǒng)、溫濕度控制系統(tǒng)和智能監(jiān)控系統(tǒng)三個(gè)功能模塊。功能模塊不僅可以進(jìn)行常規(guī)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，還可以根據(jù)客戶需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化設(shè)定。功能模塊式設(shè)計(jì)框架將現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情境與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源庫建設(shè)思路。

2.3 設(shè)備應(yīng)用配置顆?；?/h3>

功能模塊式設(shè)計(jì)框架，需要將功能模塊細(xì)化為顆粒。目前流行的教學(xué)資源庫建設(shè)采用的是知識(shí)點(diǎn)顆?；欢稛o線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》是立足于實(shí)境的應(yīng)用型開發(fā)，知識(shí)點(diǎn)顆?；@然不適用。為了更適應(yīng)應(yīng)用型教學(xué)資源庫開發(fā)，《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》將設(shè)備應(yīng)用配置顆粒化，把理論知識(shí)點(diǎn)拆分整合到相應(yīng)的顆粒中，這樣既可以避免理論知識(shí)的枯燥難學(xué)，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用性、綜合性、知識(shí)性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

2.4 靈活多樣的拓展練習(xí)

功能模塊式設(shè)計(jì)框架配有靈活多樣的拓展練習(xí)，拓展練習(xí)將實(shí)境融入功能模塊中，要求學(xué)生依據(jù)實(shí)際工作環(huán)境中的崗位需求實(shí)現(xiàn)企業(yè)案例。拓展案例的靈活多樣和企業(yè)化提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍和思考維度，使得學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問題的能力得到了有序的提高。

3 《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》教學(xué)資源庫建設(shè)成效

《無線傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)》教學(xué)資源庫自從立項(xiàng)建設(shè)以來，取得極大的成效，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升。采用線上線下混合式教學(xué)，將企業(yè)實(shí)際工作情境引入到高職教學(xué)中，將“實(shí)境- 功能- 顆?！钡拈_發(fā)模式應(yīng)用到教學(xué)資源庫建設(shè)中，學(xué)生的教學(xué)參與度達(dá)到了99%，應(yīng)用參與度達(dá)到100%，將枯燥的傳統(tǒng)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為輕松愉悅的體驗(yàn)式教學(xué)模式。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)教研能力不斷提高。教學(xué)資源庫的建設(shè)提高了團(tuán)隊(duì)教研和社會(huì)服務(wù)能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)的融合共建，在滿足企業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)校師資力量的提高。團(tuán)隊(duì)自2018 年以來，共立項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目2 項(xiàng)，完成院級(jí)教學(xué)資源庫建設(shè)1 項(xiàng)。