張建偉 遼寧省撫順市第二中學(xué)

學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育主要指的是，教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，加入有趣、生動(dòng)的實(shí)際案例，致使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分的脫離了課本的束縛，利用現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以使用自身的創(chuàng)造性思維進(jìn)行問題的解決，最終提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整體能力。

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的實(shí)際作用

（一）遼寧省高中教學(xué)現(xiàn)狀

直至2012年，遼寧省的高中教育已經(jīng)全面普及。其中至少有76%左右的初中生進(jìn)入了高中教育，而在2012年，遼寧省的普通高中范圍內(nèi)，整體招生數(shù)量已經(jīng)高達(dá)32萬人左右，已經(jīng)達(dá)到了全國(guó)高中教育的平均整體水平。雖然遼寧省在高中教學(xué)方面取得了初步成效，但是仍然應(yīng)該堅(jiān)持合理發(fā)展，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)原則，避免省內(nèi)盲目開展高中招生活動(dòng)，從而降低高中教育的整體水平。除此之外，遼寧省的教學(xué)資源和投入仍然處于失衡狀態(tài)，所以應(yīng)該擇優(yōu)錄取，與此同時(shí)遼寧省應(yīng)該積極發(fā)展中等職業(yè)高校的整體辦學(xué)水平，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。

（二）提升教學(xué)效果

對(duì)于高中教學(xué)來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的本身，相對(duì)來說屬于比較枯燥的課程，加上高中數(shù)學(xué)從整體課程安排上，其教學(xué)難度有所提高，所以極易造成學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生消極抵觸的學(xué)習(xí)情緒。然而現(xiàn)階段遼寧省的大部分高中數(shù)學(xué)教師，仍然依靠傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且僅僅通過教授數(shù)學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，并且借助數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行知識(shí)的鞏固和再利用，很大程度上提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性，并且利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不利于學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[1]。所以，無論是學(xué)校還是教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新是必然選擇，在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)理論與日常生活所遇到的數(shù)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以此更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)傳授的實(shí)際效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體興趣，提升數(shù)學(xué)的豐富性，使學(xué)生更快速的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在課堂上針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，并且充分的結(jié)合數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生可以快速的理解并且吸收運(yùn)用。比如：對(duì)于單個(gè)的數(shù)學(xué)論點(diǎn)，教師可以在課下布置練習(xí)內(nèi)容，或者讓學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行全面鞏固和熟悉，但是此種方式，所布置的題目大多屬于固定模式下的知識(shí)，具備一定的約束性。所以教師應(yīng)該在布置題目的同時(shí)，充分結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增加有助于學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思考的知識(shí)點(diǎn)，而使用此種方式開展問題討論，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉創(chuàng)造性思維，一定程度上還提升了學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的聯(lián)想力和創(chuàng)造力，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解層次和應(yīng)用水平，所以學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，僅僅學(xué)習(xí)單一、片面的數(shù)學(xué)理論知識(shí)是無法滿足學(xué)習(xí)要求，教師在日常的教學(xué)過程中，還應(yīng)該將其他類型的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，以此全面激發(fā)學(xué)生自身的想象能力和創(chuàng)造能力，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自身的數(shù)學(xué)思維方式，以此不斷深化其對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。而學(xué)生的聯(lián)想能力，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和練習(xí)，使學(xué)生更加快速的掌控全新的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)整體效率[2]。而學(xué)生的創(chuàng)造能力則需要學(xué)生在自身想象能力的基礎(chǔ)條件上，充分的聯(lián)合數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行合理、大膽的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)假設(shè)。因此教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析后，進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的總結(jié)，學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行觀察和思考。

（二）促使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維

為了不斷地提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師需要在生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于高中課程的重要意義。尤其是在面對(duì)陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該采用科學(xué)的引導(dǎo)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表其自身的看法和意見，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識(shí)。比如：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果遇到圖形面積知識(shí)時(shí)，可以利用三角形作為實(shí)際案例進(jìn)行數(shù)據(jù)和信息的推導(dǎo)，其中三角形的邊緣長(zhǎng)度為A，而內(nèi)部切圓的半徑則為R，加上內(nèi)切圓的圓心為O，由此可以推算出，當(dāng)學(xué)生分別連接 OA、OB、OC時(shí)，可以得到內(nèi)切圓的三個(gè)三角形，而內(nèi)部的三個(gè)三角形總體面積合卻等于大三角形的面積。利用這樣的面積題目可以讓學(xué)生產(chǎn)生充分的想象力與好奇心，并且在學(xué)生進(jìn)行求證時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見，以此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多方面的了解和認(rèn)識(shí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：由此可見，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，從而擺脫傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以此實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生可以更好的培養(yǎng)自身的聯(lián)想能力，吸收數(shù)學(xué)理論知識(shí)。