楊蔚寧 劉群

合肥師范學院經(jīng)濟與管理學院

一、引言

從以往的教學實踐和研究來看，線上教學多作為傳統(tǒng)線下教學的有益補充和輔助手段，而以全面線上形式在普通本科院校開展教學的模式則較為罕見。本文以《管理學概論》課程為例，對網(wǎng)絡時代大背景下，如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展線上教學和考核進行總結(jié)和思考。對于今后提升線上教學的效果，促進線上與線下教學融合，打破空間、時間障礙，保障教學目標充分實現(xiàn)具有重要意義。

二、《管理學概論》全面線上教學實施

《管理學概論》是所有經(jīng)管大類專業(yè)的專業(yè)基礎課，課程覆蓋面廣、課程地位突出、課時量大、實踐性較強。針對全面線上教學與以往“線上+線下”混合式教學模式的不同點，結(jié)合《管理學概論》的課程屬性與教學目標，在制定、實施教學方案時，主要進行了以下三個方面的設計：

（一）開課準備。教學資源平臺整合是開課準備工作的重點內(nèi)容。線上教學與線下教學相比具有很大的不可控性，原因在于每一個學生的網(wǎng)絡和設備情況、對信息技術(shù)的掌握情況都存在差異，而學生在空間上又處于分散狀態(tài)，遇到問題時教師當堂進行協(xié)調(diào)的難度非常大，因此必須搭建教學資源平臺，為學生自主學習提供便利。目前，無論是國家層面還是省級層面都開放了大量MOOC資源，為各教學單位，尤其是前期在線上教學方面積累不足的單位提供了極大的便利，但是直接使用也存在與學校專業(yè)定位不一致，與課程標準不匹配等問題。我?！豆芾韺W概論》線上教學建設起步較早，教學組早在2016年就已經(jīng)由超星公司完成了該課程MOOC的拍攝和后期制作，并已經(jīng)在安徽省網(wǎng)絡課程學習中心平臺（e會學）投放，選課量一直處于同類課程前列。在以往常規(guī)的教學中，也一直作為學生自主學習的重要資源。但是開展全面線上教學除了需要提供自主學習資源以外，課程的過程參與、輔導答疑和考核評價也都需要在線上完成。而由于全面線上教學尚處于起步階段，各線上教學平臺在沒有經(jīng)過充分實踐的情況下難以做到各項功能均十分完善，單一平臺難以滿足所有教學需要。因此有必要采取多平臺并用的形式，綜合利用各個平臺的優(yōu)勢。

（二）課堂組織?！豆芾韺W概論》實踐性較強，按照課程標準，48課時中有40課時的理論教學課時和8課時的實踐教學。為克服學生分散造成的不便，完成既定教學計劃，在教學組織中進行了精心的設計和安排。

理論教學方面重在是規(guī)范教學流程，加強對學生的學習引導。開課前24小時通過教學平臺發(fā)布教學安排和任務，提供新課導入案例、課堂討論話題以便學生預習。開課前十分鐘組織學生簽到，下課前五分鐘組織學生簽退，發(fā)布課后作業(yè)，以便學生復習鞏固。在課堂教學過程中，充分利用選人、搶答等平臺功能與學生進行互動，以便學生注意力集中。

實踐教學方面采取合理變通的方式，突出全面線上教學的特點，主要通過實訓作業(yè)的在線完成、交流和點評來進行。實訓作業(yè)為“影視劇中的管理學原理”和“企業(yè)中的管理者訪談”兩項，這兩項作業(yè)學生既能通過線上完成，又能提高對管理實踐的認知。

（三）期末考核。在全面線上教學模式下，由于缺少監(jiān)督，難免有部分學生由于不在課堂中上課而產(chǎn)生惰性，因此本學期期末考核相比較以往更加需要突出平時成績，以調(diào)動學習積極性。首先在期末總評分數(shù)的構(gòu)成中，將平時成績的占比調(diào)整為70%，期末考試成績的占比調(diào)整為30%，與以往常規(guī)教學學期的設置相反。其次，平時成績的構(gòu)成內(nèi)容更加豐富?？记诤灥?、討論參與、資料學習、單元測試和實訓作業(yè)均占據(jù)一定比例。所有項目評分均在線上進行，由系統(tǒng)合成總分，確保公平公正。

三、《管理學概論》全面線上教學思考

（一）全面線上教學的顯著成效應予以充分肯定。全面線上教學在初始階段對于習慣了傳統(tǒng)教學模式的師生來說是很大的挑戰(zhàn)，各線上平臺也暴露出產(chǎn)品設計上的不足，出現(xiàn)了各種各樣的問題。但在度過了最初一段茫然和無序走入正軌之后，全面線上教學的優(yōu)勢得以充分體現(xiàn)。首先，全面線上教學可以更加充分利用線上的教學資源，而且線上教學平臺提供了更為豐富的教學功能模塊，使得學生的基礎知識掌握更加扎實，期末考試成績明顯優(yōu)于往年。其次，線上教學培養(yǎng)了學生獨立自主學習的能力和習慣，也給更多學生提供了交流和展示自己的機會。最后，全面線上教學對于全體教師掌握信息化教學技術(shù)起到了切實的促進作用[1]。

（二）全面線上教學應注意鮮活思政元素的融入。立德樹人是教育的根本任務[2]。由于全面線上教學的開展，學生和教師之間的溝通、互動擺脫了時空限制，更加頻繁，更加順暢，為《管理學概論》課程中思政元素的融入提供了很好的條件。教師可以更加及時的選取一些師生共同高度關(guān)注的事件作為加強學生專業(yè)知識理解，進行思想品德教育的鮮活材料。比如通過汽車召回事件幫助學生辨析什么是企業(yè)社會責任、什么是企業(yè)社會響應。

結(jié)語：《管理學》概論的線上教學模式探索仍要不斷總結(jié)、不斷提高和不斷創(chuàng)新以提供學生更為豐富的教學資源，滿足學生更加多元的個性化需求。這既是對以往教學模式改革的深化，同時也是在如何更好發(fā)揮學生主體作用、多地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教學資源等方面進行的積極探索。